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視頻標(biāo)簽：東莞市,生長(zhǎng)素的,生理作用
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生長(zhǎng)素的生理作用》松山湖學(xué)校-謝倩（附
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東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《生長(zhǎng)素的生理作用》東莞中學(xué)松山湖學(xué)校-謝倩（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）
《第一節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間 授課班級(jí)：高二（8）、（9）班
一、教學(xué)目標(biāo)
1.設(shè)計(jì)并完成不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物（綠豆）生長(zhǎng)情況的影響。
2.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）設(shè)計(jì)不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)綠豆生長(zhǎng)情況的影響
（2）生長(zhǎng)素的生理作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）探究活動(dòng)：不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)綠豆生長(zhǎng)情況的影響。
（2）發(fā)現(xiàn)總結(jié)生長(zhǎng)素的生理作用。
（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程有了一定的了解，并掌握了生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的的作用機(jī)理。
四、課時(shí)安排：實(shí)驗(yàn)（1課時(shí)）
五、教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)過(guò)程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
| 導(dǎo)入新課 | 上2節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷程，這節(jié)課，我們也通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解生長(zhǎng)素的生理作用 | |||
| 探究“不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)綠豆生長(zhǎng)情況的影響”實(shí)驗(yàn) |
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路 |
1提供研究?jī)?nèi)容：探究 “不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)綠豆生長(zhǎng)情況的影響” 實(shí)驗(yàn) 面對(duì)這樣的一個(gè)主題，我們選擇兩個(gè)小的課題展開(kāi)研究，他們分別是“探究不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)綠豆種子發(fā)芽率的影響”和“探究不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)綠豆苗莖生長(zhǎng)速度的影響”。 2.提供材料，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路（5分鐘） 要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中體現(xiàn)如何設(shè)置自變量，如何測(cè)量因變量和如何控制無(wú)關(guān)變量。 教師巡視做指導(dǎo)。 3.分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路 教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生分析自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)修正。 |
明確實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容 根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)材料，分2組分別進(jìn)行2個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路書(shū)寫(xiě)。 學(xué)生代表描述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 |
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象 通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并使學(xué)生初步在腦海里形成基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。 |
| 明確實(shí)驗(yàn)步驟和因變量的測(cè)量方法 |
1.教師介紹分析具體的實(shí)驗(yàn)步驟： 闡述預(yù)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)研究小組摸索出的實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生小組數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)共享 2.介紹2個(gè)實(shí)驗(yàn)因變量的測(cè)量方法 （1）發(fā)芽率： 判斷綠豆是否發(fā)芽的標(biāo)準(zhǔn)是：幼根的長(zhǎng)度與綠豆種子本身的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，等于或長(zhǎng)于種子的長(zhǎng)度即可判斷為發(fā)芽。用細(xì)線(xiàn)對(duì)長(zhǎng)得不規(guī)律的幼根進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，再用其與種子進(jìn)行對(duì)比。 （2）綠豆莖切段長(zhǎng)度測(cè)量 |
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 明確判斷種子萌發(fā)的方法和使用游標(biāo)卡尺來(lái)測(cè)量綠豆莖的生長(zhǎng)情況。 學(xué)生通過(guò)目測(cè)可判斷有明顯發(fā)芽的綠豆種子；對(duì)于幼根長(zhǎng)得比較彎曲，無(wú)法做出判斷的，學(xué)生先利用細(xì)線(xiàn)對(duì)種子的幼根進(jìn)行測(cè)量，再用獲得的細(xì)線(xiàn)長(zhǎng)度與綠豆種子的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而判斷是否發(fā)芽。最終完成不同生長(zhǎng)素濃度溶液下，綠豆發(fā)芽率的測(cè)量。 用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量，記錄每組5個(gè)莖切段的長(zhǎng)度，計(jì)算平均值 |
幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)步驟，明確因變量的測(cè)量方法，為下一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量做準(zhǔn)備 |
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| 學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與繪圖 |
對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行繪圖工作。 挑選較快完成3個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生代表上黑板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線(xiàn)圖的繪制。 |
學(xué)生分組同時(shí)開(kāi)展2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：發(fā)芽率組測(cè)量不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)綠豆種子發(fā)芽率的影響；而綠豆莖切段的實(shí)驗(yàn)中又分兩個(gè)研究小組，一組研究“不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)幼莖生長(zhǎng)情況的影響”，一組研究“不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)老莖生長(zhǎng)情況的影響”。每個(gè)組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并繪制曲線(xiàn)圖，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 選取發(fā)芽率測(cè)量組、幼莖測(cè)量組和老莖測(cè)量組的學(xué)生代表各一名，上黑板進(jìn)行各自小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線(xiàn)圖的繪制。 |
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，繪制曲線(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找規(guī)律，得出小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 | |
| 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
1.分析自變量： 教師根據(jù)黑板上的實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析得出本實(shí)驗(yàn)中的自變量 2.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制的曲線(xiàn)圖進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)： 一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不足以說(shuō)明問(wèn)題的，要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)可靠，需要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)樣本，這樣能夠避免個(gè)體差異帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差。 |
學(xué)生回答出3個(gè)自變量：生長(zhǎng)素濃度、不同成熟狀態(tài)的莖切段和不同的植物器官 學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 1.生長(zhǎng)素既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽。（兩重性的體現(xiàn)） 2. 不同組織器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同。 3.不同成熟狀態(tài)的細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同。 學(xué)生明確如何獲得具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)樣本，收集數(shù)據(jù)。 |
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握如何分析在多個(gè)自變量影響的實(shí)驗(yàn)中，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)自變量進(jìn)行分析，最終得出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成，對(duì)“不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”從感性認(rèn)識(shí)逐漸向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，體會(huì)生長(zhǎng)素兩重性這一生理作用特點(diǎn)。 |
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| 總結(jié)和闡述本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，完成知識(shí)的升華。 教師展示幻燈片，幫助學(xué)生構(gòu)建核心知識(shí)。 |
學(xué)生完成核心知識(shí)的構(gòu)建 | 構(gòu)建核心知識(shí) | |
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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