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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：水的電離,溶液的酸堿性
視頻課題：人教版高二化學(xué)選修四第三章第二節(jié)水的電離及溶液的酸堿性第一課時(shí)-廣西省優(yōu)課
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
課名 水的電離和溶液的酸堿性
學(xué)科（版本）
人教版選修四 章節(jié) 第三章第二節(jié)
學(xué)時(shí)
第一課時(shí)
年級(jí)
高二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、知道水是一種極弱的電解質(zhì)，在一定的溫度下，水的離子積是常數(shù)。了解水的離子積的含義。2、明確溶液PH的意義以及c（H+
），PH與溶液酸堿性的關(guān)系。
過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)，總結(jié)知識(shí)的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遷移能力及分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過水的電離平衡過程中H+
、OH-
的關(guān)系分析，體會(huì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一、事物間的相互關(guān)系和相互制約等辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 以及措施
重點(diǎn)：1、水的離子積；2、溶液的酸堿性和pH的關(guān)系。 難點(diǎn)：水的離子積；溶液的酸堿性的定量表示方法。
措施：從運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、推導(dǎo)新知識(shí)入手，減少學(xué)生的陌生感，做好知識(shí)的鋪墊。利用學(xué)生學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”先建立水的電離平衡，寫出其相應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式，再通過分析水的濃度在電離過程的變化極其微小，故c(H2O)可看作一個(gè)常數(shù)，從而形成水的離子積的概念。利用“弱電解質(zhì)平衡的影響因素”探究水的離子積的影響因素，從而構(gòu)建水的電離與溶液酸堿性的關(guān)系。
學(xué)習(xí)者分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)以及弱電解質(zhì)的電離平衡后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡，特別是弱電解質(zhì)的電離平衡也屬于化學(xué)平衡已有認(rèn)識(shí)和理解，因此本節(jié)內(nèi)容在理論接受上應(yīng)是水到渠成的事。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)
媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）
一、情景導(dǎo)入 1、出示課題 2、視頻導(dǎo)入
兩例因電器火災(zāi)視頻，
揭示課題。
視頻以全新的方式呈現(xiàn)信息，訓(xùn)練
學(xué)生的觀察、挖掘
和分析信息的能力。 利用白板的插入視頻功能，播放電器火災(zāi)視。
電器著火能否直接用水來撲滅？為什么？
學(xué)生根據(jù)火災(zāi)視頻思考并口頭回答。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能結(jié)合生活實(shí)際解決問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。
二、活動(dòng)中探究，體會(huì)有序思考
課堂演示實(shí)驗(yàn)：
純水與自來水的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師利用手機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像，并投影到大屏幕上。
讓學(xué)生更直觀地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。 通過希沃助手中同屏技術(shù)功能，將實(shí)驗(yàn)過程投影到白板屏幕上。 水中究竟存在何種微粒？
讓學(xué)生寫出水的電離
方程式。
讓學(xué)生了解純水中真實(shí)存在的離子形式及簡(jiǎn)寫。 利用白板淡入功能出示兩種水的電離方程式。并利用板中板進(jìn)行板書：一、水的電離
合作探究：哪些外界因素影響水的電離平衡？
先獨(dú)立思考，然后展開小組討論，完成下表空白：
讓學(xué)生小組之間討論找出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。 利用白板淡入功能出示表格。
學(xué)生小組討論形成共識(shí)，填寫導(dǎo)學(xué)案。教師通過手機(jī)拍照并上傳至白板屏幕上。
各小組的探究成果同時(shí)展示大屏幕上，可比性一目了然。
利用白板的投影和自由轉(zhuǎn)換功能，展現(xiàn)學(xué)生的探究成果，更直觀形象。
優(yōu)秀小組代表總結(jié)，教師在白板板書。 幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察總結(jié)能力。 在學(xué)生交流時(shí)，老師手握白板筆，猶如魔術(shù)師，手捏魔術(shù)棒，直接在白板課件中的表格中填寫。體現(xiàn)了交互式白板隨即書寫的功能。
小結(jié)：促進(jìn)水的電離和抑制水的電離的方法。
傾聽并作好筆記。
讓學(xué)生形成知識(shí)的體系化。 三、實(shí)踐應(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)。
過渡：既然水的電離是一個(gè)可逆過程，那么請(qǐng)同學(xué)們寫出水的電離平衡常數(shù)的表達(dá)式。 學(xué)生回答、教師展示 溫故知新，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
利用白板淡入功能出示水的電離平衡常數(shù)的表達(dá)式。并利用板中板進(jìn)行板書：二、水的離子積常數(shù)——KW
演繹推理：演繹水的電離平衡常數(shù)的表達(dá)式的變形，從而引出水的離子積常數(shù)，并加以板書：
Kc=c(H＋)·c(OH－
)/c(H2O)
Kc·c(H2O) =c(H＋)·c(OH－
)
KW=c(H＋)·c(OH－
) 了解25℃時(shí)，水的濃度如何計(jì)算，以及此時(shí)
水中c(H＋)、c(OH－
)的大小。
主要讓學(xué)生理解水的離子積為常數(shù)的推理依據(jù)及推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析尋找規(guī)律。
閱讀教材P46表格中數(shù)據(jù)，找到水的離子積隨溫度變化的
通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
.
展示：KW隨溫度變化而變化，溫度越高，KW越大，因?yàn)樗碾婋x是一個(gè)吸熱過程。 常溫下：
KW=c(H＋) ×c(OH－) = 1×10－
14
學(xué)生歸納小結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
思考并討論：在100 ℃時(shí)， ①純水中的c(H+)與c(OH-)各為多少？
②pH=7的溶液是中性嗎？
展開思考與小組內(nèi)討論，并歸納后口頭陳述。
幫助學(xué)生理清水的離子積的應(yīng)用范疇，加深學(xué)生對(duì)溶液酸堿性實(shí)質(zhì)的理解與掌握。
利用白板中的板中板功能進(jìn)行演繹計(jì)算。
歸納總結(jié)：溶液的酸堿性需根據(jù)c(H+
)和c(OH-)的相對(duì)大小來確
定，c(H+)＞c(OH-)溶液呈酸性， c(H+)=c(OH-)溶液呈中性， c(H+)＜c(OH-)溶液呈堿性。
傾聽并作好筆記。
讓學(xué)生形成知識(shí)的體系化。
利用白板中的板中板功能書寫成果匯總。板書：三、判斷溶液酸堿性的方法。
四、課堂反饋，鞏固落實(shí)。
例1、常溫下，將0.1mol的HCl氣體通入水中形成1L的溶液， c(H+)與c(OH-)還相等嗎？ Kw變不變?為什么？該溶液中： c(H+)＝ ，
來源于 ， c(OH-)＝ ， 來源于 由水電離出的
c(OH-)水＝ ， c(H+)水＝
例2、常溫下，0.1mol/L的NaOH溶液中，由水電離出的 c(H+)水＝ c(OH-)水＝ 。
例3、常溫下，某溶液中由水電離產(chǎn)生的c(H+)H2O= 1.0×10-13mol/L,則該溶液呈酸性還是堿性？并求出該溶液中c(H+)的可能值和pH?
完成下列練習(xí)題 通過課堂練習(xí)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
利用白板中的板中板功能進(jìn)行演繹計(jì)算。
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容歸納小結(jié)
回顧本節(jié)課內(nèi)容
利用希沃中的思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納、分析和總結(jié)，同時(shí)還可以檢查學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理，從而起到自我測(cè)評(píng)的作用。
六、鞏固檢測(cè)
布置課后鞏固檢測(cè)
完成鞏固檢測(cè)題
鞏固對(duì)知識(shí)的理解
白板呈現(xiàn)作業(yè)，提供課外網(wǎng)址，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，加深對(duì)文本的理解。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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