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視頻標簽：比熱容
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視頻課題：初中物理人教版九年級第十三章第3節(jié)比熱容_湖北省 - 宜昌
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初中物理人教版九年級第十三章第3節(jié)比熱容_湖北省 - 宜昌
說課稿
【說教材】
一、教材分析：
比熱容是九年級第十章第三節(jié)內容，是本章的重點，同時也是初中物理熱學內容的一個難點。它同密度一樣是反映物質特性的重要物理量之一，生活中的許多現(xiàn)象和生產技術上的許多問題都跟物質比熱容有關，比熱容這一概念對于初中生而言比較抽象。同時由于本節(jié)課是復習課，學生雖然已經(jīng)有了比熱容的相關基礎知識，但知識遺忘程度較高，針對以上情況，對于教材以學生自主復習基礎知識為主，在教學中充分利用教材，達到學以致用的目的。
二、教學目標
1、歸納比熱容的相關知識，弄清比熱容與溫度、熱量的區(qū)別與聯(lián)系。
2、列舉實例歸納比熱容在實際生活中的應用，并能解釋說明。
3、能設計實驗比較和計算物質的比熱容，并歸納 比熱容概念形成過程中及實驗中所用到的思想方法。
三、重點難點
1、利用比熱容知識解釋它在實際生活中的應用。
2、設計實驗比較和計算物質的比熱容。
四、教具準備
多媒體及課件、自制教具
【說學情】
1、由于本節(jié)課是復習課，學生已經(jīng)有了比熱容的相關基礎知識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，需要針對性的對容易混淆的比熱容、熱量、溫度概念進行復習加以區(qū)分，突出物理學對物質本性的研究。
2、九年級的學生對比熱容在實際生活中應用應當不僅僅停留于表面的解釋，要透徹理解比熱容大的兩層含義，并能針對于水物質作出具體解釋。
3、暖手寶中的液體為什么加熱時升溫快而放熱卻降溫慢，在新課時就有同學提出這種疑惑，讓學生猜想并設計實驗方案，解決生活實際問題。體現(xiàn)從形象思維向抽象思維的認知規(guī)律。
【說教法】
依據(jù)《物理課程標準》的要求，本課以學生自主學習、小組合作學習、組內外互動評價方式為主，教師適時啟發(fā)引導、參與討論、提出建議，讓學生親身經(jīng)歷知識得來的學習過程，掌握科學的研究方法。
【說學法】
1、通過本節(jié)課的學習，使學生復習基礎知識和解釋應用，進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流，明確物理學的研究方法。
2、在教學過程中通過學生自學和教師引導，學會分析、比較、歸納、總結，讓學生切實體驗物質的熱屬性，加深對比熱容概念的理解。
3、提出暖手寶中液體的困惑，請猜想并討論設計實驗方案，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學生能真正設計實驗比較和計算物質的比熱容。
【說教學過程】
創(chuàng)設情境，提出問題
海陸風視頻引入：創(chuàng)設情境、介紹海陸風。
目的：拉近物理和生活的距離，有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。
二、新課授課
目標1：海陸風中學生通過看書完成評價一
評價1: 略
活動1：請同學們看書歸納，用自已的語言回答評價一的問題，弄清比熱容的概念、單位；利用比熱容計算物體吸放熱；比熱容與溫度、熱量的關系。（教師適當板書，并提醒學生比熱容的定義是比值定義法）
目的：由于本節(jié)課是復習課，學生已經(jīng)有了比熱容的相關基礎知識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，需要針對性的對容易混淆的比熱容、熱量、溫度概念進行復習加以區(qū)分，讓學生切實體驗物質的熱屬性，加深對比熱容概念的理解。
過渡：水也是一種物質，其比熱容大，利用在物理學中兩個表現(xiàn)進入第二個環(huán)節(jié)。
目標2：列舉實例歸納比熱容在實際生活中的應用，并能解釋說明。
活動2：組內互動：列舉比熱容在實際生產和生活中應用的實例，并解釋其道理。
評價2: 1、學生討論實例展示；
2、水地暖中的物質用水的原因；
3、海風是如何形成的。
目的：這樣設計安排，介紹新的水地暖取暖技術和回到觀看的海陸風視頻，既有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，又有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀念，還可以使學生養(yǎng)成關心社會問題、關注科學技術的新思想的良好習慣。九年級的學生對比熱容在實際生活中應用應當不僅僅停留于表面的解釋，要透徹理解比熱容大的兩層含義，并能針對于水物質作出具體解釋。
過渡：炎炎夏日海邊海陸風，冬天暖手寶取暖
目標3：能設計實驗比較和計算物質的比熱容，并歸納比熱容概念形成過程中及實驗中所用到的思想方法。
活動3：實驗探究：暖手寶液體比熱容的大小暖手寶液的比熱容比水大還是小，請猜想并設計實驗方案。要求：列出所用器材、簡述實驗步驟、畫出記錄實驗數(shù)據(jù)表格。
評價3: 教師自制教具進行演示實驗，完成評價3.
目的：提出暖手寶中液體的困惑，請猜想并討論設計實驗方案，得出實驗結論，解決實際生活問題，進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學生能真正設計實驗比較和計算物質的比熱容。在此過程中，學生分組，明確分工，其目的是將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性。通過分組實驗，培養(yǎng)學生綜合能力和與他人合作的精神。
三、課堂檢測（略）
目的：及時反饋交流矯正。
2教學目標
1.歸納比熱容的相關知識，弄清比熱容與溫度、熱量的區(qū)別與聯(lián)系。
2.列舉實例歸納比熱容在實際生活中的應用，并能解釋說明。
3.能設計實驗比較和計算物質的比熱容，并歸納 比熱容概念形成過程中及實驗中所用到的思想方法。
3學情分析
1.此課為復習課，復習基礎知識，并針對學生容易混淆的概念進行復習加以區(qū)分。
2.比熱容在實際生活中應用廣泛，針對學生已經(jīng)掌握的知識，結合現(xiàn)代生活學會具體解釋講解。
3.暖手寶為什么加熱快冷卻慢，學生和老師都很疑惑，讓學生猜想并設計實驗方案，解決生活實際問題。
4重點難點
1.利用比熱容知識解釋它在實際生活中的應用。
2.設計實驗比較和計算物質的比熱容。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】學生看書：思考評價一提出的問題
1.什么是比熱容？用什么字母表示？比熱容的表達式、單位是什么？
2.如何利用比熱容計算物體吸放熱的多少？
3.判斷下列說法是否正確：
物體質量越大，比熱容越大。
物體溫度越高，比熱容越大。
物體吸收熱量，比熱容增大。
活動2【講授】比熱容性質和水的比熱容大表現(xiàn)
1.比熱容是反映物質自身性質的物理量。同一種物質的比熱容不隨質量、吸放熱的多少及溫度的變化而變化。
2.水的比熱容大，在物理學中表現(xiàn)在：相同質量的水和其它物質，升高（或降低）相同溫度時，水吸收（或放出）的熱量多 ；相同質量的水和其它物質，吸收（或放出）相同熱量時，水升高（或降低）的溫度小。
活動3【活動】組內互動
列舉比熱容在實際生產和生活中應用的實例，并解釋其道理。
活動4【練習】水地暖和海風解釋
1.水地暖：水的比熱容大 , 同等質量的水在降低相同的溫度時放出的熱量多
2. 海風：由于水的比熱容大于沙石泥土（陸地）的比熱容，質量相同的水和沙石，白天吸收相同的熱量后，陸地升溫大，地表附近的空氣溫度高，熱空氣密度小而上升，海洋附近密度大的冷空氣就流過去補充，從而形成從海面吹向陸地的海風。
活動5【活動】實驗探究：暖手寶液體比熱容的大小
暖手寶液的比熱容比水大還是小，請猜想并設計實驗方案。要求：列出所用器材、簡述實驗步驟、畫出記錄實驗數(shù)據(jù)表格。
活動6【活動】演示實驗
活動7【練習】針對實驗練習
1.暖手寶中液體的比熱容 （ )水的比熱容。
2.為什么選用這種液體制作暖手寶？
3.在實驗過程中主要用到了什么思想方法？
4.你能根據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)計算這種液體的比熱容是多少？
活動8【測試】課堂檢測
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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