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視頻標(biāo)簽：光的折射

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：教科版版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》哈

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教科版版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》哈爾濱

課題 
第四章在光的世界里 第四節(jié)光的折射 教材版本 教科版 
設(shè)計(jì) 思路 本節(jié)課是在建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論下，結(jié)合我市教學(xué)研究課題《玩中學(xué)》理念和知法并行理念。針對(duì)本節(jié)課在教材中的位置，是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了三種光現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)了光的反射定律和平面鏡成像的內(nèi)容。對(duì)光的反射定律的內(nèi)容比較熟知，對(duì)光的折射現(xiàn)象認(rèn)知還停留在初級(jí)階段。另外，根據(jù)我校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的直線傳播的認(rèn)知比較充分，對(duì)光的折射現(xiàn)象很少能親眼觀察到光的傳播軌跡；學(xué)生初學(xué)物理，對(duì)物理的思想和方法、語(yǔ)言表達(dá)能力等方法還在逐步培養(yǎng)中。所以綜合以上情況設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課�！锻嬷袑W(xué)》教學(xué)理念核心內(nèi)容為：玩、理、探、用、結(jié)。 
在“玩”的環(huán)節(jié)，通過(guò)引課的小游戲調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)觀察激光照射果凍的現(xiàn)象，拉近物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)再觀察折射現(xiàn)象，使學(xué)生們從簡(jiǎn)單的“玩”，上升到“理”。 在“理”的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)再觀察折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到折射現(xiàn)象中蘊(yùn)含的一定的規(guī)律。通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)光的折射規(guī)律。 
在“探”環(huán)節(jié)的處理上，弱化折射光線、入射光線和法線三者位置關(guān)系的探究，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得證據(jù)證明三者的位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)為折射角和入射角的關(guān)系探究上，
通過(guò)“玩”的環(huán)節(jié)對(duì)折射現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象進(jìn)行分類，從而全面的探究折射
角與入射角的關(guān)系。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而得出折射角與入射角的關(guān)系；通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)測(cè)量
的深挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折射時(shí)光路是可逆的。以及在入射角相同時(shí)，不同介質(zhì)的折射角不同，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制變量，發(fā)現(xiàn)折射角的不同是因?yàn)榻橘|(zhì)的性質(zhì)不同，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)光的折射定律奠定基礎(chǔ)。 
在“用”的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)小貓叉到水草的討論交流上，讓學(xué)生學(xué)以致用。并通過(guò)演示硬幣隱藏之謎，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 
在“結(jié)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的課小結(jié)，讓學(xué)生再次溫故本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)知識(shí)主線和方法主線的課小結(jié)，并通過(guò)應(yīng)用展示，升華本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。 
另外，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，始終抓住光的反射和折射的類比和求同求異。從光的折射概念的形成過(guò)程，術(shù)語(yǔ)的定義，光的折射三線的位置關(guān)系的猜想，以及最后在得出光的折射規(guī)律后再次與反射定律對(duì)比，求同求異。體現(xiàn)了知法并行教學(xué)理念中的“異中求同，同中求異”的教學(xué)理念。 
最后，在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)光路可逆的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，即實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路，自己設(shè)計(jì)并制作了相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)器材，保證本節(jié)
 
                    
             
                    
                            課教學(xué)目的的順利完成。 教 學(xué) 目 標(biāo) 
1. 知識(shí)與技能 
 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的含義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)
中時(shí)的偏折規(guī)律。 
 了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。  了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。 2. 過(guò)程與方法 
 經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。 
 經(jīng)歷光的反射與折射的對(duì)比過(guò)程，體會(huì)異中求同，同中求異的物理方法。  體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 
 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，形成對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。  對(duì)光路可逆的分析，體會(huì)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 
教學(xué) 
重點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律 
教學(xué) 
難點(diǎn) 
難點(diǎn)是驗(yàn)證折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系。 
教學(xué) 
資源 教學(xué)資源： 
演示實(shí)驗(yàn)器材：自制教具：綠色和紅色一字光源、磁性量角器、磁吸式半圓形玻璃磚和方形玻璃磚、磁吸式平面鏡、磁性小貓叉魚(yú)演示器、粘有硬幣的紙杯。 
 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：自制教具：磁性水槽、紅色一字光源。實(shí)驗(yàn)室用半圓形玻璃磚、方形玻
璃磚。 
 
演示視頻：1.折射光線、入射光線和法線位置關(guān)系視頻。2.哈爾濱冰雕視頻。 計(jì)算機(jī)軟、硬件：電子白板、同屏器、手機(jī)、攝像機(jī)支架。 
 
                    
              引課 教師活動(dòng)： 
組織學(xué)生推選代表，選出2名代表做小游戲-改變光的傳播方向。（一個(gè)小組提供平面鏡、一個(gè)小組提供半圓形玻璃磚和方形玻璃磚） 學(xué)生活動(dòng)： 
參與比賽，思考完成比賽快慢的原因。 設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)游戲，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)玩中學(xué)。 教學(xué)資源： 
磁吸式綠色一字光源、磁吸式平面鏡、磁吸式半圓形玻璃磚和方形玻璃磚。 
折射 概念 
教師活動(dòng)： 
組織學(xué)生欣賞光的折射圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)光的反射和折射的異同點(diǎn)。根據(jù)異同點(diǎn)，
得出光的折射現(xiàn)象的概念。 學(xué)生活動(dòng)： 
觀察光的折射現(xiàn)象，并能聯(lián)想生活中光的折射現(xiàn)象。通過(guò)思考，回答光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)表面，并在兩種介質(zhì)中傳播，并能初步回答光的傳播路線的特點(diǎn)。思考光的折射現(xiàn)象的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖： 
體現(xiàn)物理源自生活，拉近物理與學(xué)生的距離。通過(guò)對(duì)比分析，求同求異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和物理學(xué)研究方法。 教學(xué)資源： 
ppt播放圖片：生活中光的折射現(xiàn)象。 
判斷 折射 
現(xiàn)象 教師活動(dòng)： 組織學(xué)生利用小激光筆照射果凍，判斷所觀察的現(xiàn)象是否是光的折射現(xiàn)象。 
學(xué)生活動(dòng)： 
嘗試從不同角度照射果凍，觀察現(xiàn)象，并用光的折射現(xiàn)象的概念嘗試分析所觀察的現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖： 
 
                    
             
                    
                            拉近物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。 教學(xué)資源： 
點(diǎn)狀激光筆和透明果凍。 
觀察折射
特點(diǎn) 教師活動(dòng)： 
組織學(xué)生利用光源和各種玻璃磚、水槽，再次觀察光的折射。實(shí)驗(yàn)前，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，器材使用。實(shí)驗(yàn)中，利用手機(jī)拍攝學(xué)生觀察到的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪制的觀察結(jié)果。 學(xué)生活動(dòng)： 
觀察光從空氣傳播到玻璃、水中的規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上初步
畫(huà)出觀察結(jié)果。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮桶踩�要求，并學(xué)會(huì)器材的使用。 設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)細(xì)心的再觀察，積累學(xué)生對(duì)光的折射的再認(rèn)知，并為后續(xù)探究規(guī)律做鋪墊。利用信息技術(shù)手段保留學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利于現(xiàn)象分析時(shí)的情景再現(xiàn)。 教學(xué)資源： 
計(jì)算機(jī)軟硬件：手機(jī)、電子白板。分組實(shí)驗(yàn)教具：磁性水草、紅色一字光源、半圓形玻璃磚和方形玻璃磚。 術(shù)語(yǔ)定義 教師活動(dòng)： 
為了描述方便，定義光的折射現(xiàn)象的術(shù)語(yǔ)。 
學(xué)生活動(dòng)： 
學(xué)生通過(guò)類比光的反射定義折射的術(shù)語(yǔ)。 
設(shè)計(jì)意圖： 
培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)類比法的應(yīng)用。理解物理術(shù)語(yǔ)的作用。 匯報(bào)觀察
結(jié)果 教師活動(dòng)： 
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組的觀察結(jié)果。 
學(xué)生活動(dòng)： 描述小組的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)光的折射現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。 
設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象蘊(yùn)含了一定的規(guī)律。為探究光的折射規(guī)律做鋪墊。 
 
                    
             
                    
                            探究
三線位置關(guān)系 
教師活動(dòng)： 
引導(dǎo)學(xué)生類比光的反射定律，猜想光的折射規(guī)律中折射光線、入射光線和發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生猜想的追問(wèn)，他是否有證據(jù)證明，從而引出三線位置關(guān)系實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生活動(dòng)： 
類比反射定律，猜想光的折射規(guī)律中折射光線、入射光線和
發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到證據(jù)證明自己的猜想是正確的。 設(shè)計(jì)意圖： 
淡化三線位置關(guān)系的探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像，即可證明三線位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。 教學(xué)資源： 
Ppt播放三線位置關(guān)系的實(shí)驗(yàn)錄像。實(shí)驗(yàn)器材利用紅色和綠色點(diǎn)狀光源，配合自制水槽和霧化器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 探究折射角和入射角關(guān)系 
4. 教師活動(dòng)： 
引導(dǎo)學(xué)生為了更全面的探究折射角與入射角的關(guān)系，我們首先要對(duì)折射現(xiàn)象進(jìn)行分類討論。 學(xué)生活動(dòng)： 
回憶觀察到的折射現(xiàn)象的不同點(diǎn)，提出對(duì)折射現(xiàn)象的分類為光從空氣進(jìn)入其他介質(zhì)、光從其他介質(zhì)進(jìn)入空氣和斜射入、垂直入射的四種情況。 設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)細(xì)化光的折射情況，為探究光的折射規(guī)律，理清探究的方向。 
2.教師活動(dòng)： 
引導(dǎo)學(xué)生為了準(zhǔn)確探究折射角與入射角的關(guān)系，需要進(jìn)行測(cè)量，從而引出測(cè)量工具磁性量角器。然后明確下一步探究的要求。 學(xué)生活動(dòng)： 
思考測(cè)量角度的測(cè)量工具。觀看實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，明確探究的目的，和儀器的具體操作方法。 設(shè)計(jì)意圖： 
利用水槽和半圓形玻璃磚，方便學(xué)生完成光從玻璃和水射入空氣、光從空氣射入水和玻璃的探究過(guò)程。磁性刻度盤(pán)的設(shè)計(jì)方便學(xué)生讀取數(shù)據(jù)。一字光源簡(jiǎn)化學(xué)生的操作過(guò)程。為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，便于學(xué)生順利完成探究過(guò)程。通過(guò)測(cè)量，為數(shù)據(jù)分析提供足夠的證明。 
5. 教師活動(dòng)： 
巡視，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，并用手機(jī)收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，上傳到電子白板中，便于后期的數(shù)據(jù)分析。 學(xué)生活動(dòng)： 
小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試總結(jié)規(guī)律。利用信息技術(shù)收集具有代表性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于分析論證。 教學(xué)資源： 
分組實(shí)驗(yàn)：磁性量角器、半圓形玻璃磚、磁性水槽、紅色一字光源。 計(jì)算機(jī)軟硬件：電子白板、手機(jī)。 數(shù)據(jù) 
分析 
教師活動(dòng)： 
組織學(xué)生，根據(jù)觀察和分析數(shù)據(jù)，得出光的折射規(guī)律。通過(guò)進(jìn)一步觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)光的折射光路的可逆性和當(dāng)入射角相同時(shí)，折射角的度數(shù)與介質(zhì)性質(zhì)有關(guān)。 
演示：光的折射光路是可逆的 學(xué)生活動(dòng)： 
通過(guò)觀察呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，找出同組數(shù)據(jù)的規(guī)律，并用語(yǔ)言初步描述光的折射規(guī)律。通過(guò)分
析和觀察特定數(shù)據(jù)總結(jié)光的折射光路是可逆的和利用控制變量法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)入射角相同時(shí)，折
射角不同，進(jìn)而猜想其中的原因。 
設(shè)計(jì)意圖： 
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析測(cè)量方法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力、歸納分析能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。 教學(xué)資源： 
演示實(shí)驗(yàn)：磁吸式紅色一字光源、磁吸式綠色一字光源、磁性量角器、磁吸式半圓形玻璃磚。 應(yīng)用 
教師活動(dòng)： 
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解釋小貓叉不到魚(yú)的原因。 
利用折紙和激光光源演示，小貓叉不到魚(yú)的原因。 學(xué)生活動(dòng)： 
小組討論，小貓為什么會(huì)叉到水草。嘗試?yán)�用光的折射解釋其中的原因。進(jìn)而得出小貓叉到魚(yú)的解決辦法。解釋過(guò)程中，通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，明確光的傳播路徑和小貓叉不到魚(yú)的原因。 
 
                    
             
                    
                            設(shè)計(jì)意圖： 
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。利用學(xué)生熟知的折紙法和激光光源結(jié)合解釋類似潭清疑水淺的問(wèn)題的成因，增強(qiáng)學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，進(jìn)而升華為理性認(rèn)知。 教學(xué)資源： 
演示實(shí)驗(yàn)：磁吸式綠色一字光源、磁吸式小貓叉魚(yú)演示器材。 作業(yè) 教師活動(dòng)： 
演示銀幣隱藏之謎實(shí)驗(yàn)，布置作業(yè)，利用今天所學(xué)解釋其中的道理。 學(xué)生活動(dòng)： 
觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考其中的道理。 
設(shè)計(jì)意圖： 
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲，并夯實(shí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)資源： 
演示實(shí)驗(yàn)：粘有硬幣的紙杯、手機(jī)、同屏器、手機(jī)支架。  談收獲 
教師活動(dòng)： 
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)今天的玩中學(xué)，無(wú)論是知識(shí)上的還是方法上的，你會(huì)有很多收獲。談?wù)勀愕捏w會(huì)或者收獲是什么？ 
學(xué)生活動(dòng)： 
回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)動(dòng)∠笞钌瞽h(huán)節(jié)或者收獲。 設(shè)計(jì)意圖： 
學(xué)生之間再次交流本節(jié)課的收獲或者感受。 教學(xué)資源： 課小結(jié) 
教師活動(dòng)： 
教師先從知識(shí)主線總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，
再?gòu)奈锢矸椒ㄖ骶�總結(jié)本節(jié)課設(shè)計(jì)的物理學(xué)思想和方法，起到知法并行的目的。最后結(jié)合哈爾濱的冰雕的美和科技前沿，升華本節(jié)課的內(nèi)容。
                    
                            

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