聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標(biāo)簽：聲音的特性
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：魯教版八年級(jí)物理第二章第二節(jié)《聲音的特性》廣西省優(yōu)課
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
魯教版八年級(jí)物理第二章第二節(jié)《聲音的特性》廣西省優(yōu)課
1
音的原理，但由于基本概念的不足和探究方法缺乏，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
另外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，他們具備樂(lè)器演奏等多方面的才能。因此本節(jié)課為了增加學(xué)生的參與度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自帶部分樂(lè)器供課堂探究之用，也同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到聲音的不同特性在生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊，生活即是物理。
4、設(shè)計(jì)特色
（1）為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，課程的導(dǎo)入請(qǐng)班級(jí)有才藝的學(xué)生用吉他以及笛子演奏一曲優(yōu)美的樂(lè)曲。讓學(xué)生在同學(xué)的才藝表演中體會(huì)音調(diào)的高低、聲音的大小，進(jìn)而發(fā)問(wèn)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，自然引出新課內(nèi)容。
（2）源于教材且不限于教材，在探究音調(diào)和響度分別由什么因素決定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教材中設(shè)置了撥動(dòng)鋼尺的實(shí)驗(yàn)，比較單一。因此，我在教材中給出的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加入了撥動(dòng)橡皮筋與撕紙實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)取材于生活，隨手可得。運(yùn)用三個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來(lái)探求新知識(shí)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，從多個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論更可靠、更有說(shuō)服力。
（3）在音色的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，請(qǐng)學(xué)生用不同樂(lè)器演奏樂(lè)曲，其余同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)音并說(shuō)出樂(lè)器名稱。以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)一方面讓學(xué)生更多的參與到課堂中，另一方面也能起到活躍課堂、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（4）由于聲音的波形圖的區(qū)分是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)且每次打開(kāi)示波器演示需要花費(fèi)一些時(shí)間，因此我將本節(jié)課進(jìn)行了授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和修改，把觀察聲音的波形圖統(tǒng)一放到教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一次性讓學(xué)生觀察不同聲音的波形圖，并從中總結(jié)規(guī)律，從而學(xué)會(huì)區(qū)分聲音的波形圖。
2
二、教案
設(shè)計(jì)題目 聲音的特性 授課教師 馮玉翠 授課時(shí)間
40min
教學(xué)對(duì)象
初二學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)； （2）了解超聲波與次聲波；
（3）知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅和距離有關(guān)； （4）知道不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同； （5）會(huì)識(shí)別聲音的波形圖。
過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)鋼尺、撥動(dòng)橡皮筋、撕紙，
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作學(xué)習(xí)的能力以及分析問(wèn)題的能力；
（2）通過(guò)探究聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生使用轉(zhuǎn)換法、控制變量法研究物理問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）從各種樂(lè)器的演奏、實(shí)驗(yàn)演示和探究中體會(huì)現(xiàn)實(shí)世
界物體發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界、熱
愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活；
（2）物理學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科融合從而體會(huì)領(lǐng)略自然奧秘； （3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) （1）探究聲音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)； （2）不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。 教學(xué)難點(diǎn)
（1）會(huì)區(qū)分音調(diào)和響度； （2）會(huì)識(shí)別聲音的波形圖。
教學(xué)方法 問(wèn)題啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)探究式、歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
教 具 學(xué) 具 鋼尺、橡皮筋和A4紙（若干）、不同頻率的音叉、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵架臺(tái)、示波器、吉他、笛子、小提琴、陶笛、葫蘆絲、二胡。 教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課引入 趣味實(shí)驗(yàn) (2min) 課前展示：請(qǐng)班級(jí)有才藝的同學(xué)用吉他以及笛子演奏一曲優(yōu)美的樂(lè)曲。 提問(wèn)：他們演奏的樂(lè)曲聲音有什么不同？（請(qǐng)同學(xué)回答） 讓學(xué)生在同學(xué)的才藝表演中
體會(huì)音調(diào)的高低、聲音的大小，充分活躍課堂，激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣。
3
新課講授 (35min)
生1：聲音有時(shí)高、有時(shí)低； 生2：聲音有時(shí)大、有時(shí)小；
師：我們把聲音的不同叫做聲音的特性，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)
聲音的特性。 一、 音調(diào)與頻率（10min）
師：剛剛同學(xué)們提到的聲音的高低，在物理學(xué)中稱之為音調(diào)。 音調(diào)：聲音的高低
師：我們平時(shí)會(huì)說(shuō)“這首歌音調(diào)太高唱不上去”，音調(diào)的高低
與什么因素有關(guān)？
1、分組實(shí)驗(yàn)：探究決定音調(diào)高低的因素 多媒體展示：
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生注意：
（1）前后兩次撥動(dòng)鋼尺、橡皮筋以及撕紙的力度要相同，并適時(shí)點(diǎn)撥在研究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果它與多個(gè)因素有關(guān)，那么應(yīng)該采用控制變量法去研究；
（2）在撥動(dòng)鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí), 鋼尺應(yīng)該緊緊壓在桌邊上。 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)三位同學(xué)分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： （1）撥動(dòng)鋼尺：
生1匯報(bào)：
①把鋼尺緊壓在桌邊上，使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)較快，音調(diào)較高；
②使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些，用相同的力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)較慢，音調(diào)較低。 鋼尺振動(dòng)部分長(zhǎng)短 振動(dòng)快慢 音調(diào)高低
短 快 高 長(zhǎng) 慢 低
（2）撥動(dòng)橡皮筋：
生2匯報(bào)：
①使橡皮筋保持繃緊狀態(tài)，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)較快，音調(diào)較高；
②使橡皮筋保持較松弛狀態(tài)，用相同的力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋
指出同學(xué)們課前提到的聲音的高低指的是音調(diào)，提出問(wèn)題，之后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，自然引出新課內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)教師的“引導(dǎo)”進(jìn)行多組的“動(dòng)手”探究活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，并對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用有了初步的了解。另一方面， 培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通能力。
5
新課講授 (35min)
生：不一定，低于20Hz的聲以及高于20000Hz的聲人耳聽(tīng)不
到。
總結(jié)：人感受到聲音頻率有一定范圍： 20Hz～20000Hz；高于
20000Hz的聲叫超聲波，低于20Hz的聲叫次聲波。
師問(wèn)：為什么地震前動(dòng)物能感受到，而人卻感受不到？ 生：因?yàn)榈卣鹎爱a(chǎn)生的聲不在人耳的聽(tīng)力范圍內(nèi)。
師：很好，因?yàn)榈卣甬a(chǎn)生的聲是次聲波，因此人耳感受不到，
卻在動(dòng)物的聽(tīng)力范圍內(nèi)。 師問(wèn)：為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音卻能夠聽(tīng)到
討厭的蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音？
生：因?yàn)楹岚蛘駝?dòng)的頻率不在20Hz～20000Hz之間，而蚊
子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音在20Hz～20000Hz之間。
師：請(qǐng)思考：某種昆蟲(chóng)靠翅的振動(dòng)發(fā)聲。如果這種昆蟲(chóng)的翅在
2S內(nèi)做了700次振動(dòng)，頻率是多少？人耳能聽(tīng)到嗎？ 生：350Hz,人耳可以聽(tīng)到。 二、 響度與振幅(10min)
走到第一排學(xué)生身邊對(duì)其說(shuō)一句悄悄話，學(xué)生聽(tīng)得到教師說(shuō)的悄悄話。 師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)最后一排的同學(xué)聽(tīng)到老師剛剛說(shuō)了什么悄悄話嗎？ 生：聽(tīng)不到，聲音太小了。
師：物理學(xué)中把聲音的大小稱為響度。 響度：聲音的大小
1、 分組實(shí)驗(yàn)：探究決定響度大小的因素 多媒體展示：
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)兩位同學(xué)分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： （1）撥動(dòng)鋼尺：
生1匯報(bào)： ①把鋼尺緊壓在桌邊上，使鋼尺伸出桌邊的一定的長(zhǎng)度，用力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)幅度較大，響度較大； ②把鋼尺緊壓在桌邊上，鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度與前一次相同（教師在此提醒學(xué)生這是使用了控制變量法研究問(wèn)題），輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)幅度較小，響度較小。 撥動(dòng)鋼尺力度 振動(dòng)幅度 響度大小
大 大 大
小 小 小
聯(lián)系生活實(shí)際,了解聲在生活中的應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有物理。
學(xué)生通過(guò)教師的“引導(dǎo)”進(jìn)行多組的“動(dòng)手”探究活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，并對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解。另一方面，
培養(yǎng)學(xué)生合作
能力和溝通能力。
學(xué)生活動(dòng)：改變發(fā)聲體發(fā)聲的響度
利用手邊的器材：鋼尺、橡皮筋等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀察：當(dāng)響度改變時(shí)，物體的振動(dòng)情況有什么變化？
6
新課講授 (35min)
（2）撥動(dòng)橡皮筋：
生1匯報(bào)：
①繃緊橡皮筋，用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)幅度較大，響度較大；
②橡皮筋的松緊程度與前一次相同，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)幅度較小，響度較小。 撥動(dòng)橡皮筋力度 振動(dòng)幅度 響度大小
大 大 大 小 小 小
師：剛剛做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候同學(xué)們說(shuō)橡皮筋振動(dòng)的幅度好像不太明顯啊，老師也遇到過(guò)類似的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)演示：用不同的力度敲音叉，能聽(tīng)到響度不同，但音叉振動(dòng)的幅度不明顯。 師：這時(shí)候怎么辦呢?
生：使用轉(zhuǎn)換法，把振動(dòng)的音叉放到懸掛的乒乓球旁。 教師演示實(shí)驗(yàn)：
用比較輕的力度敲擊音叉，音叉響度較小，乒乓球彈開(kāi)的幅度小，使用比較重的力度敲音叉，音叉響度較大，乒乓球彈開(kāi)的幅度大。 總結(jié)：
振動(dòng)幅度 響度大小
大 大 小 小
結(jié)論: 聲音的響度與振動(dòng)幅度有關(guān)。
振動(dòng)幅度越大，響度越大；振動(dòng)幅度越小，響度越小。
3、振幅
師：物理學(xué)中，用振幅描述物體振動(dòng)幅度。 生：總結(jié)響度和振幅的關(guān)系：
聲音的響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)。振幅越大，聲音響度越大；振幅越小，聲音響度越小。 4、知識(shí)填充
師：聲音的響度除了與振幅有關(guān)系外？還與什么因素有關(guān)系
嗎？
師提示：剛剛老師對(duì)前排同學(xué)說(shuō)了一句悄悄話，前排同學(xué)能聽(tīng)
到，后排同學(xué)聽(tīng)不到，我距離前排同學(xué)比較近，距離后排同學(xué)比較遠(yuǎn)。
生：說(shuō)明聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會(huì)轉(zhuǎn)換法在研究物理問(wèn)題中的應(yīng)用。
學(xué)生通過(guò)自己的“動(dòng)手”實(shí)驗(yàn)和 “演示”實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比歸納的方法總結(jié)出聲音的響度與振幅的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
通過(guò)說(shuō)悄悄話的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)
7
新課講授 (35min)
師總結(jié)：聲音的響度同時(shí)還與耳朵到聲源距離有關(guān)，距離聲源
越近，響度越大。此外，如果聲音集中某個(gè)方向傳播，響度越大，例如喇叭與聽(tīng)診器的目的都是減小聲音分散，增大響度。
課堂練習(xí)：
1.男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音（A） A、音調(diào)低，響度大 B、音調(diào)低，響度小 C、音調(diào)高，響度大 D、音調(diào)高，響度小
2.雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因?yàn)槔茁暤模–） A、頻率很高 B、振幅很大 C、響度很大 D、音調(diào)很高 三、音色(5min)
課堂游戲：聽(tīng)音識(shí)樂(lè)器
游戲規(guī)則：請(qǐng)班級(jí)同學(xué)用不同樂(lè)器演奏樂(lè)曲，其余同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)音并說(shuō)出樂(lè)器名稱。
生：笛子、小提琴、陶笛、葫蘆絲、二胡 師問(wèn)：同學(xué)們能如此快速的識(shí)別樂(lè)器的名稱，是什么幫助了我們呢？ 生：發(fā)聲體的音色。 師：不同物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同，我們還是能分辨它。這表明不同發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)各具特色，我們把它叫做音色。 音色是由發(fā)聲體本身的材料、 結(jié)構(gòu)決定的。 師：剛剛同學(xué)們差點(diǎn)把陶笛的聲音誤認(rèn)為葫蘆絲，是因?yàn)樗鼈兊囊羯嘟?dāng)聽(tīng)到葫蘆絲的聲音時(shí)能馬上辨認(rèn)出葫蘆絲和陶笛的聲音是不同的，正是因?yàn)樘盏押秃J絲本身的材料、 結(jié)構(gòu)是不同的，所以發(fā)出的聲音的音色是不同的。 近有關(guān)。
通過(guò)生活例子喇叭和聽(tīng)診器，讓學(xué)生知道如果聲音集
中某個(gè)方向傳播，會(huì)增大聲音的響度。
通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)“聽(tīng)音識(shí)樂(lè)器”小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)不同發(fā)聲體的音色不同，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
8
新課講授 (35min)
新課講授
課堂小結(jié)
四、聲音的波形(7min)
師：平時(shí)我們都是聽(tīng)到聲音，現(xiàn)在老師將讓同學(xué)們看到聲音。 出示示波器
解釋示波器的作用是把肉眼看不見(jiàn)的信號(hào)變換成看得見(jiàn)的圖像，便于人們研究問(wèn)題，找出規(guī)律。 演示實(shí)驗(yàn)：
1、敲擊頻率為256Hz和頻率為440Hz的音叉，觀察不同音調(diào)的聲錄入示波器的波形的區(qū)別。
師：不同音調(diào)的聲音的波形有什么區(qū)別？ 生：同等長(zhǎng)度波的疏密不同，音調(diào)高的聲音產(chǎn)生的波形比較密，音調(diào)低的聲音產(chǎn)生的波形比較疏。
2、敲擊一個(gè)音叉，觀察不同響度的聲錄入示波器的波形的區(qū)
別。
師：不同響度的聲音的波形有什么區(qū)別？
生：波的高度不同，響度大的聲音產(chǎn)生的波形比較高，響度小
的聲音產(chǎn)生的波形比較矮。
3、老師現(xiàn)場(chǎng)唱一首歌錄入示波器，與敲擊音叉產(chǎn)生的聲的波
形相比，觀察不同音色的聲產(chǎn)生的波形的區(qū)別。
師：老師的歌聲產(chǎn)生的波形與敲擊音叉產(chǎn)生的波形有什么區(qū)
別？
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多且聲音的三個(gè)特性是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此在課程中間有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)。
借助科學(xué)儀器，更生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)聲音的三種性質(zhì)，加深學(xué)生理解。
通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)
演唱，在課程最后進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)
習(xí)。
9
(35min)
生：波的形狀不同。 總結(jié)：
（1）同等長(zhǎng)度的情況下，音調(diào)高的聲音產(chǎn)生的波形比較密，音調(diào)低的聲音產(chǎn)生的波形比較疏；
（2）響度大的聲音產(chǎn)生的波形比較高，響度小的聲音產(chǎn)生的波形比較矮；
（3）不同的音色波的形狀不同。
鞏固練習(xí) (1min) 1.人們能分辨出笛子、鋼琴等不同樂(lè)器的演奏聲，主要是依據(jù)聲音的 （ C ） A．音調(diào) B．響度 C．音色 D．聲速
2.如圖所示是敲擊音叉時(shí)示波器在相同時(shí)間內(nèi)截取的兩列聲波圖，
下列說(shuō)法正確的是（ D ）
A．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)低 B．甲的音量比乙的音量小 C．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)高 D．甲的音量比乙的音量大
檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。 課堂小結(jié)
(2min)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，了解了人能聽(tīng)到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波與次聲波的知識(shí)。我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個(gè)特
性——響度和音色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān)，
還跟聽(tīng)聲者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。我們從波形圖中進(jìn)一步體會(huì)了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別。 對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。
課后作業(yè)
1、創(chuàng)優(yōu)第2.2節(jié)練習(xí)
2、預(yù)習(xí)課本第2.3和2.4節(jié)。
3、訂正2.1練習(xí)的答案。
可持續(xù)發(fā)展的課堂能夠讓學(xué)生“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又能夠帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂”
板書設(shè)計(jì) §2.2聲音的特性 一、音調(diào)：決定于發(fā)聲體的振動(dòng)頻率 聲音的特性 二、響度：決定于發(fā)聲體的振幅、距離的遠(yuǎn)近
三、音色：決定于發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)、材料
聲音的波形：音調(diào)：同等長(zhǎng)度波的疏密
響度：波的高度（縱軸） 音色：波的形狀
按照教學(xué)流程進(jìn)行板書設(shè)
計(jì)，突出重點(diǎn)
內(nèi)容，便于學(xué)生邊學(xué)邊回憶
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來(lái)源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)-1
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:9899267 投稿信箱：9899267@qq.com