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視頻標簽：人體的激素調節
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇科版初中生物教材八年級上冊第16章第三節《人體的激素調節》南京市揚子第一中學
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《人體的激素調節》教學設計
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第6單元 第16章 第3節 人體的激素調節
教學設計
教材分析：
本節內容在《人體的神經調節》一節的后面。通過本節的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和激素調節的關系。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用于化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什么影響呢？通過本節的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。綜上所述，本節教學具有重要的現實意義。
學情分析:
學生在七年級“人體對食物的消化吸收”部分知道唾液腺、肝、胰腺是消化腺，但對內、外分泌腺很陌生，因此借助活動來讓學生產生新的認知。同時學生知道科學探究的一般過程，也設計過簡單的探究實驗，但科學思維能力薄弱，在“糖尿病病因發現史”部分需要引導。
教學目標 知識目標：
1． 說出人體主要的內分泌腺 2． 識別人體的內分泌腺和外分泌腺
3．說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的功能及異常癥 4．舉例說明人體的神經調節和激素調節是協調統一的
能力目標：
1. 通過貼圖活動，提高識圖能力和小組合作能力 2. 通過科學史實驗分析，提高學生分析問題能力
情感態度價值觀：
1. 體驗糖尿病病因發現史，認同科學成果來之不易，學習科學家堅持不懈的精神 2. 通過列舉部分激素分泌異常癥，增強珍愛生命的意識
教學重點：
說出胰島素、生長激素、甲狀腺激素的作用及異常癥
教學難點：
糖尿病發病原因的科學史分析
南京市揚子第一中學 史瑩 《人體的激素調節》教學設計
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教學過程：
一、導入新課
過山車情境體驗，說說身體的變化
【設計思想】本節課由學生的實際感受入手，引導學生說出緊急情況時自己身體的變化，讓學生對“激素”如何調節人體生命活動產生興趣，從而導入新課。 二、新課教學 1．說一說概念----激素
學生通過閱讀課本找到激素的概念
【設計思想】通過自主閱讀課本，讓學生對“激素”有初步的認識。
過渡：激素是由內分泌腺分泌的，人體中與內分泌腺相對應，還有外分泌腺，那么兩者有何區別呢？
2．辨一辨區別----比較內分泌腺和外分泌腺 思考分泌物的排出方式，并觀看視頻
師生總結（提示學生有無導管），同時請學生舉出外分泌腺的例子。
【設計思想】通過flash視頻的播放，直觀展示了內外分泌腺的區別，再通過請學生舉例，加深印象。
過渡：身體中有哪些內分泌腺呢？ 3．貼一貼名稱
四人一組，閱讀課本P50并完成貼圖 （1）貼好人體主要的內分泌腺對應的名稱 （2）貼出內分泌腺分泌的主要激素
學生通過合作，完成貼圖任務，同時初步了解內分泌腺分泌的主要激素。
【設計思想】貼名稱活動需要4人一組完成，學生通過導學案上的兩個要求，4人配合完成內分泌腺的名稱和對應分泌的激素，此舉幫助學生快速認識內分泌腺，同時也能提高學生小組合作能力。
過渡：激素有什么作用，分泌異常又會給我們帶來怎樣的影響？ 4．探一探作用----生長激素 【圖片】激素分泌異常癥
請學生根據課本內容判斷疾病名稱、患病原因，并通過閱讀課本總結生長激素的作用。 【聯系實際】睡眠與生長激素的關系
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5．探一探作用----甲狀腺激素 【圖片】激素分泌異常癥
請學生根據課本內容判斷疾病名稱、患病原因，并通過閱讀課本總結生長激素的作用。 【設計思想】學生通過對疾病現象的分析認識，了解生長激素和甲狀腺激素分泌的異常癥，從而得出生長激素、甲狀腺激素對人體的重要作用。 6．探一探作用----胰島素
【病例介紹】患者老李：無明顯誘因下出現多飲、多食、多尿，伴有消瘦。 請學生初步判斷所患疾病 【模擬糖尿檢測】
通過觀看微視頻，了解實驗過程，4人一小組完成實驗，記錄實驗現象和結果于表格中。
思考：尿檢結果是否能成為確診依據？
學生通過閱讀信息庫相關內容，了解“血糖”概念，從而知道血糖是糖尿病的唯一診斷標準。 【設計思想】模擬尿糖檢測，可以幫助學生了解糖尿病的癥狀，同時也讓學生學會尿糖鑒定辦法，提高學生實際操作能力。 【圖片】血糖檢測
學生判斷患者老李得了糖尿病。
【設計思想】學生可能誤認為尿糖=糖尿病，因此在此處介紹糖尿病的診斷方法，從而引出血糖概念。
過渡：科學家是如何發現病因的呢？ 【微視頻】糖尿病發病原因科學史 分析實驗1、2、3的結論
思考：（1）糖尿病患者的患病原因是什么？
（2）胰島素的生理作用是什么？
【設計思想】在糖尿病病因分析中，加入了科學史的教育，讓學生體驗科學家探究的過程，同時學習科學家堅持不懈的精神。同時通過糖尿病病因探究三個經典實驗，幫助學生理解糖尿病和胰島的關系，以總結胰島素的作用。
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7．探一探作用----腎上腺素
閱讀課本，結合導入說出身體的變化，總結腎上腺素的作用 思考：腎上腺素分泌的過程
學生總結：人的協調統一是神經調節和激素調節共同作用的結果。
【設計思想】通過聯系生活實際，讓學生感受腎上腺素分泌時身體的變化，從而總結腎上腺素的功能。通過讓學生分析腎上腺素分泌的過程，總結人的協調統一是神經系統和內分泌系統共同作用的結果。 三、反饋練習
學生完成導學案上的練習
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
