視頻簡介：
視頻標簽：說明文寫作,講評課,話說多功能廳
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文說明文寫作講評課《話說多功能廳》磨課歷程
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文說明文寫作講評課《話說多功能廳》磨課歷程
自我解密
劉佳（北京景山學校 中學一級）
《全日制義務教育語文課程標準》要求初中生學會“寫簡單的說明文，做到明白清楚”，但提到說明文寫作，學生往往會覺得枯燥乏味，進而喪失了寫作的動力和樂趣。因此，在《話說“多功能廳”》這節課的設計中，我非常重視利用各種資源，特別是將信息技術有機地應用到籌備與課堂教學中，充分調動學生各方面的能力和多學科知識，激發學生寫作興趣，提高說明文寫作能力。
本節課著重在作文講評及修改，意在通過“范文引路”“例文修改”兩個大環節，讓學生進一步學會用文字準確具體地介紹我校多功能廳的結構及功能特點。
在本課的籌備階段，我帶領學生實地采集數據，并用相機記錄照片或影像，方便寫作時參考。然后學生完成習作，教師評判后，挑選出較為出色的文章以及典型問題較多的各一篇。典型問題較多的文章將作為課堂講評時學生修改的材料。較為優秀的一篇則作為范例在課堂上供學生學習。
作為說明對象的多功能廳分為多功能室和階梯教室兩個部分。學生的范文很好地抓住多功能室的特征，并條理清晰地進行了介紹。為了更直觀更充分地展示例文，我選擇了將例文用視頻的方式呈現出來。在操作上，其實并不困難：我帶領例文的小作者再次來到多功能室，按照文字，逐一進行拍攝，然后學生自己用在計算機課上學到的視頻編輯技術，將影像進行處理，配以音樂和字幕。在《話說“多功能廳”》的課堂上，視頻直觀地將文字說明呈現出來，有助于學生去體會如何準確地用文字說明事物的特征。課堂上，學生根據這一例文總結寫作規律，并依此修改有問題的文章。
這節課，從籌備到上課都融入了信息技術，這調動了學生的興趣，并有助于教學內容地呈現，這是本課一個突出的特點。
課例品析（一）
周群（北京景山學校 中學高級）
王健（北京牛欄山一中 中學特級）
一、多媒體濫用的現象：溫儒敏老師的看法、王旭明的批評、媒體的相關報道——警鐘！
二、多媒體使用的五項原則：
（一）教學手段服務于教學目的——多媒體的發展性原則
要擺正教學手段與教學目的的關系。教學的最終目的是使學生獲得最大限度的發展，多媒體是為了更好地實現教學目的而采用的輔助性教學手段，不能“為技術而技術”。如果選用的教學媒體不能為教學目的服務，就喪失了其自身的教學價值。
（二）多媒體畫面語言要規范——多媒體教學的科學性原則
多媒體課件需要借助一定的藝術形式來表現，但不能單純“為藝術而藝術”，停留于表面文章，甚至為追求美觀而違背客觀事實，產生歧義甚至誤導。科學性是多媒體課件的首要前提，要求畫面語言描述準確嚴謹，對現象的模擬、再現要客觀真實。
（三）現代教學手段與傳統教學手段恰當結合——多媒體教學的互補原則
多媒體固然有傳統媒體所無法比擬的優越性，但只是實施教學的手段之一，并不是唯一甚至萬能的。其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視，如板書的適時性與針對性等。另外，教師自身的示范作用不能被多媒體取代。比如語文課上的誦讀、教師的板書書寫等。教師應根據教學需要選擇合適的輔助教學方式，讓多媒體與其他常規媒體有機結合，不要一味追趕時髦，把“先進的”等同于“最好的”。
（四）立足現實合理選擇媒體——多媒體教學的經濟型原則
任何一種教學媒體都是有一定成本的，價格昂貴、構造復雜的媒體不等于教學效果就好。有了電腦不意味著就要扔掉課本。重要的是根據現有的教學條件，因地制宜，充分發揮好現有資源的作用，要把更多的精力放在教學設計上。
（五）多媒體利用要適時、適度——多媒體教學的必要性原則
雖然提倡在教學過程中綜合利用多媒體手段，但并非等同于媒體使用得越多越好。過于頻繁、交替地使用多媒體，或者使用的課件花俏不實，不僅會喧賓奪主，也容易使學生視覺疲勞，成為干擾主體學習的冗余刺激。
三、多媒體教室環境下“示范-模仿”語文教學模式
定義：“示范—模仿”教學模式是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學生相應的行動，使他們通過模仿有效地掌握必要的技能的一種教學模式。
特點：
（一）符合學生直接獲取經驗心理。
（二）教師便于操作。
（三）學生可直接從教師那里獲取所要學的知識，并且學生所觀察體驗到的是形象的、立體的，易于接受。
（四）孕育創新意識的成分。
課例品析（二）
周群（北京景山學校 中學高級）
王健（北京牛欄山一中 中學特級）
四、案例分析：話說“多功能廳”。
（一）例文引路環節
1.《故宮博物院》PPT：實現定向示范
2.學生例文：視頻
“在本課的籌備階段，我帶領學生實地采集數據，并用相機記錄照片或影像，方便寫作時參考。然后學生完成習作，教師評判后，挑選出較為出色的文章以及典型問題較多的各一篇。典型問題較多的文章將作為課堂講評時學生修改的材料，較為優秀的一篇則作為范例在課堂上供學生學習。”
“為了更直觀更充分地展示例文，我選擇了將例文用視頻的方式呈現出來。在操作上，其實并不困難。我帶領例文的小作者再次來到多功能室，按照文字，逐一進行拍攝，然后學生自己用在計算機課上學到的視頻編輯技術，將影像進行處理，配以音樂和字幕。”
“在《話說‘多功能廳’》的課堂上，視頻直觀地將文字說明呈現出來，有助于學生去體會如何準確地用文字說明事物的特征。課堂上，學生根據這一例文總結寫作規律，并依此修改有問題的文章。”
（二）修改作文環節：
PPT：呈現多功能廳座位分布的情況，幫助學生歸納說明對象特點。
突破教學難點：緊扣多功能廳的“多功能性”，具體、清楚地說明多功能廳的結構特點。
五、歸納“示范-模仿”語文教學模式多媒體的作用
（一）首先是定向示范：教師要向學生闡明所要掌握的行為技能并說明完成技能的操作原理和程序，同時向學生展示范例。比如寫程序說明文，可以《景泰藍的制作》為例，呈現范文的寫作思路。
（二）提供學生進行系統練習的依據
為了幫助學生對教師演示的技能進行反復系統的練習，演示內容的呈現要有明確性、清晰性。而信息技術恰恰可以簡單地將難以呈現的內容形象地、具體地展示在學生眼前，從而起到很好的效果。因此對于“示范-模仿”教學模式來說，多媒體的幫助顯得尤為重要。
（三）為學生提供知識鞏固與遷移的平臺
在示范—模仿的教學模式中，知識的鞏固與遷移是一個重要環節，在這個環節中，學生需要一個平臺進行練習，來實現知識的鞏固與熟練。
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