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視頻標簽：荷花淀,蘆花蕩,群文閱讀
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：北師大版高中語文必修二高一上冊《戰士》《荷花淀》《蘆花蕩》群文閱讀-福建省 - 三明
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號角聲中牧笛悠
——《戰士》、《荷花淀》、《蘆花蕩》群文閱讀
【教學目標】 知識與能力：
1、讓學生通過對關鍵詞語的分析，找到對三篇文章進行群文閱讀分析的路徑。 2、學生自主閱讀分析文本，學會多方面分析孫犁戰爭小說的詩化特點。 3、讓學生培養在同一議題下，對多篇文章進行群文閱讀的能力。 過程與方法：學生自主分析和教師點撥相結合 情感態度與價值觀：
1、讓學生感受戰火硝煙中的愛國情懷和樂觀向上的進取精神。 2、感受小說中的詩化美和浪漫主義審美理想。 【教學重難點】
讓學生培養在同一議題下，對多篇文章進行群文閱讀的能力。 【課時安排】第二課時 【教學過程】
一、回顧知識，議題導入。 孫犁戰爭小說的詩化特征。 二、拆解關鍵，尋疑設問。 關鍵短語：詩化的戰爭小說 1、戰爭 2、詩化 3、小說 問題：
戰爭與詩化，詩化與小說，這兩組看似不協調的元素是如何于孫犁的筆下融合統一的？ 三、走入文本，品讀解疑。
1、戰爭場景：不直接描寫戰爭場景，或活潑歡快，或充滿傳奇色彩，淡化戰爭的殘酷血腥，為小說的詩化提供了可能。
2、情節：情節徐緩從容，為寫景抒情提供了開闊的藝術空間。
2
3、人物：展現人物的靈魂美、人情美，是詩化的形象。
4、環境（景物、意境）：自然景物的描摹帶有水鄉特有的詩情畫意，還帶著強烈的詩的暗示性，表現了強大的人民革命力量，自然美與斗爭美融為一體。（《荷花淀》《蘆花蕩》） 5、語言：巧設比喻，極大地增強了語言的形象感，擴大了語言的意象密度，為小說帶來詩意的蔥蘢；語言以簡馭繁，富有言外之意、弦外之音，引逗讀者的想象，取得了詩的審美效應；富有音韻美和節奏感，傳達出詩的韻味。（《荷花淀》《蘆花蕩》）
小結：通過淡化戰爭場景，舒緩的情節結構，詩化的人物形象，增加詩歌元素等方式，展現戰爭小說詩化的特征。
四、結合背景，深入探究：為什么孫犁要用詩化的方式寫戰爭小說？ 1、人生經歷：選取最熟悉最喜愛的題材，表達真實的情感。 2、審美追求：抓住生活中鮮亮的環節，表現善良和美好的極致。
3、獨特的戰爭觀：對戰爭中風俗人情美的描寫，讓人們更深刻認識戰爭惡的本質，認識到美與善應比戰爭的丑與惡走得更遠。 五、立足當下，拓展延伸：
在抗戰神劇頻出的當下，你是如何評價孫犁這類詩化的戰爭小說的價值？ 板書設計：
（ 意境美、抒情性、形象性、暗示性、音樂性……）
詩化
（ 殘忍血腥的場面）戰爭 →← 小說（情節、人物、環境）
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