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視頻標簽：從百草園,三味書屋
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊9從百草園到三味書屋-山西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊9從百草園到三味書屋-山西省級優課
《從百草園到三味書屋》
教學目標：
1.知識目標：學習本文具體生動地寫景狀物的方法。 2.能力目標：品讀文章精煉生動的語言的能力。
3.情感、態度、價值觀目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活。 重、難點分析：
作者通過極富情致的語言給學生展現了百草園自由歡樂的生活；然后用兩相比照的結構對比出三味書屋的生活雖不及百草園多彩有趣，但在嚴肅的學習中也不乏快樂。因此，我把“品讀文章精煉生動的語言” 定為教學重點，把“在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的生活” 定為教學難點。 教學方法：對比閱讀法、小組討論法、質疑探究法 教學用具：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1．導語：聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。（板書課題、作者）
2．學生介紹作者。引導學生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風格五方面了解作者。
二、走進文本，整體感知：
1、學生速讀課文。（多媒體出示速讀技巧：不出聲，不指讀，不回視。）要求：①標生字詞；②歸納初讀感受或提出疑惑。
2、掃除文字障礙。學生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。 三、交流感受，質疑問難：
1.讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。 2.學生談初讀感受或提出疑惑。
3.小結：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析：
1．（由學生的感受導入主問題）剛才有同學說百草園很好玩，有同學說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。批注就是閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解。你的批注可以是一句話，可以是一段話，也可以是一個詞。 （多媒體出示批注示例：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這段話用極精練且富有表現力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出“我”捕鳥的興奮驚喜之情。）
2．學生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。 3．小組交流意見。(多媒體出示:交流就是學習)
批注到這里，我真不忍心打斷大家，大家批注的很用心。小組內同學交流意見。要求：我們在交流的時候可以先朗讀后說，也可以先說后朗讀�？梢匝a充，也可以反對。盡量不說重復的話。
（小組交流。教師巡回引導，參與學生交流。）
4．全班交流。
小組發言人代表本組發表意見。 5．學生可能回答：
★喜歡百草園的生活。原因有： （1）百草園的景色很美。
①教師引導學生重點品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。 如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀； C、長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；„„
②教師引導：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，得出自己生活的富裕。
③ 百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、有趣有味的美景。（齊讀） （2）百草園的事很有趣。
引導學生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學生復述。
小結：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥，給了少年魯迅無窮的樂趣。“百草園”這個名字中“百”字用的真好，因為百草園的生活的確千姿百態，豐富多彩。正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以我們從字里行間讀出少年魯迅對它的特殊的依戀。
★
喜歡三味書屋的生活。
（1）教師引導學生品味語言并指導朗讀。學生可能回答的原因有： ① “我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態中，我們可以感受到三味書屋的風趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學生模擬朗讀體味。）
②三味書屋的學習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
③上課時老師自己讀書入神，學生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導：在這樣寬松的環境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？
（2）如果沒有學生喜歡三味書屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導學生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。
學生可能回答：
少年魯迅在私塾的學習生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學語文這一門學科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，象音樂、美術、體育。還可以選自己感興趣的學校課程來上。
（3）小結：從這些段落里，我們看到了一顆天真調皮的跳蕩著的童心，體味到了三味書屋生活的多滋多味，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的至高境界。
6．比較百草園與三味書屋生活的異同。
（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。） 學生可能回答：
①“同”——都是兒童之樂，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。
②“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；
百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調，等等。
五、聯系生活，體驗反思。
不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。
學生說自己童年的故事。
小結：童心不老，染綠生命的本色；童趣無限，裝點人生的行程！愿我們的生命——童心永遠不老，愿你我的人生——童趣無限年輕。魯迅先生采擷晨光中最美的花朵，追憶似水流年。希望同學們珍惜童年，珍惜我們人生最美好的年華！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
