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視頻標(biāo)簽：雷雨
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視頻課題：高中語文人教版必修《雷雨》北京市 - 東城區(qū)
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高中語文人教版必修《雷雨》北京市 - 東城區(qū)
教學(xué)目標(biāo)
知識 目標(biāo) 1.了解戲劇有關(guān)知識；了解作者及《雷雨》的相關(guān)情況。 2.分析《雷雨》（節(jié)選）第一部分的戲劇沖突。 能力 目標(biāo) 1.通過分角色朗讀、分析課文等，把握本文人物形象。 2.通過本文學(xué)習(xí)，提高閱讀欣賞戲劇的能力。
情意 目標(biāo) 關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
2學(xué)情分析
教授對象為北京市示范校實驗班高二學(xué)生。語文基本功較扎實，有一定的小組合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力。本課是學(xué)生高中階段首次接觸的戲劇，有必要讓學(xué)生熟悉掌握戲劇知識，進而設(shè)計有層次的問題，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，深入挖掘領(lǐng)悟。
3重點難點
重點： 1理解尖銳的戲劇沖突。 2通過分角色朗讀、分析課文等，把握本文人物形象。
難點： 通過本文學(xué)習(xí)，提高閱讀欣賞戲劇的能力。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】組織教學(xué)
20世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”
這位日本作家就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主——大江健三郎先生。
同學(xué)們，《雷雨》是曹禺在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?
活動2【活動】檢查預(yù)習(xí)
第一組：查找曹禺資料，掌握且介紹作家作品。
第二組：查找且介紹戲劇知識，把《清明》詩改編為話劇。
第三組：讀《雷雨》全劇，介紹人物關(guān)系。
第四組：有感情朗讀或表演《雷雨》15——18頁片斷。
第五組：有感情朗讀或表演《雷雨》19——21頁(“老爺睡覺呢”）。
學(xué)生依次小組展示。
其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，且進行評價。
活動3【講授】新知識
交流探究：
周樸園對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？由此可以看出周樸園是一個怎樣的人？
明確①多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落； ②一直保留著侍萍喜歡的家具； ③一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣； ④一直記得侍萍的生日； ⑤一直保留著侍萍繡了花的襯衣。 似乎看到一片深情。 明確：①聽到侍萍還活著，感到驚愕，更是避而不愿見； ②得知侍萍就是眼前的魯媽時，先是聲色俱變的責(zé)問，接著企圖穩(wěn)住侍萍，希望用金錢平息侍萍的舊恨新仇，最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海。 可見其冷酷無情。
活動4【講授】教師小結(jié)
曹禺說：“周樸園對侍萍的懷念是真實的，絕對真實的。”
周樸園的思想感情是復(fù)雜的。我們既不能因他見到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私、冷酷。他的思想行動的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現(xiàn)。
列夫•托爾斯泰說：“藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人,有時是惡棍,有時是天使；有時聰明,有時愚蠢；有時堅強有力,有時十分脆弱。”
他思念死去的侍萍，因為他自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一個妻子抑郁而死，第二個妻子繁漪桀驁不遜，兒子周萍對他敬而遠(yuǎn)之。他常感到家庭生活不如意。相比之下，他覺得還是侍萍溫柔賢慧，于是他對侍萍的思念便成了后半生經(jīng)常咀嚼的一種情感。
當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)時，為了保持自己的身份、地位，保持自己的階級尊嚴(yán)，所以對魯侍萍冷酷無情。
活動5【活動】新知識
交流探究：
三十年后，魯侍萍對周樸園的態(tài)度怎樣？挑明身份前后有變化嗎？分析魯侍萍的人物性格。
學(xué)生討論 明確：有變化。 三十年前的侍萍，善良，軟弱，被逼無奈時只有以死抗?fàn)�；依然善良，但�?jīng)過三十年的苦難，她開始堅強起來。 明確：侍萍對周樸園挑明身份之前：在看到周公館的陳設(shè)、在聽了周樸園的一番訴說，還存有一絲絲的幻想。 “可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。” “她是個下等人，不很守本分。”義正言詞，她對周樸園地嘲笑、諷刺，可以看出此時的侍萍非常冷靜、清醒。 侍萍對周樸園挑明身份之后：“不是我要來的。”“命，不公平的命指使我來的！”“我沒有找你，我以為你早死了。”“哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算的清的。”叱責(zé)周樸園的始亂終棄；維護自己的人格尊嚴(yán)，表現(xiàn)她剛強、自尊性格。 魯侍萍形象：勤勞、善良、受苦、有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運的下層勞動人民。
活動6【活動】教師小結(jié)
“重逢”這場戲，圍繞著周樸園和魯侍萍三十年的舊怨和新恨展開矛盾沖突。通過歷史的愛情糾葛，揭露了一個封建地主家少爺?shù)某髳红`魂，揭露了封建大家庭的罪惡。在這里，人性的美與丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
自私、虛偽、無情、貪婪、丑惡的周樸園是封建資本家的代表，勤勞、善良、正直、剛毅、自尊的魯侍萍是下層勞動人民的代表。他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。
活動8【活動】評價表
友善用腦量化評比表 組別 傾聽2分 規(guī)則1分 合作2分 得分 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
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