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視頻標簽：美麗的草原,我的家

所屬欄目：初中音樂優(yōu)質課視頻

視頻課題：人音版七年級上冊第三單元《美麗的草原我的家》北京

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第三單元美麗的草原我的家-北京市第十五中學

教學目標
（一）情感態(tài)度價值觀目標：對蒙古族的長調與短調民歌感興趣，并從音樂中感受蒙古族人對草原生活的熱愛和樂觀向上的精神。
（二）過程與方法目標：在視聽、比較、討論、交流的過程中了解蒙古族相關的音樂文化：長調、短調、馬頭琴、呼麥，并能夠初步分辨蒙古族歌曲中的長調和短調兩種體裁。
（三）知識與技能目標：學唱蒙古族代表性的短調歌曲“酒歌”。
2學情分析
本班學生大部分來自昌平農(nóng)村，通過了解，學生在小學接觸過蒙古族音樂的相關內容，但是對蒙古族民歌的體裁長調和短調特點了解不多，一般都認為旋律比較悠揚遼闊的蒙古族歌曲就屬于長調。為此，本節(jié)課根據(jù)學生的實際情況出發(fā)進行設計，把教材作了相應的拓展，以此來加深學生對蒙古民歌的了解和理解。因此，本課的重點是了解與體驗蒙古族長調與短調民歌的風格與特點，難點就放在如何辨別長調和短調上。
3重點難點
重點：感受與體驗蒙古族歌曲中獨特風格。
難點：辨別蒙古族歌曲中的長調、短調。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】交流導入
課間播放視頻布仁巴雅爾演唱《天邊》和音頻《烏蘭巴托的爸爸》
【設計意圖】為本課的學習創(chuàng)設情境。
（一）導入  
1.教師用蒙語向學生問好：“賽音拜努”（你好）。
2.師生交流，說說自己喜歡的蒙古族歌曲和蒙古族歌手。
【設計意圖】了解學生對蒙古族音樂的熟悉程度，同時也讓學生初步認識到蒙古族音樂對現(xiàn)在生活的影響。
活動2【講授】分析長調和短調特點
（二）欣賞蒙古族歌曲，分析長調、短調特點
1.播放音頻：扎格達蘇榮演唱的《小黃馬》
師生交流，總結蒙古族長調的特點。
2.播放音頻：額爾古納樂隊用蒙語演唱的《鴻雁》
（1）師生交流，總結出短調特點。
（2）歸納辨別長、短調方法。
A.長調節(jié)拍自由，短調節(jié)拍規(guī)整統(tǒng)一
B.長調多有“諾古拉”（漢譯為“褶皺”，演唱中的各種裝飾音群。）
【設計意圖】播放典型的長調、短調民歌，給學生一個準確的音樂形象，同時引導學生分析兩首歌曲典型的特點和區(qū)別。
3. 播放視頻德德瑪演唱《美麗的草原我的家》
聽前提示:聽時注意思考 ，這首歌曲是具有長調特點，還是具有短調特點？
聽后師生交流。
小結：這是一首具有蒙古族短調特點的創(chuàng)作歌曲
【設計意圖】用學生學過的歌曲作為練習進行聽辨，鞏固學生對長調、短調概念的理解。
4.播放音頻：胡松華演唱《贊歌》
聽前提示:聽時注意思考 ，這首歌曲具有長調特點,還是具有短調特點呢？
聽后師生交流：歌曲的第一部分是長調，第二部分是短調。
介紹：2005年11月，聯(lián)合國教科文組織將蒙古族長調民歌列入 “人類口頭和非物質遺產(chǎn)代表作”。
【設計意圖】進一步檢測學生對長調和短調特點的掌握，了解長調的價值所在。
（三）學唱短調民歌《酒歌》
1.教師用蒙語和漢語范唱《酒歌》第一段。
2.投影歌曲樂譜，用模唱的形式教唱歌曲第一段（用蒙語歌詞）。
3.齊唱《酒歌》
【設計意圖】教師演唱短調民歌可以拉近與學生與蒙古族民歌的距離，提高學生對蒙古族音樂的欣賞興趣。通過讓學生學唱短調民歌《酒歌》，使學生更進一步加深對內蒙民歌的了解。
活動3【測試】課堂檢測
（四）回顧本課知識點
教師：回顧一下，本節(jié)課了解了哪些蒙古族音樂方面的知識？
師生交流，出示關鍵詞：長調、短調、諾古拉、馬頭琴、呼麥
（五）欣賞“潮爾”演唱《原野》
△播放視頻扎格達蘇榮演唱的《原野》視頻
聽前提示：你能從視頻中捕捉到多少與蒙古族音樂文化相關的信息點？
師生交流
小結：視頻中出現(xiàn)了長調、馬頭琴、呼麥等蒙古族特色音樂形式。
【設計意圖】這段視頻中蒙古族的音樂文化的信息點多，所以放在最后作為檢測，給學生一個綜合的蒙古音樂的形象。
（六）結束語
蒙古族是我們五十六個民族大家庭中重要的一員，勇敢、勤勞、智慧的蒙古族人民為我們人類創(chuàng)作造出獨具特色的音樂文化。希望大家以后來到美麗的大草原時，能夠用我們文化的眼睛，審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)這些美，發(fā)現(xiàn)這些有價值的文化，真正實現(xiàn)一次文化之旅，享受蒙古人為我們帶來的文化盛宴。
用蒙語與學生再見——“百日貼”（再見），伴著齊峰演唱的《我和草原有個約定》走出教室。
 

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