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視頻標(biāo)簽：水的凈化
視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-青海省 - 西寧
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初中化學(xué)人教版九年級上冊第四單元課題2水的凈化-青海省 - 西寧
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
: (1)知道純水與天然水的區(qū)別; (2)能說出吸附、沉降、過濾等凈化水的方法,能夠進(jìn)行過濾的操作; (3)能夠用過濾的方法對固-液體進(jìn)行分離提純。
過程與方法:
(1)通過對一杯渾濁天然水進(jìn)行凈化的實驗探究,認(rèn)識凈化水的各種方法與凈化程度; (2)學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實驗中獲取信息并進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)感受一杯凈水來之不易,樹立珍惜水、愛護(hù)水的思想; (2)通過學(xué)生學(xué)習(xí)水凈化過程的實驗探究,感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲; (3)通過過濾操作的訓(xùn)練,提高學(xué)生動手、觀察、協(xié)作等能力。
2學(xué)情分析
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力,我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前讓部分學(xué)生做北川河水的污染現(xiàn)象的實地調(diào)查,然后取水,課上進(jìn)行實際操作,鼓勵他們互相學(xué)習(xí)和交流,課后尋找代用品自制凈水器。學(xué)生是課堂的主體,掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實施,從學(xué)生已有的知識技能方面來看,能夠區(qū)分純凈物和混和物。但對實驗現(xiàn)象觀察能力,分析思維能力、歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的認(rèn)識心理和特點分析,我們的學(xué)生生活在大美青海--三江源頭,對天然水,自來水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識。教師密切聯(lián)系生活與社會,充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景,形成情景線。在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問題,從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和親身的實踐活動,還有思維價值的問題中,不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識線,以知識線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。
3重點難點
教學(xué)重點 純水與自然水的區(qū)別; 吸附沉降、活性炭吸附、過濾等凈化水的方法及各種方法的凈化程度。
教學(xué)難點 過濾的操作方法,動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】水的凈化
復(fù)習(xí)回顧,課前熱身 水污染的主要來源 、 、 。 如何防止水體污染 、 、 。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【導(dǎo)課】多媒體展示圖片--自然界的水(青海湖、孟達(dá)天池、貴德黃河、黑泉水庫、北川河改建濕地公園、校園人工湖等)、生活自來水、生活污水等。 感受生活在“大美青海”--三江之源的幸福感,體會愛護(hù)水資源已經(jīng)是每個公民的義務(wù)。 通過對身邊自然界美麗環(huán)境的觀察,感受愛護(hù)她們要從自身做起。增強對家鄉(xiāng)環(huán)境的熱愛。
【討論交流】思考下面的問題: 自然界的天然水如河水、海水、湖水是純凈物嗎?為什么? 思考、回答: 不是,是混合物,還有泥沙、可溶物、細(xì)菌等。 從解決生活問題入手,聯(lián)系生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 給予學(xué)生肯定:大家說的很好! 【陳述】由于種種原因,自然界的水里混有多種雜質(zhì)。
【副板書】 不溶性雜質(zhì) 自然界的水含 可溶性雜質(zhì) 要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水,我們就要學(xué)習(xí)怎樣更好地凈化水。 本節(jié)我們先共同學(xué)習(xí)除去不溶性雜質(zhì)的方法。
【板書】一 除去不溶性雜質(zhì) 思考 凈化水可用什么方法? 先除去哪種類型的雜質(zhì)較容易。 知道化學(xué)的學(xué)習(xí)中可將雜質(zhì)分為可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)的分類方法。
【聯(lián)系生活】如果停水幾天后,剛來的水一般比較渾濁,但又不能浪費,你會如何簡單進(jìn)行的凈化? 請觀察現(xiàn)在經(jīng)過一段時間的放置后,桌上的“污水-校園人工湖的水”現(xiàn)在的狀態(tài)。你們看到了什么變化?
【板書】1、靜置沉淀 放(靜置)一會,用上層的水澆花、洗拖布、沖廁所等。 觀察:較大顆粒的沉淀已沉入杯底。 利用校園人工湖中的污水進(jìn)行凈化,就地取材,從自身起凈化身邊的環(huán)境。增強環(huán)境保護(hù)意識。 怎樣還可以變得更澄清呢?陳述:農(nóng)民為了凈化水,會去藥店買一種廉價的物質(zhì)——明礬,灑入水中,利用明礬溶于水后生成的膠狀物,對雜質(zhì)進(jìn)行吸附,使雜質(zhì)沉降,達(dá)到凈水目的,這種凈水方法稱作吸附沉降法。
【展示】一杯已放入明礬后上層較清澈的水
【板書】2、吸附沉淀 聽教師講解,記錄, 感受凈化的程度。 學(xué)生探究:取靜置后污水的上層液體,加入明礬,攪拌。 展示已加入明礬后的液體--明礬凈化還需較長時間的靜置,短時間效果不佳。 經(jīng)過以上的凈化,不溶性雜質(zhì)和液體還沒有完全分離。你會有什么辦法將它們完全分離呢? 用紗網(wǎng)、紗布
【展示】生活中各種濾網(wǎng)。 它們分離從液體中分離出的固體,大小顆粒不同,那么它們能將現(xiàn)在杯中較小顆粒的雜質(zhì)分離嗎?
【展示】一張濾紙 講述濾紙的作用,有很小的孔,能將極小的雜質(zhì)分離出來。 不能。 體會這--神奇之物 引出--濾紙 明確本課題的教學(xué)內(nèi)容。 引導(dǎo),過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。
【活動與探究】 如何安裝過濾器 閱讀課本P75,找到過濾操作的操作要點(一貼、二低、三靠)。
【演示操作】強化實驗要點。 實驗探究:過濾,把杯中的不溶物和液體分離開來。 活動與探究 學(xué)生自主學(xué)習(xí),研討實驗要點,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、動手、動腦的能力。
【評價與交流】 學(xué)生操作完畢后,請學(xué)生評價交流。 實驗小組派同學(xué),觀察評價小組的實驗進(jìn)程。 A、E組 得到的液體仍然渾濁。 分析--濾紙破損,進(jìn)行再次過濾,直到澄清 B、H組 得到有顏色的澄清液體。 分析--過濾只能除去不溶性雜質(zhì),色素為可溶性雜質(zhì),不能被除去。 K組 過濾速度慢。 分析--濾紙未緊貼漏斗。 分析問題,解決問題。 檢查預(yù)習(xí)成果,訓(xùn)練過濾操作,提高實驗技能,培養(yǎng)團隊意識。提高學(xué)生的觀察能力,以互評的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣,促進(jìn)團隊意識的發(fā)展。 觀看視頻(錯誤的過濾操作) 分析評價:1、未用玻璃棒引流。2、液面高于濾紙的邊緣--使得濾液渾濁。 提高觀察、分析能力。
【陳述】對有色素的污水如何進(jìn)行凈化? 市場上出售的凈水器,有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)。活性炭吸附能力較強,可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì),除去色素和異味。現(xiàn)代科技發(fā)展,發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層,自來水通過時,它不僅能吸附不溶物、臭味,甚至連細(xì)菌也能除去,使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲；钚蕴康淖饔?吸附異味和色素。
【演示】自制活性炭凈水器,對B、H組同學(xué)有顏色的水進(jìn)行凈化。 觀察,體會活性炭的用途。 引出--(用活性炭) 感受到科技的發(fā)展,新材料的發(fā)明,對人類生活、生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。
【展示】自制簡易凈水器--說明原理。課后請小組制作簡易凈水器,建議作對比實驗。 動手制作教具,
【自主學(xué)習(xí)】閱讀P74自來水廠的凈水過程。 分析每一步凈化的程度。 進(jìn)行對比。 與教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,目的是先了解每步凈化所能除去的雜質(zhì)類型。 培養(yǎng)自學(xué)能力,
【小結(jié)】 對本節(jié)知識進(jìn)行匯總 請大家一起分析討論,此時的清澈透明“水”是否純水呢? 那么我們又如何將它出去?思考以后我們下節(jié)課再來探討。 不是。還含有可溶性的雜質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、歸納能力
【課堂隨練】 對知識進(jìn)行反饋、提升。
【布置作業(yè)】《高效導(dǎo)學(xué)案》水的凈化--第一課時P-47\48 教學(xué)評價設(shè)計 (1)A組 指出操作中的錯誤并改正 (2)E組 同學(xué)改進(jìn)該裝置進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)濾液仍呈現(xiàn)渾濁可能的原因是? (3)K組 同學(xué)操作時發(fā)現(xiàn)過慮速度很慢可能的原因? (4)S組 同學(xué)發(fā)現(xiàn)得到了清澈透明的液體,因此他得到結(jié)論所得的水為純水
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