視頻標(biāo)簽:發(fā)生在肺內(nèi),氣體交換
所屬欄目:初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題:人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換-北京市
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人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換-北京市
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,采用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)抽象原理。
基于此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中充分依托模型演示,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),利用生物實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)P秃徒處熥灾平叹撸Mㄟ^本節(jié)課,使課程理念和教學(xué)目標(biāo)得到很好落實(shí)。讓學(xué)生理解呼吸運(yùn)動(dòng)如何完成,明確體育鍛煉對(duì)健康的必要性。
教學(xué)背景分析
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)45至46頁(yè)的內(nèi)容。第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》有兩個(gè)主要內(nèi)容,一是肺與外界的氣體交換,二是肺泡與血液的氣體交換,分為2課時(shí)。此部分內(nèi)容為第1 課時(shí),基于第一節(jié)《呼吸道對(duì)空氣的處理》,有承上啟下的作用,體現(xiàn)了呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
二、學(xué)生情況:
1.學(xué)生心理特點(diǎn)
初一學(xué)生對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過渡的經(jīng)驗(yàn),但好奇心很強(qiáng),應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手,給學(xué)生留有獨(dú)立思考,自主
學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此,在課堂教學(xué)中推行“做中學(xué)”,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、自主學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:
學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力,通過七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已有一定的基礎(chǔ),初步具備分析能力。 3.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:
學(xué)生已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是知道呼吸系統(tǒng)的組成;二是學(xué)習(xí)了經(jīng)過呼吸道處理空氣進(jìn)入到肺變得溫暖、濕潤(rùn)、清潔。但是學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。 三、教學(xué)方式、教學(xué)手段及技術(shù)準(zhǔn)備
1.教學(xué)方式:班級(jí)授課
2.教學(xué)手段:講授法、討論、直觀演示 3.技術(shù)準(zhǔn)備:胸骨、肋骨位置變化模型 膈肌運(yùn)動(dòng)模型 四、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策
1.教學(xué)狀況:學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)有所感知,卻未曾深入思考過其原理,初一學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)作為鋪墊,在講解過程中,只通過觀看視頻不能夠完全認(rèn)同呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。本節(jié)重難點(diǎn)均在呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),故采用學(xué)生動(dòng)手操作模型的方式攻克這一重難點(diǎn),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2.問題及對(duì)策
問題1:肋骨和胸骨如何運(yùn)動(dòng)?
對(duì)策:采用動(dòng)手操作“胸骨、肋骨位置變化”模型,結(jié)合呼吸體驗(yàn),用數(shù)據(jù)理解胸腔橫徑及胸廓容積的變化。
問題2:膈肌的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)?
對(duì)策:采用動(dòng)圖、視頻結(jié)合動(dòng)手操作“膈肌運(yùn)動(dòng)”模型,理解膈肌運(yùn)動(dòng)對(duì)肺內(nèi)進(jìn)出氣體的影響。
問題3:學(xué)生不理解容積與壓力的關(guān)系。
對(duì)策:采用視覺感知的方法,給膈肌運(yùn)動(dòng)模型稍加改造,用膈肌運(yùn)動(dòng)時(shí)水進(jìn)出“呼吸道”的演示,展示給學(xué)生容積變化與內(nèi)外壓力的變化的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
一、知識(shí)目標(biāo):
1.描述肺的結(jié)構(gòu)、肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.解釋人體通過呼吸運(yùn)動(dòng)使氣體進(jìn)出肺。 二、能力目標(biāo):
3
通過觀察、操作模型,分析、討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值
學(xué)生通過學(xué)習(xí)肺活量的標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn) 呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。 二、教學(xué)難點(diǎn) 呼吸運(yùn)動(dòng)如何完成。
教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間
環(huán)節(jié)一:
復(fù)習(xí)
引入 同學(xué)們上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼
吸系統(tǒng)的組成,它包括? 呼吸道包括?
經(jīng)過呼吸道處理的空氣變得?
呼吸道對(duì)空氣的處理目的是為了進(jìn)入到?
進(jìn)入到肺完成什么呢?
這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換。
呼吸道和肺
鼻、咽、喉、氣管、支氣管
溫暖、濕潤(rùn)、清潔 肺內(nèi)
氣體交換
通過提問激發(fā)學(xué)生好奇心,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過渡。
多媒體展示呼吸系統(tǒng)的組成 3分
鐘 環(huán)節(jié)二: 新課 教師講授 (一) 人吸進(jìn)和呼出的氣體成分
經(jīng)過肺的氣體交換,吸進(jìn)與呼出的氣體在成分上有何不同呢? 1、做一做 我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),如左圖所示,用洗耳球向澄清石灰水?dāng)D壓空氣15秒鐘,模仿我們吸入
讓學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,思考呼吸過程氣體成分的變化。 演示實(shí)驗(yàn)操作過程和解釋原理。
12分鐘的空氣,觀察澄清石灰水的變化。(教師操作)
如右圖所示,向另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒杯中吹氣15秒鐘,觀察我們呼出的氣體對(duì)澄清石灰水的影響。(學(xué)生操作,一次性衛(wèi)生吸管,注意不要吸進(jìn)液體)
提示:澄清石灰水遇二氧化碳會(huì)變渾濁。
黑色紙板襯托下,結(jié)果顯示:呼出的氣體會(huì)使澄清石灰水變渾濁,是因?yàn)橛心姆N氣體? 2、比一比
我們?cè)賮砜催@組數(shù)據(jù):同學(xué)們進(jìn)行分析比較,得出結(jié)論。
數(shù)據(jù)表明,我們吸入了氧氣,呼出了二氧化碳。
那么,氣體交換過程發(fā)生在哪個(gè)器官?
為什么肺是氣體交換的器官?我們來了解肺的結(jié)構(gòu)有何特殊之處。
(二) 肺是呼吸系統(tǒng)的主要
器官
1、肺的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
這是肺的正面觀,位于胸腔內(nèi),正常健康的肺是粉紅色的。
肺分為左右兩部分。同學(xué)們觀察比較左右兩部分有什么區(qū)別?
為什么左右兩部分不一樣呢?
僅此這樣并不能證明肺有適合沒有變化
變渾濁
二氧化碳
呼出的氣體氧氣含量減少,二氧化碳和水蒸氣增多。 肺
左肺有兩葉、右肺有三葉。 心臟在胸腔左側(cè),占據(jù)了一部分空間。
數(shù)據(jù)配合證明呼吸過程氣體成分的變化。 從肺的功能引入到肺的結(jié)構(gòu),使學(xué)生想要去了解肺作為呼吸系統(tǒng)主要器官的原因。
多媒體展示數(shù)據(jù)表格。
多媒體 展示肺的結(jié)構(gòu)。
5
氣體交換的特殊結(jié)構(gòu),我們來看看肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 2、肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
支氣管呈現(xiàn)樹狀分支的形態(tài)。(手掌撐開展示)到了最末端膨大為右圖這樣的結(jié)構(gòu)。(手指套上氣球)
看起來像小氣球的結(jié)構(gòu)叫做肺泡。 3、肺泡
現(xiàn)在我們來看肺泡,它有什么特點(diǎn)?
這與呼吸有什么關(guān)系呢?
肺泡要想收縮、膨大,需要誰(shuí)來控制?
看這樣一組數(shù)據(jù)。支氣管的直徑計(jì)算出面積。肺泡全部撐起后的面積。
老師給你們變一個(gè)魔術(shù),看看這些小球泡水一晚上之后的變化。與一袋未經(jīng)浸泡的小球倒入等大塑料瓶進(jìn)行對(duì)比。
小球就好像我們的肺泡,數(shù)量眾多的肺泡充分占據(jù)了肺的空間,進(jìn)行氣體交換的面積變大了。
綜合來看,支氣管的分支結(jié)合末端膨大的肺泡使肺成為呼吸系統(tǒng)的主要器官——與外界進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所。 支氣管越分越多,越分越細(xì)。 很多,像小氣球,外面有毛細(xì)血管。
氣體交換。
還有彈性纖維。
學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù),計(jì)算面積。
大大增加了進(jìn)
行氣體交換的
面積。
小球變大,充滿了塑料瓶。
建立起結(jié)構(gòu)決定功能的聯(lián)系。
動(dòng)作展示。
多媒體展示數(shù)據(jù)。
展示實(shí)物。 直觀演示
(三) 呼吸運(yùn)動(dòng)的完成 1、自我體驗(yàn)
空氣是怎樣進(jìn)入肺?又是如何呼出的?
現(xiàn)在將手放到胸前,進(jìn)行深呼吸,你感受到了什么?
胸口起伏
設(shè)置問題,引發(fā)思考——呼吸運(yùn)動(dòng)如何完成。
20
分鐘
6
腹部呢?
可見,呼吸是伴隨著運(yùn)動(dòng)完成的,我們每一個(gè)運(yùn)動(dòng)的完成需要誰(shuí)的參與?(伸手、抬腿等動(dòng)作)
這些運(yùn)動(dòng)需要骨骼和肌肉參與,呼吸運(yùn)動(dòng)也需要骨骼和肌肉的參與。
2、 呼吸運(yùn)動(dòng)涉及的骨和骨骼
肌
先來看胸廓的結(jié)構(gòu),胸廓包括胸骨、胸椎和肋骨,自己來摸一下。
只有骨能完成運(yùn)動(dòng)嗎?
肋骨間有肋間外肌。
還有分隔開胸腔和腹腔的膈肌。
3、模型探究
了解了呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),現(xiàn)在結(jié)合自己的呼吸運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),來研究?jī)蓚(gè)小模型。看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)要求:按照每個(gè)模型下的要求完成探究活動(dòng)。
(2)分組研究:4人一小組,每組分發(fā)2個(gè)模型。全班分成AB兩大組,A組重點(diǎn)研究肋骨、胸骨位置移動(dòng)模型,B組重點(diǎn)研究膈肌運(yùn)動(dòng)模型。 (3)學(xué)生分享:
A組先進(jìn)行分享,B組補(bǔ)充;B組再分享,A組補(bǔ)充。
(4)教師總結(jié):肋骨、胸骨位置移動(dòng)模型中需要注意肌肉牽也有起伏
神經(jīng)、骨骼和肌肉
學(xué)生觸摸
不能,還要有肌肉
學(xué)生聽要求。 研究模型。
A組:吸氣,肋間肌收縮,胸骨和肋骨上移、外擴(kuò),胸腔橫徑擴(kuò)大。呼氣時(shí)相反„„
B組:吸氣時(shí),膈肌收縮,膈頂下降,胸腔縱徑擴(kuò)大。呼氣時(shí)相反„„
從結(jié)構(gòu)入手。
使用模型分析呼吸過程骨骼和肌肉的變化。
模型演示,明確呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理。
多媒體展示結(jié)構(gòu)。
板書展示 模型使用。
模型演示。引骨運(yùn)動(dòng)。PPT展示總結(jié)
膈肌運(yùn)動(dòng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),引入空間與壓力的關(guān)系。PPT展示總結(jié)
(5)觀看視頻:呼吸運(yùn)動(dòng) (6)總結(jié):請(qǐng)2~3名學(xué)生描述呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。
橫縱徑的擴(kuò)大,使得胸腔整體空間變大,外界空氣壓入肺,此時(shí)吸氣,呼氣時(shí)相反„„
環(huán)節(jié)三:聯(lián)系實(shí)際 肺活量
那么,一次呼氣最多可以呼出多少呢?中學(xué)生肺活量標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)
看表格。
成人的肺活量一般在2500—4000毫升。
適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以提高肌肉收縮與舒張的能力,增大肺活量,改善和加強(qiáng)呼吸功能。 學(xué)生對(duì)照自己的肺活量評(píng)測(cè) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。 多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。
2分鐘 環(huán)節(jié)四:課堂 小結(jié) 回顧本節(jié)課主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。 課后作業(yè):
為何慢跑比打籃球耗氧量大?
慢跑基本保持勻速呼吸,主要進(jìn)行有氧呼吸;打籃球運(yùn)動(dòng)激烈,進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸,耗氧量少。
對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧。 板書回顧。 3分鐘
8
①溫度升高 ②水分增加 ③氧氣含量增加 ④二氧化碳含量增加 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
3.外界氣體和肺泡內(nèi)氣體的交換是通過下列哪項(xiàng)生理過程完成的 „„„„„„„( ) A.呼吸作用 B.呼吸運(yùn)動(dòng)
C.氣體擴(kuò)散 D.肺泡的擴(kuò)張與回縮
教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思(300-500字?jǐn)?shù))
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明
1.在這節(jié)課中,我用問題引入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,根植于學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生思考最基本的呼吸需求,引導(dǎo)他們對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)行思考、分析,尋找問題的答案,最終理解呼吸運(yùn)動(dòng)如何完成,明確呼吸的意義所在。
2.通過教師引導(dǎo)展示圖片、學(xué)生操作模型、分析呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析總結(jié)能力。學(xué)生通過一連串問題的思考,逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)客觀、勤于思考、樂于鉆研的科學(xué)精神。 二、教學(xué)反思
1.在分析完兩個(gè)模型體現(xiàn)出的原理之后,應(yīng)該讓3-5名學(xué)生將呼吸運(yùn)動(dòng)的原理整體進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)糾正專業(yè)性名詞,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述出呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
2.模型在展示肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)和真實(shí)情況相反,這一點(diǎn)應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào),例如“胸骨、肋骨位置移動(dòng)”模型,實(shí)際情況是肋間外肌收縮變短帶動(dòng)胸骨與肋骨上移,此時(shí)是因肌肉縮短而變得緊繃,模型中則是因?yàn)槔L(zhǎng)而變得緊繃。
視頻來源:優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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