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視頻標(biāo)簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第12課《湖心亭看雪》河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.美讀課文，學(xué)習(xí)白描等寫作手法。 2.品讀課文，理解作者的思想情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)白描等寫作手法，并學(xué)以致用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知人論文，在了解作者的基礎(chǔ)上深入理解文中的思想感情。 【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)備】多媒體設(shè)備、廣播教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件、課件、視頻、音頻、電子文檔等
【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入
窗外已是紅了櫻桃、綠了芭蕉的初夏，今天讓我們借助多媒體設(shè)備，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟隨張岱前往《湖心亭看雪》。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.美讀課文，學(xué)習(xí)白描等寫作手法。 2.品讀課文，理解作者的思想情感。 三、整體感知
1.聽朗讀，并做注音和停頓的標(biāo)注。 （1）提問學(xué)生后，明確易錯(cuò)字讀音：
崇禎．（zhēn） 余拏．（ná）一小舟 毳．（cuì）衣 霧凇沆碭．．（hàng dàng） 與余舟一芥．（jiè） 鋪氈．（zhān） （2）提問學(xué)生后，明確易錯(cuò)朗讀節(jié)奏： 湖 中/ 人 鳥 聲/ 俱 絕 一 童 子/ 燒 酒 /爐 正 沸 2.自由讀，并標(biāo)注出不理解的字詞。 提問學(xué)生后，明確重點(diǎn)字詞解釋： 湖中人鳥聲俱絕．． 都消失了 霧凇．． 沆碭．． 冰花 周圍彌漫著白汽 是日更定．．矣 晚上八時(shí)左右 湖中焉得更有．．．．此人 哪能 還有 上下一．白 全，都 與余舟一芥．
一（葉） 3.齊聲讀，帶著對(duì)字詞的理解鞏固字音和斷句。
4.打開網(wǎng)址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“檢測(cè)1”；隨后明確答案，重點(diǎn)講解得分率較低的題目。
四、美讀景色
1.第一段重在寫景，突出了大雪更定后西湖的什么特點(diǎn)？ 明確：靜、冷、白、美……
2.為突出這些特點(diǎn)，作者都用了什么手法？ 明確：聽覺的角度、白描手法、巧用量詞等。 3.什么是“白描”？
明確：白描是中國(guó)畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加渲染，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。
例句：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，用白描手法，簡(jiǎn)筆勾勒出雪后西湖從天到水、從遠(yuǎn)及近、從大到小、從景及人的景象，三言兩語勾勒出一幅水墨山水畫。
4.將“痕、點(diǎn)、芥、粒”這四個(gè)量詞，分別換成“道、座、艘、個(gè)”好不好？
明確：不好。換后的四個(gè)詞都略顯凝重，相比之下，原文四個(gè)詞語更能突出雪后大地蒼茫一片，各種景物在雪中若隱若現(xiàn)、極輕極淡、越來越小的特點(diǎn)，營(yíng)造出靜謐、蒼茫、脫俗的感覺。張岱的詩文多賦予冰雪高潔的靈魂，這種表達(dá)也正是他追求“冰雪人格”、與天地共呼吸與萬物共徘徊的詩意人生的表現(xiàn)。 5.張岱筆下的雪景美在何處？
明確：以獨(dú)特的視角和用詞，營(yíng)造出靜謐、肅殺、空靈、蒼茫、悠遠(yuǎn)、脫俗的意境。 6. 打開網(wǎng)址https://ks.wjx.top/jq/39208500.aspx，完成“檢測(cè)2”；隨后明確答案，重點(diǎn)講解得分率較低的題目。 五、品讀情感
1. 第二段重在寫事，結(jié)合文中詞句，你讀到了作者什么樣的思想感情？ 明確：偶遇知音的驚喜、淡淡的哀愁，這份哀愁源于一份故國(guó)之思。 2.“知其人”方能“論其文”，一起了解作者簡(jiǎn)介。
明確：張岱，明末清初散文家，著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，明亡后不仕，入山著書以終。
張岱曾《自為墓志銘》：“蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好駿馬，好梨園，好古董，……勞碌半生，皆成夢(mèng)幻。年至五十，國(guó)破家亡，避跡山居，所存者破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數(shù)帙，缺硯一方而已。布衣蔬食，常至斷炊。回首二十年前，真如隔世。”
3.張岱為何“不仕”？是不能仕？還是不愿仕？
明確：不愿仕。因?yàn)樗麘涯罟蕠?guó)，感慨國(guó)破家亡，故不愿仕。
4.本文故事發(fā)生在崇禎五年（1632年），寫作時(shí)間卻是在他“避跡山居”三年后所寫，當(dāng)時(shí)已是順治四年左右，文中有沒有暗含故國(guó)之思的詞句？
明確：“崇禎”年號(hào)，“金陵”故都，“客此”的蒼涼之感，都暗含了作者沉痛的亡國(guó)之恨、揮之不去的家國(guó)之思。
5.如何理解舟子口中的“癡”字？
明確：癡迷于天人合一山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。這份癡迷源于作者遺世
獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活方式。可見他是一個(gè)孤標(biāo)傲岸、孤芳自賞、傲然不群、不與俗流、清高自守的人。
6.文末為何引用舟子口中的“癡”字？
明確：對(duì)故國(guó)的懷戀與忠誠、國(guó)亡家破友散的孤獨(dú)、不隨流俗的清高傲岸。
7. 打開網(wǎng)址https://ks.wjx.top/jq/39157752.aspx，完成“檢測(cè)2”；隨后明確答案，重點(diǎn)講解得分率較低的題目。 六、課堂小結(jié)
本文是一篇回憶性小品文，作者用白描手法和淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪的往事，表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美，以及亭上遇人之樂，其中隱含著淡淡的故園之思、故國(guó)之悲，讀之使人感嘆。 七、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)細(xì)致觀察下列圖片，任選其一，用三言兩語描繪畫面、表情達(dá)意。
學(xué)生完成后提交到教師電腦，選1到3篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 八、作業(yè)
結(jié)合本文所學(xué)和下列材料，將對(duì)“孤獨(dú)”的理解寫入日記。 材料一：柳宗元一個(gè)人寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
陳子昂一個(gè)人登臺(tái)長(zhǎng)吟：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。 王 維一個(gè)人彈琴長(zhǎng)嘯：深林人不知，明月來相照。 李 白一個(gè)人對(duì)月飲酒：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
材料二：蔣勛《孤獨(dú)六講》中曾說，“孤獨(dú)和寂寞是不一樣的，寂寞會(huì)發(fā)慌，孤獨(dú)則是飽滿的……孤獨(dú)往往確定生命與宇宙間的對(duì)話……孤獨(dú)是自豪的。”
【板書設(shè)計(jì)】
湖心亭看雪 張岱
（板書一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒的簡(jiǎn)筆畫）
雪后之美 遇人之樂 故國(guó)之思
【教學(xué)反思】
本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)一個(gè)不足。
亮點(diǎn)一：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和反饋。該設(shè)計(jì)源于學(xué)校近年來重點(diǎn)推行的“教學(xué)案”，傳統(tǒng)的教學(xué)案都為紙質(zhì)印刷體，學(xué)生完成后、教師課后改、下節(jié)再反饋。該項(xiàng)舉措在反復(fù)診斷和鞏固中不斷的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎、理解層次較深的文言文教學(xué)來說，還需要更快的反饋手段。為此，我引入了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件，在微機(jī)教室里進(jìn)行文言文教學(xué)嘗試。從教學(xué)效果來看，通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，教師可以快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也因知道每個(gè)環(huán)節(jié)之后都有當(dāng)堂測(cè)試反饋而更集中注意力。無論“教”還是“學(xué)”，課堂效率都得到了提高。
亮點(diǎn)二：層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課打破了以往講授文言文首先介紹作者背景的慣例，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，引入作者生平和背景知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解作者為何專門回憶“獨(dú)往湖心亭看雪”的經(jīng)歷，而又特別強(qiáng)調(diào)“崇禎”年號(hào)和“金陵”地名的緣故。“深厚的文化素養(yǎng)”是語文核心素養(yǎng)之一，語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課用層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，如剝春筍一般引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)詩人的內(nèi)心，從而達(dá)到提高學(xué)生文化品位和審美情趣的目的。
有待改進(jìn)的地方：運(yùn)用信息技術(shù)的反饋不能僅停留在課堂上，還要跟課下學(xué)習(xí)相結(jié)合。課上雖然及時(shí)反饋了學(xué)生掌握情況，但得分率較低的題目還需要在課下進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是涉及學(xué)生個(gè)性化問題，要充分利用信息技術(shù)和即時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性輔導(dǎo)。如果能在作業(yè)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)一下，必將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的鞏固和提升有所幫助。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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