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視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：蘇教版初中生物八年級上冊《第十九章 生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)課_江蘇省 - 南京
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蘇教版初中生物八年級上冊《第十九章 生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)課_江蘇省 - 南京
《第十九章 生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)情分析
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》一章內(nèi)容時，學(xué)生對該章節(jié)主要的知識點，如生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程等都已經(jīng)比較熟悉，但并未建立各知識點之間的關(guān)聯(lián)，沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)。對生態(tài)系統(tǒng)各知識點的認識尚處于分割狀態(tài)。同時，部分學(xué)生還存在食物鏈書寫不規(guī)范、混淆生物富集和能量流動的過程等問題。這些都需要在本節(jié)復(fù)習(xí)課上予以解決。
經(jīng)過一年多的實踐，學(xué)生已經(jīng)可以非常熟練地操作“平板電腦”來進行課堂學(xué)習(xí)，且對“平板電腦”的課堂應(yīng)用仍然保持了極大興趣。
八年級學(xué)生好奇心強，有求知欲，理解與表達能力較七年級有了很大的提高，他們喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，易于形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時他們也具有一定的分析問題能力，逐步開始學(xué)會尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這對于學(xué)好本節(jié)課都有很好的幫助。
二、教材內(nèi)容分析
《生態(tài)系統(tǒng)》一章包括《生態(tài)系統(tǒng)的組成》和《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》兩節(jié)內(nèi)容。本章內(nèi)容的安排是在學(xué)會已經(jīng)學(xué)過生物基本特征的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的知識，使學(xué)生建立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點；介紹了生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：
1、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； 3、說出食物鏈中的營養(yǎng)級；
4、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的生物富集現(xiàn)象； 5、分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；
6、說出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)（以碳循環(huán)為例）。 技能目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生進行資料分析，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力； 2、會組織語言表達自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達能力。 情感價值觀目標(biāo)：
1、加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義；
2、提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
四、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：
1、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系； 2、距離說出生態(tài)系統(tǒng)中的生物富集現(xiàn)象； 3、分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。 教學(xué)難點：
食物鏈的規(guī)范書寫。
五、教學(xué)策略設(shè)計
本節(jié)是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基本知識已經(jīng)很熟悉，學(xué)習(xí)興趣已遠不如新授課。為提高課堂學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課主要采用ipad平臺下的自主學(xué)習(xí)模式。同時充分發(fā)揮平板電腦的靈活性、多功能性、即時性，突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時獲得反饋，提高復(fù)習(xí)課的效率。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
教師活動：通過平板電腦展示四幅美麗的自然風(fēng)光。
學(xué)生活動：觀看圖片，被眼前的美景所吸引，逐步進入本節(jié)課《生態(tài)系統(tǒng)》的課堂情境當(dāng)中。
設(shè)計意圖：通過四幅美麗的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美，同時直接揭示本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的組成
教師活動：展示ppt，指導(dǎo)學(xué)生進行合作解惑：打開電子文件19-1《XX生態(tài)系統(tǒng)的組成》，小組合作，發(fā)揮想象力，完善出一個完整的生態(tài)系統(tǒng)(不需要的圖片可以刪去)，不用表明取食關(guān)系，截屏發(fā)送至教師機，并簡單介紹該生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學(xué)生活動：小組合作討論，在平板電腦上發(fā)揮想象刪除不需要的圖片，并截屏發(fā)送至教師機。同時思考自己選擇的生態(tài)系統(tǒng)的有哪些成分。
設(shè)計意圖：本活動環(huán)節(jié)將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化成生動的圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自由選擇圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們努力回憶生態(tài)系統(tǒng)的組成，并逐步認識到生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)
教師活動：展示ppt，指導(dǎo)學(xué)生進行自主研學(xué)：用箭頭標(biāo)示出電子文件19-1《XX生態(tài)系統(tǒng)的組成》中的食物網(wǎng)（要求該食物網(wǎng)中食物鏈至少兩條，長度不同），截屏發(fā)送至教師機，并簡單介紹該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。
學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)，回憶食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識，并用箭頭表示生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的取食和被取食關(guān)系，截屏發(fā)送至教師機。
設(shè)計意圖：本活動環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用在平板電腦上畫箭頭的方式幫助學(xué)生回憶食物鏈的相關(guān)知識，并促使學(xué)生能從生態(tài)系統(tǒng)的整體角度把握生物間的取食與被取食關(guān)系，即食物鏈和食物網(wǎng)的形成，能正確書寫食物鏈。
活動三：小組大PK
教師活動：展示ppt，指導(dǎo)學(xué)生進行合作解惑：每組根據(jù)分配的目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合小組已繪生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容，在合作復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由出題手出3道問題（填空題），剩余答題手根據(jù)電子文件19-2至19-6認真復(fù)習(xí)各目標(biāo)迎接他組挑戰(zhàn)（出題手需指定答題手）。競賽規(guī)則：1、 第一輪：一PK二，二PK三„„以此類推；2、第二輪：一PK五，五PK四„„以此類推3、加分規(guī)則：出題正確加1分，答題正確加1分（若沒答出，其他小組搶答，雙倍加分。）
學(xué)生活動：合作復(fù)習(xí)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)、食物鏈中的營養(yǎng)級、生態(tài)系統(tǒng)中的生物富集現(xiàn)象、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)五個板塊知識點。各組分配好出題手和答題手。出題手負責(zé)出題，答題手認真準(zhǔn)備迎接來自其他小組出題手的挑戰(zhàn)。
設(shè)計意圖：本活動環(huán)節(jié)利用平板電腦的互動性，采用競賽的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時促使學(xué)生認真復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，學(xué)生為避免競賽時丟分，會在組內(nèi)互助，學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)能得到組內(nèi)其他同學(xué)的幫助，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高了復(fù)習(xí)的效率。平板電腦的即時性，也能幫助老師及時掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，針對競賽過程中出現(xiàn)的問題，給予點評。
活動四：反饋提升
教師活動：教師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選若干綜合題，通過平板電腦監(jiān)控，逐一檢驗學(xué)生目標(biāo)達成情況，并有針對性地給予點評和指導(dǎo)。
學(xué)生活動：使用平板電腦做題。
設(shè)計意圖：本活動環(huán)節(jié)旨在檢驗復(fù)習(xí)的目標(biāo)達成情況。通過平板電腦能即時監(jiān)控學(xué)生的答題情況，獲得每一道題的正確率。這樣老師能作出具有針對性的指導(dǎo)，大大節(jié)約時間，提高反饋活動的效率。使得學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，都能在課堂上解決。
七、板書設(shè)計
第十九章 生態(tài)系統(tǒng)復(fù)習(xí)
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成
2、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 3、食物鏈中的營養(yǎng)級
4、生態(tài)系統(tǒng)中的生物富集現(xiàn)象 5、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動 6、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
八、教學(xué)反思
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物的一個重要概念。以往的復(fù)習(xí)課，往往采用“炒冷飯”的形式，學(xué)生不感興趣，課堂學(xué)生參與度低，復(fù)習(xí)效率較差。本節(jié)課用“平板電腦”搭建平臺來進行復(fù)習(xí)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式。先讓學(xué)生在平板電腦上“畫一畫”、“刪一刪”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生迅速進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，同時用平板電腦能明確展示食物鏈的書寫方式，如箭頭方向、起點和終點等，具有直觀性。再在小組內(nèi)進行合作式的復(fù)習(xí)活動，促使學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)一起復(fù)習(xí)，發(fā)揮組內(nèi)合作的互助優(yōu)勢，使得復(fù)習(xí)更有針對性，提高復(fù)習(xí)效率。之后在組間進行復(fù)習(xí)成果的競賽，互相出題考一考其他小組，調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，在競賽過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并及時解決。最后教師出題進行綜合反饋，檢驗一節(jié)課的復(fù)習(xí)成果，平板即時統(tǒng)計正確率，顯示選擇題的正確率達到95%，復(fù)習(xí)效果很好。教師再根據(jù)個別錯誤率稍高的題目，讓學(xué)生之間來糾錯和講解。
平板電腦在初中生物課堂上的還處于試驗階段，具有生物學(xué)科特點的相關(guān)軟件還未得到很好的應(yīng)用，這些仍需要進一步實踐。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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