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視頻標簽：第十三屆全國初中
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：第十三屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓課例Do You Think You Will Have Your Own Robot?新疆
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第十三屆全國初中英語課堂教學觀摩培訓課例Do You Think You Will Have Your Own Robot?
| 課文標題： | Do You Think You Will Have Your Own Robot? |
| 單元名稱： | Unit 7 Will people have robots? |
| 教材版本： | 人教版 |
| 授課年級： | 八年級上冊 |
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整體設計思路 |
2014 年 3 月 30 日，我國教育部發布了《全面深化課程改革 |
| 落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養”這一 | |
| 概念。本教學設計依據依據義務教育英語課程標準（2011 版） | |
| 和普通高中標準（2017 版）關于英語學科的課程性質和基本理 | |
| 念，滿足英語學科指向對學生語言能力、文化意識、思維品質和 | |
| 學習能力等學科核心素養在初中階段的培養目標。同時，還體現 | |
| 了中學英語閱讀深度學習應該“始于目標確定，精于任務設計， | |
| 終于評價反思”的教學評價一致性理念。 | |
| 有關機器人的科技類文章是學生感興趣的話題。本節課以 | |
| “暢想自己的超級機器人”為明線，以對語篇結構、句式以及學 | |
| 生思維培養的處理為暗線，引導學生把握語言特點，解讀文本， | |
| 循序漸進地了解文章布局。通過泛讀、精讀文本提升學生的閱讀 | |
| 能力和語言素養。通過對問題的思考和解決發展學生的思維的廣 | |
| 度、深度。最終，小組合作設計自己的超級機器人，激發學生的 | |
想象力和創造力。  |
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教學目標 |
1. 語言能力目標 |
| （1）通過閱讀，提取有關電影中機器人、現在的機器人及 | |
| 未來機器人的信息 | |
| （2）在閱讀中，關注并歸納 will，won’t，的語用功能 | |
| （3）能夠用一些常用的詞匯和句型表達自己對機器人的了 | |
| 解、看法和轉述別人的問題和觀點，并較為完整地說/寫出 | |
| 一篇關于機器人的短文或對未來生活做出預測 | |
| 2. 學習能力目標 | |
| （1）能夠借助圖片和標題，猜測并理解文章主要內容 | |
| （2）能夠通過泛讀，歸納與概括每段的主旨大意 |
| （3）能夠通過精讀，尋找關鍵詞，用常見詞匯和句型轉述 | |||
| 科學家們的不同觀點 | |||
| 3. 思維品質目標 | |||
| （1）能夠準確在文中獲取所需信息，并對相應信息進行梳 | |||
| 理，分析，掌握閱讀文章的邏輯性 | |||
| （2）通過思考和回答每個自然段的拓展問題，提升學生批判 | |||
| 性和發散性思維能力 | |||
| （3）動手繪制自己的超級機器人，鍛煉動手能力、想象力和 | |||
| 創新能力 | |||
| 4. 文化意識目標 | |||
| （1）肯定國內外在以機器人為代表的科技中取得的成績， | |||
| 感受科技給生活帶來的影響 | |||
| ( 2 )樹立一切皆有可能的自信心 | |||
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教學重難點 |
重點：1.理解文本大意，用目標語言談論、書寫機器人發展的信 | ||
| 息，完成思維導圖；2.通過閱讀教學，掌握閱讀技巧 | |||
| 難點：如何讓學生通過閱讀文本，準確轉述科學家的不同觀點， | |||
| 并對此做出批判性思考后表達自己的觀點，拓展學生思維的廣度 | |||
| 和深度 | |||
| 教學過程 | |||
| 教學步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 及資源準備 |
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Step1. |
1. 自我介紹 | 1. 打招呼 | 增進彼此了解 |
| 2. 播放機器人抖音視頻 | 2. 觀看視頻并回 | 激活課堂，激發學 | |
| Warming Up | 并提出問題 | 答問題 | 生對本課學習的 |
| 興趣和熱情 | |||
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Step2. Pre-reading |
1. 頭腦風暴（機器人形 | 1. 看圖片，思考并 | 創設詞匯教學情 |
| 狀、出現場所及功能） | 回答機器人的形 | 景，為閱讀掃清障 | |
| Meet robots | 2. 講解目標詞匯、短語和 | 狀、出現場所及功 | 礙。 |
| 創設情景， | 句型 | 能 | |
| 走進機器人 | 2. 學習目標詞匯、 | ||
| 短語和句型 | |||
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Step 3. |
1. 設置猜測 | 1.通過看圖片和讀 | 1.看圖片和題目， |
| 2. 泛讀 | 標題，猜測文章主 | 預測文章主旨。 | |
| 3. 精讀 | 題 | 2.從整體上把握 | |
| While-reading | （1.完成一、二段的思維導 | 2.閱讀文章，找出段 | 全文，對各段的描 |
| Know more about | 圖；2.提問：科學家們的觀 | 落大意 | 述有初步認識 |
| robots. | 點有哪些？3.為什么有不同 | 3.分段精讀文章，完 | 3.梳理第一、二段 |
| 巧用策略， | 形狀的機器人？） | 成思維導圖 | 的脈絡，理解上下 |
| 探索機器人 | 4. 每段設置拓展問題 | 4.思考并回答拓展 | 文語境，朗讀體 |
| 問題 | 會，了解運用新單 | ||
| 詞。 | |||
| 4.歸納科觀點，發 | |||
| 表意見。 | |||
| 5.激發學生對文 | |||
| 章內涵的挖掘。 | |||
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Step 4. Post-reading Imagine robots. 發揮想象， 暢想機器人 |
1. 分組，提出繪制機器人 的要求 2. 樹立學生的自信心 Impossible---- I’m possible |
分組-繪制本組超級 機器人-派代表簡介 | 運用所學，及時輸 出.培養學生的小 組合作精神 ，提 升學生的想象力 和創造力 |
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板書設計 |
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本節課思維導 圖 |
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教學反思 |
創新突破：在本堂課的設計中有兩條課堂線索，一是課堂明線，以創造 | ||
| 自己的超級機器人為線，引出話題并激發興趣，二是課堂暗線，幫助學 | |||
| 生將文本信息轉化為思維導圖，強化學生思維能力的培養和訓練。 | |||
| 困惑：如何能讓思維導圖和拓展問題更好地服務與閱讀文本，文本的深 | |||
| 層次挖掘應更側重哪些方面？ | |||
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
