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視頻標(biāo)簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第12課《湖心亭看雪》寧夏省級(jí)優(yōu)課
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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
【前期分析】
一、教學(xué)分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析
《湖心亭看雪》是統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元有關(guān)山水情懷小品文中的一篇，是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》， 寫于明王朝滅亡以后。文章字里行間流露出作者微妙而復(fù)雜而情感：既有雪夜獨(dú)自賞景的雅趣，又有作為亡國遺民的痛心與無奈,還有偶遇金陵人的情感波瀾，更有讓讀者深受感染的“癡于景” 、“癡于國殤”獨(dú)特情懷。
2.教學(xué)對(duì)象分析
從知識(shí)點(diǎn)來說，《湖心亭看雪》一文中，需要掌握的文言詞句并不多，文章大意也不難疏通，學(xué)生可借助于課下注釋和手中的工具書掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，積累文中“一” “白” “是” “更”等一詞多義及詞類活用的詞。作為銀川的學(xué)生，對(duì)西湖美景雖然陌生，但對(duì)雪一點(diǎn)也不陌生，易進(jìn)入文章情境之中。
3．教學(xué)環(huán)境分析
我校錄播教室更新觸摸一體機(jī)并安裝希沃5，教師對(duì)該教學(xué)設(shè)備及軟件還處在學(xué)習(xí)摸索階段，但學(xué)生卻對(duì)這全新的學(xué)習(xí)設(shè)備充滿了好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀指導(dǎo)，在讀準(zhǔn)字音、理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，提高閱讀文言文的能力。
2．賞析雪后奇景，領(lǐng)會(huì)白描手法及其表達(dá)效果。
3. 由景及情，結(jié)合文章內(nèi)容及相關(guān)背景，探尋作者深沉而又微妙的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，賞西湖奇景，體會(huì)雪景之境。
2．教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的精神世界，體會(huì)“癡”字的深刻含義。 四、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法;疏通重點(diǎn)句子;賞析雪景;品悟作者情感。
1.語詞：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。 2.寫景：對(duì)文中寫景語句及其寫法進(jìn)行賞析。
3.情感：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)作者游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
4.解讀“癡”字：作者的“癡”具體體現(xiàn)在哪些方面？認(rèn)真思考后進(jìn)行歸納概括。 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們先回憶有關(guān)詠雪的詩詞名句。
（生可能回答柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、毛澤東《沁園春·雪》等）
我們今天走進(jìn)明末清初文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》，看看作者在本文中描繪了一幅怎樣的雪景？又寄托了作者怎樣的情思？
【設(shè)計(jì)意圖及媒體作用】
從詠雪詩詞切入，創(chuàng)設(shè)古典詩詞的吟誦情境，更激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，自然引出課題《湖心亭看雪》。
二、 讀準(zhǔn)字音
師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，請(qǐng)大家大聲、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
1.指名兩位朗讀，其他同學(xué)糾正字音錯(cuò)誤。
（學(xué)生配以《寒江殘雪》背景音樂朗讀，情不自禁放慢速度，初步感知文章意境）
2.屏幕出示生僻字詞的讀音，學(xué)生通過齊讀加深印象，落實(shí)讀準(zhǔn)字音目標(biāo)。 【設(shè)計(jì)意圖及媒體作用】
文中“挐、毳衣、沆碭”及“堤”分別為生僻字和易讀錯(cuò)字，超鏈接出示加以強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)生對(duì)字音、字形的掌握。
三、讀清句讀
師：同學(xué)們看（出示屏幕），這就是古代的文言文，它沒有標(biāo)點(diǎn)但還要讀出停頓，讀出句讀，這就要求讀者對(duì)文章大意有所了解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋和工具書疏通文意。 （學(xué)生自主疏通文意）
1.請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)文意在屏幕上用“/”標(biāo)出句讀，其余同學(xué)糾正錯(cuò)誤。 2.指名一位同學(xué)朗讀課文，讀清句讀。 【設(shè)計(jì)意圖及媒體作用】
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)疏通文意，既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也實(shí)現(xiàn)整體感知、把握文章主要內(nèi)容，為后面的深入學(xué)習(xí)、探究夯實(shí)了必要的基礎(chǔ)。在自由朗讀、示范朗讀中配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，營造了濃郁的朗讀氛圍。通過有梯度朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)朗誦技巧，有效提高朗讀的水平，初步感受作者深蘊(yùn)文字中的微妙情懷，為進(jìn)一步品悟文章做好感情鋪墊，課堂氣氛漸入佳境。
四、讀出雪景之境
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
1.讀一讀關(guān)于描寫雪景的句子，概括“這是一幅 的雪景。” 2.品一品,你是從文中哪些詞語中感受到這樣的雪景的,先將它們?nèi)c(diǎn)勾畫出來,再將你的感受批注在旁邊。
3.學(xué)習(xí)白描手法。 【媒體作用及分析】
學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法賞析文中描寫雪景的語句，這種一邊動(dòng)手一邊思考的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了他們對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生上臺(tái)利用觸摸一體機(jī)的希沃5工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)夾批、現(xiàn)場(chǎng)講解，更加直觀，便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)。
五、品讀作者之情
師：《湖心亭看雪》只是為了寫雪嗎？ 生：作者借西湖雪景抒發(fā)了自己的獨(dú)特情感。 師：你從文章中哪些地方感受到了作者的情？
（學(xué)生結(jié)合語句淺談作者之情，預(yù)估學(xué)生多談作者陶醉于西湖雪景） 師：我們有必要了解張岱的身世及《湖心亭看雪》這篇文章的相關(guān)寫作背景。
（屏幕出示“知人論世”資料鏈接） 師：我們?cè)賮砥芬黄纷髡叩那椤?nbsp;
（通過“知人論世” 資料鏈接，學(xué)生對(duì)張岱有了進(jìn)一步的了解，能借助“崇禎”、“金陵”等語詞體會(huì)到作者的故國之思；也能通過張岱和金陵人的偶遇體會(huì)到作者情感的波瀾;借助資料鏈接突破難點(diǎn)） 師：讓我們帶著這些情感再讀張岱眼中的雪。 【媒體作用及分析】
開放式探究，激活課堂氣氛，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。而通過原創(chuàng)微視頻 “知人論世”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)了解作者在明亡前后的人生軌跡，也了解了《湖心亭看雪》這篇文章的主題思想。 六、中國文人眼中的雪
讀罷此文，我們心中永久的留駐了公元1632年的一場(chǎng)西湖雪景：白茫茫一片，辨不出天，辨不出地，辨不出水，山與云接，天與水融，唯見似有若無的一痕長(zhǎng)堤，似隱若現(xiàn)的小亭一點(diǎn)，微微劃動(dòng)的小舟一芥，點(diǎn)綴其中。一切都是那樣的靜謐，我們似乎看到張岱立于天地之間，他癡行于雪夜看西湖，癡情于和金陵人的相遇相交，癡迷于深切的故國之思。
“登山則情満于山，觀海則情溢于海”，賞雪則情絲萬千。歷代文人墨客對(duì)雪情有獨(dú)鐘，我們不妨來看一下《中國文人眼中的雪》。
出示原創(chuàng)微課《中國文人眼中的雪》。 【媒體作用及分析】
推送原創(chuàng)微課《中國文人眼中的雪》，由張岱眼中的雪拓展到中國文人眼中的雪，令學(xué)生既開闊了視野，又對(duì)雪這一意象有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從原創(chuàng)微課中明白了歷代文人墨客對(duì)雪情有獨(dú)鐘的原因，領(lǐng)悟了古代文人墨客筆下的雪的意象，從課內(nèi)到課外，進(jìn)行了有效的拓展，豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
七、課堂小結(jié)及閱讀推薦 【課堂小結(jié)】
同學(xué)們，小小的一片雪花，卻承載著文人的橫溢才華，承載著文人的千古情思，讓我們也循著他們的腳步去觀看我們心中的那場(chǎng)雪，去寄托我們那一份情致。
【閱讀推薦】
推薦同學(xué)們利用寒暑假閱讀書目：張岱的傳世名著《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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