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視頻標簽：生態系統中的,能量流動,物質循環
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版初中生物八年級上冊第十九章第二節 生態系統中的的能量流動和物質循環_安徽省 - 合肥
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蘇教版初中生物八年級上冊第十九章第二節 生態系統中的的能量流動和物質循環_安徽省 - 合肥
第二節 生態系統中的能量流動和物種循環(教案設計)
一、教案背景
1、面向學生： 初中二年級(八年級)。 2、教材版本：蘇教版。 3、學科：生物。
4、課時安排：1課時。 5、學生課前準備： 課前預習教材
二、教學課題： 1、知識目標：
(1)生態系統能量流動的概念及特點
(2)生態系統物質循環的概念以及碳循環的過程。 2、能力目標：
(1)學會分析生態系統中碳循環的方法。
(2)初步學會用生態學觀點認識能量流動和物質循環對生物界重要性。 (3)發展學生推理、聯想和思維遷移能力。 3、情感目標：
(1)通過學習人類對碳循環的影響，培養學生環境保護意識。
(2)通過物質循環與能量流動相互關系的學習，培養學生用事物是普遍聯系的、辯證統
一的觀點來分析事物。 三、教材分析 本節內容“生態系統中的能量流動和物種循環”與生態系統的組成成分以及食物鏈和食物網相互聯系、密切相關。生態系統中的能量流動是沿著食物鏈進行傳遞和流動；在能量流動過程中伴隨著物質循環。
本節主要包括“能量流動”和“物種循環”兩個方面的知識點。關于“能量流動”，教材首先明確了能量流動的起點是綠色植物固定太陽能，并引出了營養級的概念。即：第一營養級（生產者），第二營養級（初級消費者），第三營養級（次級消費者），第四營養級（三級消費者），以此類推。同時以“草→兔→狼”這一食物鏈為例，闡述能量流動的特點。關于“物質循環”，教材主要討論了碳循環的過程。通過學生討論，完成圖片上方框的填寫，歸納出碳循環的形式以及具體過程。
學生在熟識了生態系統的組成和結構之后，接著了解生態系統中的能量流動和物質循環，才能全面了解生態系統。有了植物在生態系統中的作用這個知識，又能激發學生對植物的情感。本節課的知識點的理論性、知識性強，特別是營養級的概念，能量流動和物質循環的特點，學生不好理解，通過一些淺顯的例子，采用深入淺出的方式完成教學任務。
1、教學重點：
(1)碳循環的過程。 (2)能量流動的特點。 2、教學難點：
能量流動和物質循環的關系。
本節課主要從以下三個方面設計教學思路：
1、指導學生預習。提示學生課前預習教材，初步理解營養級的概念、能量流動的起點和特點以及碳循環的形式、過程。
2、指導學生聯想。教學中結合動畫資料，通過舉一反三的口頭誘導，激發學生圍繞食 物鏈展開豐富的聯想，說出一些食物鏈中的各種食物所處的營養級，根據能量流動的特點說出食物鏈中的營養級一般不超過六個的原因。結合教材中的碳循環示意圖，通過教師的深入淺出的問題激發學生圍繞圖片展開豐富的聯想，說出碳循環的具體過程。
3、指導學生識圖。本節知識的考查往往與生態系統的組成、食物鏈和食物網結合在一起，大多以圖解的形式出現。因此，在教學中要注重兼收并蓄地培養學生的邏輯思維和形象思維結合“一個草原生態系統”的簡圖，指導學生分析各消費者級別和營養級別，進而說出能量流動的起點、特點以及碳循環的形式和過程。
四、教學方法 1、教法：
以導學提綱為載體，交互式白板為平臺，通過學生小組合作探究、、交流、討論，說出營養級的概念、能量流動的起點和特點以及物質循環的形式和過程。
2、學法：
閱讀、觀察思考、活動探究、小組討論、歸納總結 五、教學過程 (一)引入新課：
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何可供人或雞食用的生物食物。他隨身尚存的食物只有一只活母雞、15kg玉米。
你認為以下哪種生存策略能維持更長的時間等待救援？試說明理由。 學生回答
能量的流入、傳遞、轉化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質循環。
那么，生態系統中的能量是怎樣流動的？物質又是怎樣循環的呢？
【講述】這就是第二節生態系統中的能量流動物質循環所要探討的問題。 【板書】課題—第二節生態系統中的能量流動物質循環。 （二）生態系統中的能量流動 自主學習P107-P109
1、什么叫做營養級？綠色植物是第幾營養級？
2、生態系統的能量從哪里來，如何進入生物界？生態系統的能量流動從哪里開始（起
點）?
3、能量流動的途徑(渠道)?能量會散失嗎？如何散失的？ 4、能量流動有什么特點？ 出示圖片：草、兔、狼
【講述】在生態學中還有一個與之相關的名詞—“營養級”。 【提問】什么叫營養級？
學生回答：生態學上把食物鏈中的各營養層次稱為營養級。
【講述】所有生產者組成第一營養級，植食性動物(初級消費者)稱為第二營養級，次級
消費者稱為第三營養級，三級消費者稱為第四營養級，依次類推„„。
【提問】草、兔、狼分別屬于第幾營養級？
學生回答：第一營養級、第二營養級、第三營養級。 【依次出示】第一營養級、第二營養級、第三營養級。
【提問】生態系統的能量從哪里來，如何進入生物界？生態系統的能量流動從哪里開始（起點）?
【出示】能量的流動一般是從 通過 固定 開始。
學生回答：綠色植物，光合作用，太陽能。
【出示】能量沿著 逐級 流動。 學生回答：食物鏈，遞減。
教師講解：生態系統能量流動全過程圖解
【提問】植物體內的能量主要進行了哪些生理活動？
學生回答：植物體內的能量一部分用于呼吸作用，一部分用于植物體的生長發育和繁殖。 【提問】若動物取食植物，能量將如何變化？
學生回答：若動物取食植物，能量就從植物體流入到動物體內；其中一部分用于呼吸
作用，一部分用于動物體的生長發育和繁殖。
【提問】動植物遺體中存留的能量最終怎樣變化？
學生回答：動植物遺體中存留的能量最終被分解者利用。 【提問】圖中箭頭的方向表示什么？ 學生回答：能量流動的方向。
【提問】圖中箭頭的粗細表示什么？ 學生回答：能量流動的多少。
【提問】從箭頭的方向和粗細可看出能量流動有什么特點？ 學生回答：單向不循環、逐級遞減。 【出示】能量流動是逐級遞減、單向不循環。
【提問】綠色植物通過什么作用將太陽能轉變成植物體內的化學能？ 學生回答：光合作用。
【依次出示】太陽能→→光合作用→→植物體內的化學能。
【提問】植物體內的化學能通過動物的什么作用轉變成動物體內的化學能？ 學生回答：同化作用。
【出示】→→同化作用→→成動物體內的化學能。
【提問】植物體內的化學能有沒有全部轉變成動物體內的化學能？ 學生回答：沒有。 【提問】為什么？
學生回答：植物體內的能量一部分通過呼吸消耗了，一部分被分解者利用了。 【依次出示】→→呼吸消耗熱能，→→分解者利用。
【講述】同樣，動物體內的能量一部分通過呼吸消耗了，一部分被分解者利用了。 【依次出示】→→呼吸消耗熱能，→→分解者利用。
上課剛開始提出的問題請學生解答：備選策略1：先吃雞，再吃玉米；
備選策略2：先吃玉米，同時用一部分玉米喂 雞，吃雞產下的 蛋，最后吃雞。
俗話說：“一山不容二虎”有沒有道理？ 【提問】為什么肉類食品的價格比小白菜高？
【講述】請大家根據生態系統能量遞減的規律分析上述兩個問題。
學生回答：隨著營養級的升高，可利用的能量越來越少了，到老虎這種最高消費者往往
減少到很小的程度，以致很難維持很多這樣營養級的動物。
學生回答：根據能量流動的規律，小白菜的量遠比動物的量多得多，因而便宜。 (三)生態系統中的物質循環
【提問】生態系統中的物質循環又是怎樣進行的？ 復習：寫出光合作用和呼吸作用的公式
學生分組討論并完成教材109頁的填圖，結合書中的課文，練習描述碳循環。
學生代表嘗試描述碳循環的過程。
教師總結：燃料燃燒釋放二氧化碳。植物呼吸作用產生二氧化碳，一部分植物被動物所
食用，經過同化作用轉變為動物體內的有機物，通過動物的呼吸作用產生二氧化碳，植物遺體被分解者分解產生二氧化碳；另外植物通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳。動物通過呼吸作用產生二氧化碳，動物遺體被分解者分解產生二氧化碳。分解者通過分解作用產生二氧化碳。
提問只有誰才能進行光合作用呢？ 我們應該怎么做呢？ 師生共同小結。
六、教學反思
運用多媒體進行演示，效果較好，學生能基本能理解能量流動過程，課堂上給學生一定時間看書，讓他們自己找出問題答案，教師再總結，調動了學生學習的積極性。不足之處：缺少課堂練習，特別是針對能量流動起點、特點問題，應該補充。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
