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視頻標簽：散步
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版七年級上冊《散步》西安
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版七年級上冊散步-西安高新第一中學
《散步》教學設計
教學目標：分析、體會并理解實現“以小見大”手法的具體途徑。 審視、評價文本的價值，思考散文的發展流變。 教學過程：
一、分析、體會并理解實現以小見大手法的具體途徑。
1、請問這篇文章講得是散步，表達的卻是什么？用最簡潔的詞語概括一下。 （親情、責任、生命„„）
2、從散文到人生體驗，這是一種什么寫法？（以小見大） 是不是任何小都可以見大？是不是隨便一次散步都可以暗示人生？ 舉例：路難行等等。
提問：大家能感覺到我剛才的意圖說的是暗示人生嗎？
那莫懷戚先生是通過怎樣的言說方式做到的？ 問題：從散步到人生，你是怎么感受到的？思考交流一下。
熬 太遲太遲：(生命的不易艱難) 信服：（生命的依存關系）
母親大路--我—兒子小路： (責任、親情的傳遞)
金色、整齊、粼粼、新綠、咕咕：桑樹、魚塘、菜花：(和諧生機) 聽從、聽從 我的、我的 世界 慢慢，穩穩：(責任) 雖然„自然 雖然„自然 （鋪墊） 也是、也是 （傳遞）
3、請大家分類，把有相似的特點整合，看看是以怎樣的角度入手的？ 環境的渲染、詞語的加重、節奏的延長、情節的設置（沖突的設置）、選材的精心、人物的安排、胸臆的直抒——以小見大的真正實現的途徑。
4、回頭評價老師之前的隨意舉例，嘗試怎么表達才能達到這樣的效果？（“彼岸”等用詞，“如此的慢”等反復。）
以小見大是個概念，不能“知其然而不知其所以然”，參透了才能運用。 二、審視、評價文本的價值。
1、以上是從內容和表達兩個層面來挖掘文本價值。但對于高中生而言，還遠遠不夠，因為我們已經擁有了一定的批評鑒賞力，今天敢不敢平視文本，審視文本？
下面做一個假設——假如布置作文，假如抹去署名，假如你是老師，你給《散步》能打多少分？
幾個要求：①依照內心，大膽給分②參照其它名家散文。如史鐵生《我與地壇》《秋天的懷念》、蕭紅《永久的憧憬和追求》③百分制，十分檔④理由
2、①如果有高分，要肯定《散步》的文章優點，列舉其需要學習的地方。 ②分數如果不高，那么肯定這并不是對莫先生的不敬，可能是我們的審
美一直在發展變化。今天的散文審美是什么趨勢呢？讀幾個片段。
王鼎鈞《如果》 黃一鸞《瞬間》
這些散文的特點——相對而言，質感更強，密度更大，節奏更快。 3、這樣的散文好嗎？不敢說，但也許恰是當前人們對散文審美趣味的趨勢。無論如何，不能把毫無修飾的質樸當做最好，不能把說話等同于文學。所以“刻意”也許不是最美的，但作者莫懷戚先生是用心雕琢的。
4、（根據學生打分環節效果調整）那么是不是這篇文章就沒有價值了呢？
不是，有三方面價值。
一是普遍情感價值，尤其是上世紀80年代文革剛結束父子親仇人倫殆盡，人們急需要這種三代溫情對人性親情的恢復，這是它的價值之一。
二是其散文風格的審美價值，那個楊朔浮夸的散文文風盛行，而余光中、賈平凹、鮑爾吉原野、王鼎鈞等人尚未登場時，是莫先生為我們開出一股清流新風。
三是其恰當的樣本價值。六、七、八年級孩子通過此文明白“我也會衰老、我也要承擔”這樣的傳承情感，而學習“以小見大”這樣比較明晰易學的手法技巧，可謂正當其時！
所以，到這個時候，無論是多少分，大家今天能夠學會審視文本，鑒賞文本，甚至引發對散文審美趣味流變的思考，就已是這篇散步對在座各位最大的價值了！
好，謝謝大家，下課。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
