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視頻標簽：凡爾賽條,九國公約
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史九年級下冊第三單元第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》建設
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部編版初中歷史九年級下冊第三單元第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》建設兵團 - 第八師
10.《凡爾賽條約》和《九國公約》教學設計
新授課（1課時）
課程內容：了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內容，知道戰勝國建立了戰后世界的新秩
序
【教學目標】
1.了解巴黎和會和華盛頓會議的召開情況 2.掌握《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本內容 3.知道凡爾賽—華盛頓體系的作用 4.理解凡爾賽—華盛頓體系的實質
5.分析《凡爾賽和約》《九國公約》對中國問題的條款，懂得“弱國無外交”的道理 【重點】
《凡爾賽條約》和《九國公約》的主要內容 【難點】
凡爾賽－華盛頓體系的含義和實質
【教學方法】：講授法、合作探究、小組討論展示
【活動方案】 導入新課
師：同學們，前面我們已經學習了第一次世界大戰，它是人類歷史上的一次空前浩劫，是帝國主義國家為爭奪殖民地和爭奪世界霸權而挑起的戰爭，1918年德國投降標志著戰爭的結束。戰爭結束了但斗爭仍在繼續，斗爭由戰場轉移到談判桌上。（出示巴黎和會視頻，激發對本課學習的興趣）
師：戰后帝國主義國家為重新瓜分世界都召開了哪兩次會議？ 生：巴黎和會和華盛頓會議
師：今天我們就一起學習第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》 一、《凡爾賽和約》（要求：了解巴黎和會概況，知道《凡爾賽和約》的基本內容，能正確評價凡爾賽體系。）
1．假如你是《巴黎時報》的一名記者，自始至終參與了巴黎和會的全過程采訪，現請你在會議結束之時，對本次會議的召開做一個綜述性報道，報道必須涉及到巴黎和會的時間．．、地點．．、任務、參與國家．．．．、操控人物．．．．、結果．．
等要素。 （本報訊）____________________________________________________________
2.以下表格呈現的是《凡爾賽和約》的基本內容，請認真熟讀后，思考表格后問題： 問題：從該條約的整體內容看，巴黎和會的實質是什么？該條約的哪一方面內容最能反映
這一實質？
學習閱讀一戰前后的歐洲地圖，并結合《凡爾賽條約》的內容，總結其產生的影響。（教師出示第一次世界大戰前后的歐洲兩幅對比圖片）大家看一下一戰后的歐洲，主要的戰敗國家德國和奧匈帝國在領土上發生了哪些變化?并試著在地圖指出
生:主要是德國領土變小，波蘭的出現；奧匈帝國分裂。
師：出示PPT展示在殖民地、軍事、賠款方面的內容分析《凡爾賽合約》的內容（教師引導，結合地圖共同分析凡爾賽體系的影響，培養學生識圖能力及總結歸納能力，解決問題） 2.重分“陽光下的地盤”
誰要是簽署這樣的條約，他的手就會爛掉！ ------德國總理謝爾曼 材料二
材料一
領土 重劃德國疆界，阿爾薩斯和洛林歸還法國，阿爾煤礦歸法國開采；
軍事
萊茵河西岸的德國領土有協約國占領15年，萊茵河東岸50千米內，德國不得設防；禁止德國實行義務兵役制；不許擁有空軍，陸軍人數不得超過10萬；
政治 德國承認奧地利、波蘭等國獨立。
賠款
[來源:學科網ZXXK]
由協約國設立“賠款委員會”，決定德國戰爭賠款的總數。 殖民地
德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。
①倒在地上的人代表誰？畫中的怪獸代表什么？ 這幅漫畫反映的史實是什么？(德國；英法意美日）
②這兩則材料反映了德國人怎樣的感受？（德國人認為此條約是強加給德國的，過于苛刻，絕不可接受。導致了德國國內極端民族主義和復仇主義情緒高漲，為納粹黨的上臺提供了沃土。） 教師指出：德國的不滿，表示戰敗國與戰勝國之間存在矛盾。
2．出示視頻《我的1919》片段，學生思考并回答：中國以什么身份參加巴黎和會？代表在巴黎和會上提出了怎樣的合理要求？結果怎樣？由此引發了中國的什么運動？
顧維均在巴黎和會上慷慨陳詞，據理力爭,但外交努力還是失敗了！巴黎和會上中國外交的失敗說明了什么？給我們什么啟示？ 說明：弱國無外交，外交是國家實力的較量。 啟示：要大力發展經濟，增強我國的綜合國力。
教師補充：和會無視中國的主權和戰勝國地位，把德國原來在中國山東攫取的一切特權讓給日本。巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統治，引發了中國五四反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。
教師指出：中國的不滿，表明會議并沒有解決帝國主義與殖民地半殖民地國家之間的矛盾。 3．協約國和德國簽訂了《凡爾賽條約》后，還和其他國家簽訂了一系列條約，這些條約與《凡爾賽和約》一起，形成了什么體系？該體系確立了帝國主義在哪些地區的統治秩序？ 4．國際聯盟的成立
（1）國 聯： 1920年1月成立(一戰后建立的第一個國際性的機構)，維護凡爾賽體系的工具。 （2）操縱國：英法
（3）美國為何沒有參加國聯？由于在巴黎和會中沒有撈到實惠，美國國會拒絕批準《凡爾賽和約》，因而也沒有參加國聯。
教師指出：美國在巴黎和會中沒有撈到實惠，對會議結果也不滿意，表明戰勝國與戰勝國也存在矛盾。
過渡：巴黎和會只是暫時調整了帝國主義列強在西方的利益和關系。但是，美、英、日等列強在遠東（東亞）和太平洋地區的利益和關系還沒有依據實力對比的變化進行調整。大戰期間及戰后，日本在中國和太平洋地區的擴張同美國在該地區的利益發生了嚴重沖突，也直接威脅到英國在東亞的利益。
二 、《九國公約》（ 要求：了解華盛頓會議概況，知道《九國公約》的基本內容，能正確評價華盛頓體系。）
1．假如你是華盛頓會議的新聞發言人，在會議結束的那一天，請你對新聞媒體召開一場新聞發布會，詳細介紹該會議的前因后果，包括背景．．、時間．．、各種類型的國家．．、結果、影響．．．．．等方面內容。
各位新聞界的朋友，大家好！現在我來詳細介紹關于華盛頓會議的有關情況：______ __________________________________________________________________________________
2．出示有關中國問題的《九國公約》，從條約的內容．．、實質、影響．．．．．等方面向大家進行簡要的介紹。（指出該條約獲利最大的是美國，受傷害最深的是中國，受限制最大的是日本。） 3.毛澤東為什么說華盛頓會議使中國“恢復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”？
華盛頓會議簽訂的《九國公約》，表面上聲稱尊重中國的主權、獨立和領土的完整，實際上是肯定了中國半殖民地的地位。因為它宣稱要中國“門戶開放”、讓列強在中國的“機會均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力，也便利了其它幾個列強對中國的侵略。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。
4.《九國公約》對中國的態度可以看出，該條約的實質是什么？（帝國主義國家的分贓條約） 5.華盛頓會議的結果、影響
三、第一次世界大戰后的世界新秩序（知道凡爾賽—華盛頓體系的形成及其對戰后世界的影響。） 1.教師以記者的身份進行采訪：假如你是德國人、美國人、英國人、法國人、日本人、中國人，你對凡爾賽——華盛頓體系的規定滿意嗎？
2你認為“凡爾賽——華盛頓體系”的能不能帶來真正的和平？
實質:是一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系。
影響：暫時調整了一戰后帝國主義之間的關系,使世界暫時處于相對穩定時期，促進了資本主義經濟的發展，卻也為下一輪沖突埋下了隱患。
可見，凡爾賽——華盛頓體系不可能從根本上消除帝國主義之間的矛盾。正像法國將軍福煦所說：這不是和平，這是二十年的休戰。二十年后，一場更大規模的戰爭爆發了。可以說，凡爾賽——華盛頓體系是一戰的續曲，也是二戰的前奏。 四．課堂總結
這節課我們學了兩次會議（巴黎和會和華盛頓會議），兩個條約（《凡爾賽條約》和《九國公約》），一個體系（凡爾賽——華盛頓體系），三個矛盾（戰敗國與戰勝國之間的矛盾、帝國主義與殖民地半殖民地國家之間的矛盾、戰勝國與戰勝國之間的矛盾）。凡爾賽——華盛頓體系不可能從根本上消除帝國主義之間的矛盾，只能暫時調整了一戰后帝國主義之間的關系,使世界暫時處于相對穩定時期，促進了資本主義經濟的發展，卻也為下一輪沖突埋下了隱患。
五．板書設計
戰敗國與戰勝國之間的矛盾 巴黎和會 華盛頓會議 戰勝國與戰勝國之間的矛盾 《凡爾賽條約》 《九國公約》 帝國主義與殖民地半殖民地國家的矛盾 凡爾賽體系 —— 華盛頓體系
不能解決 暫時調整 【檢測反饋】
1．確立了帝國主義在歐洲和非洲統治秩序的是（ ）[來源:學_科_網]
A．巴黎和會 B．《凡爾賽和約》 C．華盛頓體系 D．凡爾賽體系 【答案】D
2．下列不屬于1919年巴黎和會內容的是（ ） A．法國收回了阿爾薩斯和洛林 [來源:Z。xx。k.Com]
B．簽訂了《九國公約》
C．將德國在山東的侵略權益交給了日本 D．簽署了《凡爾賽和約 》 【答案】B
3.巴黎和會是帝國主義戰勝國的分贓會議，最能體現這一點的是（ ） A．重新劃分德國疆界 B．瓜分德國殖民地 C．限制德國軍備 D．德國承認并尊重奧地利獨立 【答案】B
4．巴黎和會和華盛頓會議的共同點有（ ） ①少數帝國主義國家操縱會議
[來源:學科網ZXXK]
②是帝國主義重新瓜分世界的分贓會議
③會議暫調整了列強之間的矛盾，但又埋下了新的矛盾 ④兩個會議均損害了中國的權益
A．①②③ B．①②③④ C．①② D．①③ 【答案】B
教學反思：本課以自主學習和問題探究為主要模式，積極開發和利用了學生課程資源，學生的主體性得到了尊重和發揮，有利于學生自主學習和創新能力、處理信息的能力、再現歷史和分析探究能力的培養和提高，情感體驗和思想認識的深化，教師的主體作用在課堂教學也能很好
的體現，師生積極互動，提高了課堂教學的效率，三維教學目標能夠順利落實。圖文結合，開發課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯網上有關巴黎和會視頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內容，為問題探究做好鋪墊。如視頻《巴黎和會》、圖片《五四運動》等。創設情境，開展課堂活動。通過圖文資料，以基本史實為依托，創設歷史情境，組織開展課堂活動，培養學習興趣，增強情感體驗，激發學生創新思維，實現課堂互動生成。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
