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視頻標(biāo)簽：故都的秋
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文必修《故都的秋》內(nèi)蒙古省級優(yōu)課
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高中語文必修《故都的秋》內(nèi)蒙古省級優(yōu)課
題目 故都的秋
授課班級 高一（7）班
課時安排
二課時
課標(biāo)解讀
初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵
能整體把握閱讀材料內(nèi)容，理解作者的思想、觀點、感情，體會語言表達(dá)效果
善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受的思考 學(xué)情分析
學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清、靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)的“悲涼”特點難以理解。 教材分析
《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修二第一單元的第二篇課文，這篇課文是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”描繪景色，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的景色與作家內(nèi)心情感完美的融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住“清、靜、悲涼”來欣賞故都的秋 2.掌握情景交融的寫法
3.體會作者對故都的秋的深深眷念及內(nèi)心的落寞、悲涼之感
教學(xué)重難點
1能抓住“清、靜、悲涼”來欣賞故都的秋
2體會作者對故都的秋的深深眷念及內(nèi)心的落寞、悲涼之感
教學(xué)過程
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 二、初讀課文 1聽錄音范讀選段 2學(xué)生范讀 3學(xué)生齊讀選段 作者對故都的秋是什么情感？ 三、品讀文本
1. 作者在景物描繪中如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”特點的？
2作者為何只寫故都秋的“清、靜、悲涼”特點？ 四、拓展練習(xí)
在你筆下秋天會是什么特點？
五、總結(jié)與作業(yè)
學(xué)生進(jìn)入情境 學(xué)生聆聽 指名讀
學(xué)生齊讀，回答問題
學(xué)生默讀，小組討論,作圈點，學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生思考，指名回答
學(xué)生寫，自由讀 學(xué)生聽
引導(dǎo)學(xué)生走入課本
學(xué)生初步感受語言美 學(xué)生品味語言
感受作者情感
品味文中“清、靜、悲涼”特點
體會作者情感
練習(xí)寫作，抓住景物特征
加強課外閱讀
板書設(shè)計
故都的秋
郁達(dá)夫
北國之秋：清 靜 悲涼
《故都的秋》教學(xué)反思
《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入審美藝術(shù)的殿堂，從而使學(xué)生體悟情與景之間的關(guān)系，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進(jìn)而學(xué)以致用。
但作為經(jīng)典，《故都的秋》距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難，所以我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為突破口，結(jié)合背景資料，師生互動，以品讀，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞。
從教學(xué)流程看，我覺得設(shè)計的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后和其他老師及學(xué)生的交流過程中我才意識到，一則課前學(xué)生預(yù)習(xí)的并不充分，對課文內(nèi)容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領(lǐng)出來；再則課堂品讀的時間不夠，學(xué)生沒能很好的進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了學(xué)生的接受心理，所以學(xué)生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。
其實教材只是一個例子，對學(xué)生真實水平的關(guān)注才是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中我應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗，以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)，多給學(xué)生品讀的時間，讓學(xué)生真正走入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神與開放的思維，否則，就無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
“教育是一個開放的發(fā)展的體系，教學(xué)的模式絕非是一個條條框框的預(yù)設(shè)。倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個體手腳都會被束縛，就不能成為活的課堂。”所以在以后的教學(xué)中我會更加注重在備課中多設(shè)想學(xué)生的接受能力，感受能力，多傾聽學(xué)生的意見， 真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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