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視頻標簽：生態系統中的的,能量流動,物質循環
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版初中生物八年級上冊第十九章第二節 生態系統中的的能量流動和物質循環_遼寧
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蘇教版初中生物八年級上冊第十九章第二節 生態系統中的的能量流動和物質循環_遼寧
第十九章第二節 生態系統中的的能量流動和物質循環
一、設計思路
主要思路有兩個：一是指導學生聯想，教學中結合視頻資料，通過舉一反三的口頭誘導，激發學生圍繞食物鏈展開豐富的聯想，說出一些食物鏈中的各種食物所處的營養級。結合教材中的碳循環示意圖，通過教師的深入淺出的問題激發學生圍繞圖片展開豐富的聯想，說出碳循環的具體過程。
二是指導學生識圖，本節知識的考查往往與生態系統的組成、食物鏈和食物網結合在一起，大多以圖解的形式出現。因此，在教學中要注重兼收并蓄地培養學生的邏輯思維和形象思維結合，指導學生分析各消費者級別和營養級別，進而說出能量流動的起點、特點以及碳循環的形式和過程。 二、教學分析： （一）教材分析
本節是蘇教版初中《生物學》第七單元《生物和環境是統一體》第十九章《生態系統》第二節內容。本節課共有兩個主要內容：①生態系統中的能量流動；②生態系統中的物質循環。本節內容與生態系統的組成成分以及食物鏈和食物網相互聯系、密切相關。生態系統中的能量流動是沿著食物鏈進行傳遞和流動；在能量流動過程中伴隨著物質循環。
（二）學情分析
學生在生活過程中會有些解釋不清的現象比如說為什么“一山難容二虎”“同等質量的肉要比白菜的價格貴”等，對于這些現象，他們非常好奇。可以利用學生好奇心理，結合生活實際來完成本節課的教學任務。 知識目標：1、生態系統營養級的概念。 2、說出生態系統中能量流動的的特點。 3、說出生態系統中的碳循環
能力目標：1、學會分析生態系統中碳循環的方法。
2、初步學會用生態學觀點認識能量流動和物質循環對生物界重要性。 情感態度與價值觀：
1、通過學習人類對碳循環的影響，培養學生環境保護意識。 2、通過物質循環與能量流動相互關系的學習，培養學生用事物是普遍聯系的、辯證統一的觀點來分析事物。
四、教學重難點
說出能量流動的特點和碳循環的過程。
五、教學方法與策略
利用視頻《狼捕食兔子》，引出了營養級的概念。同時以“草→兔→狼”這一食物鏈為例，闡述能量流動的特點。關于“物質循環”，教材主要討論了碳循環的過程。通過學生討論，完成圖片上方框的填寫，歸納出碳循環的形式以及具體過程。
學生在熟識了生態系統的組成和結構之后，接著了解生態系統中的能量流動和物質循環，才能全面了解生態系統。本節課的知識點的理論性、知識性強，特別是營養級的概念，能量流動和物質循環的特點，學生不好理解，通過一些淺顯的例子，采用深入淺出的方式完成教學任務。 六、教學過程 教學 環節
教學 內容
活動與過程 設計意圖
教師活動
學生活動
一、 情境創設
【出示】 魯濱孫漂流記圖片 【引言】 這兩種策略哪一種能夠使你活的更長久？你能說說原因嗎？ 分析并說明自己的理由 通過情景設置情景激發興趣。 二、 新授課
營養級概念 能量 流動
【播放視頻】 《狼捕食兔子》 【出示】 營養級的概念 習題：數一數 寫出一條完整的食物鏈
思考，并完成
結合教材 總結歸納
鍛煉學生的語言表達能力
自主探究
閱讀教材108頁 【提問】
思考以下問題：
1、能量流動的源頭是什么？ 2、能量是怎樣流入生態系統第一營養級的？
3、能量傳遞的渠道是什么？ 4、第一營養級能量的去向？
【小結】
特點： 單方向的 逐級減少的 【出示】
一山難容二虎圖，試用今天所學知識解釋。 【提問】
學以致用：為什么同等質量的肉的價格比白菜價格高？
思考，組織語言回答
通過生活實例，體現生物學在實際生活中的運用
物質 循環 【引言】
生態系統中能量流動伴隨物質
循環進行，什么是物質循環？ 【指導】
109-110頁思考以下問題： 1、碳進入生態系統的途徑？ 2、碳進入生態系統的形式？ 3、碳返回無機環境的途徑？ 4、碳返回無機環境的形式？
5、碳在生物群落內部傳遞的形式？
完成圖片 思考問題
通過自主學習，培養學生的自學能力，分析解決問題的能力。
溫室效應 【出示】
溫室效應及危害圖片
說說如何控制溫室效應
聯系生活實際，關注環境
三、隨堂 練習 【出示】習題 作答 學以致用 四、小結 板書總結
思考、回答
再次鞏固
七、板書設計
19.2生態系統中的能量流動和物質循環 一 能量流動
二 物質循環 來路：光和作用
去路：呼吸作用 分解作用 煤和石油的燃燒
八、教學反思
學生通過自主學習，提高了自主學習能力。聯系生活實際，運用所學知識解釋生活中的現象，做到學以致用。在教學中學生對物質循環理解起來比較困難，因此應該給學生更多的思考時間。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
