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視頻標簽：科學思維常識,運用發散思維
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高中人教版思想政治選修4《科學思維常識》專題四結合實踐善于創新運用發散思維-建設兵團
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專題四 結合實踐 善于創新
運用發散思維 教學設計（人教版）
【教材分析】本課程是一門培養學生創新思維和創新能力的基礎性學科。針對高一學生的實際情況，本節從發散思維訓練的角度來培養學生的創新思維，使學生培養良好的思維習慣。
【教學目標】1.知識目標：掌握發散思維的含義、特征、技法與要求。
2.能力目標：觀察生活，發現問題，提高運用發散思維技巧的能力。 3.情感、態度、價值觀目標：克服思維的單向性，提高思維品質，
培養樂于探究的精神。 【教學重點難點】
重點：發散思維的含義、特征、技法。
難點：打破思維定勢，克服思維的單向性。 【教學過程】 一、新課導入
圖片導入：回形針的用途：請大家說說回形針的用途有哪些？ 學生展示：略 教師引導展示：
同學們的思維火花已經開始點燃。小物件隱藏大智慧。這其實就是我們今天要學習的一種方法：發散思維。那什么是發散思維。 二、合作探究
（一）、發散思維的含義：
學生回答：發散思維，又稱為輻射思維。它根據已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案，它是一種展開性的思維方式。
教師引導：通過回形針的用途思維發散，同學們試著總結出發散思維的特點 （二）發散思維的特點
教師小結：圍繞問題發散時，可能出現思維卡殼的現象，將會帶來發散較少或無法發散的情況，而一旦打破常規，就會發散較多，這體現了發散思維的流暢性；打破常規，打破思維的局限性，體現了發散思維的變通性；打破常規后，會有很多新途徑、新方法，體現了發散思維的獨特性。
總結發散思維的特點： 1. 流暢性、 2. 變通性 3. 獨特性
過渡：要讓思維開出花，就要掌握一些技巧和方法。思維發散的技法有哪些
呢？
（三）思維發散的技法
學生展示：檢核表法、列舉法、信息交合法、頭腦風暴法。 教師展示：接下來我們一起學習這四種技法 1、檢核表法：
教師講解：檢核表法主要是通過對所設想問題的幾個方面進行詳細檢查，從看似“毫無問題”的事物中找到思維創新的突破口，以求產生創新的思路。檢核表法從9個方面進行思維發散:(1)轉化;(2)引入;(3)改變;(4)放大;(5)縮小;(6)代替; (7)重組;(8)顛倒;(9)組合（舉例說明）
學生做思維訓練題:運用檢核表法談談你的發明設想。（各組派代表回答） 請每組同學利用檢核表法進行自選物品的設計，參考下表（例如U盤，眼鏡，耳機等）
項目 新產品名稱 新產品設想要點 1 轉化 2 引入 3 放大 4 縮小 5 改變 6 代替 7 重組 8
顛倒
9 組合
2、列舉法：
教師講解：列舉法主要將研究對象的特點、缺點、希望點等逐一羅列出來，以便提出改進的意見，構成創新的設想。
學生做思維訓練題：以筆為創新對象來列舉希望點，可以產生哪些創新設想(應用列舉法，鍛煉學生的發散思維)。分組討論，每組派代表回答。 3、信息交合法
教師講解：信息交合法就是利用已有的或引進的事物信息，通過列舉的方法，將各種信息有目的地進行組合，以產生大量的思路。
學生做思維訓練題：以“筆”為例，想想在使用的時候它有何缺點，你的希望點是什么？ 4、頭腦風暴法：
教師講解：頭腦風暴法，是一種集思廣益的群體思維發散技法。它以會議的形式開展，要求有人主持會議，會議有研究的主題。在會議進入自由暢想階段，不宜過早地評判他人的設想，以利于其他設想能夠順利地產生出來。這種會議的原則是延遲評判、以量求質（舉例說明）。
案例：電線積雪的故事
有一年，美國北方格外嚴寒，大雪紛飛，電線上積滿冰雪，大跨度的電線常被積雪壓斷，嚴重影響通信。過去，許多人試圖解決這一問題，但都未能如愿以
償。電信公司經理應用奧斯本發明的頭腦風暴法，嘗試解決這一難題。輪到一組中的一個員工提出方案時，因為實在想不到什么了，就半開玩笑的說：“我沒什么辦法了，叫上帝拿個掃把，打掃多好！”。這時同組另一個員工頓時醒悟“就給上帝一個掃把！”大家還沒明白過來，他接解釋到“讓直升飛機，沿線路飛行，直升飛機產生的巨大風力可以吹散線路上的積雪！” 公司領導立即拍板，并給執行掃雪任務的飛機取名“上帝”號，真正成了讓上帝來掃雪。從此西部供電公司解決了一個大難題，每年僅此一項就節約了幾百萬美元的開支，節省了大量的人力，創造了良好的社會效益！ 這就是頭腦風暴帶來工作中可以解決問題的案例。
觀看視頻：食堂打飯記
課后作業：視頻中存在哪些問題，如何解決？請同學們集思廣益，運用頭腦風暴法，找出方法，提出建議，為我們健康快樂用餐貢獻微薄力量。
過渡：本節課學習了發散思維。思維發散技法有助于人們進行思維發散，但僅僅依靠幾種思維發散技法，難以產生理想的結果。在思維發散的過程中，還需要其他思維因素(如直覺、想象、靈感等)的積極參與。思維發散的效果，與人們知識和經驗的多少、實踐能力的高低等密切相關。
（四）發散與聚合
發散思維以某個問題為出發點“發散”出去，發散出去的思維還要再聚合起來，即對各種設想進行論證評判，從“量”中求得“質”，在“多”中求得“好”。只有將發散思維與聚合思維結合起來，才能更好地達到思維刨新的目的。 【課堂總結】：總結本節內容。 【教學反思】：
本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解思維理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會發散思維方式及其特點，并在生活和學習中主動運用發散思維方式，養成多角度的思維的習慣，打破思維定勢，克服思維的單向性。本課在教學形式和手段上還有待提高，進一步提高教學的生動性、趣味性。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
