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在線播放:人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課《湖心亭看雪》廣東省優(yōu)課

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視頻簡(jiǎn)介:

人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課《湖心亭看雪》廣東省優(yōu)課

視頻標(biāo)簽:湖心亭看雪

所屬欄目:初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課《湖心亭看雪》廣東省優(yōu)課

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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
【課標(biāo)分析】 
     閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方法,共同探討疑難問(wèn)題。能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。  
【教材分析】 
人教版部編教材改版后,《湖心亭看雪》從八年級(jí)上冊(cè)換到了九年級(jí)上冊(cè),第六單元所選古代詩(shī)文,都是描寫(xiě)自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類(lèi)詩(shī)文,可以讓學(xué)生從文字中感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化的底蘊(yùn),從而激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。 
 
【學(xué)情分析】 
學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)本文的字音、文意做了梳理。《湖心亭看雪》的文言知識(shí)把握起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生憑借兩年多的文言文積累,能夠自主完成。本堂課只需回顧舊知,在自主理解的基礎(chǔ)上跟隨老師引導(dǎo),重點(diǎn)品景悟情。 
 
【教學(xué)目標(biāo)】 
知識(shí)目標(biāo) 美讀課文,了解背景,積累“絕、拏、強(qiáng)、更、癡”等文言詞語(yǔ)。 能力目標(biāo) 賞讀雪后奇景,通過(guò)細(xì)讀文本體味白描手法營(yíng)造景物氛圍的妙處。 情感目標(biāo) 解讀張岱的精神世界,借助文本和資料理解前朝遺少的故國(guó)之思。  
【教學(xué)重點(diǎn)】 
 賞讀雪后奇景,通過(guò)細(xì)讀文本體味白描手法營(yíng)造景物氛圍的妙處。 
 
【教學(xué)難點(diǎn)】 
 解讀張岱的精神世界  
【課時(shí)安排】  1 課時(shí)          
 
                    
             
                    
                                                       授課人:付瀟瑩 授課班級(jí):初三(2)班   
 
【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師引導(dǎo) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 新 課 導(dǎo) 入 一、西湖雪景視頻導(dǎo)入。 
西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。借助先進(jìn)的航拍技術(shù),一起來(lái)感受一下西湖雪景吧。 
 
欣賞視頻,
初步感受雪
后西湖的美。  營(yíng)造情境,破解南方學(xué)生對(duì)雪的疏離感,使其對(duì)霧凇有直觀的美的感受。 
一、 賞讀雪后奇景 一派       的西湖雪景 
1. 教師配樂(lè)朗讀全文,學(xué)生閉眼聽(tīng)讀想象。 
2. 你感受到一派怎樣的西湖雪景?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)寫(xiě)雪句子,給出一個(gè)形容詞(或者是短語(yǔ))。 
3. 在學(xué)生賞讀的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。同時(shí)屏顯最主要的三個(gè)寫(xiě)景句子。 預(yù)設(shè):寂靜、渺茫、冷清、孤獨(dú)…… 4. 對(duì)比感受白描手法的特點(diǎn)和妙處。 特點(diǎn):用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象。 
文中白描妙處:描繪出一片空靈、干凈的雪景;以天地之蒼茫凸顯人的渺小;給人留下想象的空間。 1.學(xué)生閉
眼聽(tīng)讀想
象。 
2.學(xué)生小組內(nèi)交流,討論。 3.學(xué)生發(fā)
言、朗讀。 
4.對(duì)比感受。  
1. 教師在古箏曲
調(diào)的氣氛中朗讀課文,學(xué)生閉目想象,讓學(xué)生在集中
的聽(tīng)覺(jué)中感受意
境。 
2. 給一個(gè)主問(wèn)題
讓學(xué)生討論,盡量減少限制,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的
審美感受。 
3.指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)
生在讀的過(guò)程中
感受自然之美。 
4.通過(guò)對(duì)比閱讀
讓學(xué)生進(jìn)一步感受文學(xué)作品中白
描手法的妙處。 
二、 品評(píng)人物
形象 一個(gè)       的看雪之人 
1. 文中哪一個(gè)字用來(lái)評(píng)價(jià)張岱再適合不過(guò)? 
2. 第一段哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了張岱的“癡”? 追問(wèn):除了“癡”還能不能用別的詞來(lái)形容
他? 
3. 張岱和金陵客“似”還“不似”? 
似:賞雪的雅興相似;湖心遇知音的喜悅相
似…… 
不似:獨(dú)往與結(jié)伴;看雪與煮酒;淡喜與大喜…… 
 1. 細(xì)讀第一段,品讀張岱的“癡
行”。 2. 小組討
論,張岱和
金陵客是否
相似。 
    
 
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀讀出張岱雪夜獨(dú)行的“癡行”是因?yàn)閷?duì)西湖一片美景的“癡心”。 
2. 通過(guò)討論“似”與“不似”培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。 
 
                    
             
                    
                                                       授課人:付瀟瑩 授課班級(jí):初三(2)班   
三、 解讀
精神內(nèi)涵 
一片       的看雪之情 
1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“崇禎五年”、“金陵客”的隱晦含義。  
2. 提供張岱《自為墓志銘》、《陶庵夢(mèng)憶》節(jié)選材料,幫助學(xué)生理解文中情感。 
鄉(xiāng)土之情、故國(guó)之思 滄桑之感、興亡之嘆  
3. “夢(mèng)”的內(nèi)涵解讀。 
   弗洛伊德說(shuō):“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”現(xiàn)實(shí)中難以達(dá)成,求而不得的一切在夢(mèng)里都能實(shí)現(xiàn),所以人們愛(ài)做夢(mèng)。 屏顯關(guān)于夢(mèng)的詩(shī)句: 
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。 
蘇軾《江城子.十年生死兩茫! 
夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。 
李煜《浪淘沙令.簾外雨潺潺》    夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 
白居易《琵琶行》    所以夢(mèng)境越熱鬧,越繁華,現(xiàn)實(shí)就越冷清、越落寞。于是千萬(wàn)個(gè)夢(mèng)醒來(lái)之后都化做了那一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息:“哎!”    
4.雪癡張岱的冰雪之氣。 所以張岱藏入深山,陶醉在他的夢(mèng)中不愿醒來(lái),他用詩(shī)文構(gòu)筑起一個(gè)冰雪世界,這個(gè)世界凍住了前朝的月,龍山的雪,凝成了代表張岱個(gè)人人格的冰雪之氣。 屏顯張岱寫(xiě)雪詩(shī)文: 
湖氣冷如冰,月光淡于雪。《三潭印月》  堅(jiān)此澹泊心,而厲冰霜?dú)!豆?jié)婦篇為 徐太君賦》 
多君筆有秋霜?dú),一卷裁成冰雪文!蹲x查伊璜三說(shuō)》 
冰雪之氣的內(nèi)涵:淡然雅致、遺世獨(dú)立。  
5.你還知道哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句?寄托了詩(shī)人怎樣的情感? 
 
1. 思考“崇禎五年”、“金陵客”的隱晦含義。  
2.分析材料,解讀文中所含深切情感。        
3.拓展研討“夢(mèng)”的內(nèi)涵。           
4.深入探究張岱的冰雪之氣。      
5.對(duì)比研讀其他寫(xiě)雪詩(shī)句的不同情感。 
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)從而自主解讀作者情感。      
2.培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。       
3.拓展研討,豐富學(xué)生的古詩(shī)積累,引導(dǎo)學(xué)生的思想走向深度。           
4.豐富資料,深入探究,引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方面了解作者。     
5.對(duì)比研讀,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,養(yǎng)成對(duì)比閱讀的思維習(xí)慣。 
 
                    
             
                    
                                                       授課人:付瀟瑩 授課班級(jí):初三(2)班   
 
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 
 
課堂 小結(jié) 
教師朗讀個(gè)人隨筆《煮雪》 附原文:  
我將那一亭西湖雪捧起, 放入紫砂的甕中, 熬煮。  
加點(diǎn), 
金山的戲, 龍山的燈, 
再點(diǎn)些張東谷的好酒。  
最后, 
煮成陶庵的夢(mèng)。  
就讓我一飲而盡吧, 然后醉在甕中不再醒來(lái)! 
——乙亥年于君雅樓 
注:取材于《陶庵夢(mèng)憶》中《湖心亭看雪》《金山夜戲》、《龍山放燈》、《張東谷好酒》等篇目。 結(jié)語(yǔ):在這淡淡憂傷的音樂(lè)聲中,讓我們記住那一片美麗蒼茫的西湖(板書(shū)“湖”),那一座寂寞成點(diǎn)的湖心亭(板書(shū)“亭”),那一顆孤獨(dú)憂傷、純粹詩(shī)意、卓然不群的心(板書(shū)“心”)。 
聽(tīng)讀感受 
讓學(xué)生通過(guò)欣賞
老師習(xí)作從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。 
課后 延伸 
1. 選讀《陶庵夢(mèng)憶》,感受前朝遺少?gòu)堘匪鑼?xiě)的明朝浮世繪。 
2. 閱讀論文《論張岱詩(shī)文中冰雪意象的美學(xué)意蘊(yùn)》,作者楊詔棋,資源見(jiàn)班級(jí)Q群。 
自主閱讀 
拓展學(xué)生知識(shí)面,儲(chǔ)備作文素材,培養(yǎng)思維深度。

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