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視頻標簽：科學(xué)思維常識,駕馭聚合思維
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中人教版思想政治選修4《科學(xué)思維常識》《駕馭聚合思維》寧夏 - 石嘴山
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教學(xué)基本信息
課名 《駕馭聚合思維》
學(xué)科
政治
學(xué)段 高中 年級 高一 授課日期 2019.7.5
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1、用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，力求讓理論學(xué)習(xí)水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。并緊扣時代特征和學(xué)生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
2、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主探究，分析和解決問題。
3、重視思想政治課的德育功能，按照高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求，積極開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學(xué)生在知識的生成和構(gòu)建過程中，積極思考，增強辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
本課題選自選修4《科學(xué)思維常識》的專題四“結(jié)合實踐 善于創(chuàng)新”的第三框題，本框題有兩目：第一目是聚合思維的特點，介紹了聚合思維的含義以及三個特點；第二目是聚合思維的方法，介紹了聚合思維的功能、聚合思維的三個方法以及聚合思維和發(fā)散思維的關(guān)系。
學(xué)生情況：
1、本節(jié)課內(nèi)容出自選修教材，本身不作為高考內(nèi)容，所以學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，基本也沒有接觸，比較陌生；
2、作為一個思維方法，教材本身內(nèi)容比較生澀難懂，有些概念學(xué)生基本上都是第一次聽說。
3、授課對象為高一學(xué)生，學(xué)生思維活躍、好奇心強，抽象思維能力正在發(fā)展，具備一定的分析和歸納能力，但是對事物缺乏全面的理性的判斷和認識。所以需要聯(lián)系生活、營造氣氛、激發(fā)興趣。
教學(xué)方式：以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，教師適當加以引導(dǎo) 教學(xué)手段：希沃白板5、希沃手機授課助手
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
使學(xué)生了解聚合思維的含義、特征、方法，比較聚合思維與發(fā)散思維。 2、過程與方法目標：
使學(xué)生把握聚合思維與發(fā)散思維的關(guān)系，提高從整體、全面的高度認識問題、解決問題的能力,提高用聚合思維等科學(xué)的思維方法解決問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)科學(xué)的理性精神，積極參與生活實踐，善于總結(jié)生活經(jīng)驗。
教學(xué)重點和難點
對策
重點：聚合思維的三種方法
利用生動的圖片、游戲等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自主探究，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。 難點：聚合思維和發(fā)散思維的辯證關(guān)系
結(jié)合教材的邏輯順序，通過情景創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。
教學(xué)過程
教學(xué)階段
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
技術(shù)應(yīng)用 時間安
排
創(chuàng)設(shè) 情境 智力題：
餐桌上的一碟鹽被偷吃了，小偷可能是小白兔、小螞蟻和蜜蜂三者之一。它們帶去受審，供詞有：
小白兔說，螞蟻偷吃了鹽；螞蟻
說，是這樣；蜜蜂說，我根本不
吃鹽。
已知三者中至少有一個講了假話，也至少有一個說了真話，那么是誰偷吃了鹽？ 問題：請找出答案，說明推理過程以及所使用的思維方法。 充分思考后找出答案，并說明推理過程以及所使用的思維方法。
良好的開端是成功的一半，以這樣一個有趣的智力測試題為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的
好奇心和求知欲。在他們逐步推理的過程中，領(lǐng)會聚合思維的方法，從而導(dǎo)出本節(jié)課的課題和概念——聚合思維。
希沃白板5 3分鐘 課標 呈現(xiàn) 白板展示本科學(xué)習(xí)目標：
1、了解聚合思維的含義及特征
2、理解聚合思維的方法并運用
在生活實踐中
3、認識理解發(fā)散思維與聚合思
維的辨證關(guān)系，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力
閱讀了解本課
學(xué)習(xí)目標，帶著目標進行本課的學(xué)習(xí)
帶著目標進行學(xué)
習(xí)，事半功倍
希沃白板5 1
分
鐘
探
(一)聚合
【自主學(xué)習(xí)】
觀看微課視頻，學(xué)生自主通過微課視頻學(xué)習(xí)比較抽象、枯希沃白板視頻
究新知
思維的含
義及特征 播放微課《聚合思維的含義及特點》 學(xué)習(xí)了解聚合思維的含義及特點。 燥的概念，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解概念。
5視頻嵌入 3分鐘
(二)思維聚合的方法
【合作探究】
請同學(xué)們結(jié)合教材對學(xué)案中的三個案例進行分組討論探究，討論結(jié)束各小組派代表發(fā)言。
案例一：某農(nóng)場運用生物技術(shù)，把雜草、生活垃圾變成有機肥料，施放到農(nóng)田，用來生產(chǎn)糧食、蔬菜；糧食、蔬菜的一部分用來養(yǎng)豬，豬糞與雜草混合，加工成牛飼料；再把牛糞與雜草混合制成高效農(nóng)肥，經(jīng)處理后回施到水田，成了養(yǎng)魚的餌料。在這一良性生態(tài)循環(huán)的農(nóng)場里沒有廢物排放，避免了環(huán)境污染，土地又能夠重復(fù)耕種，解決了土地貧瘠的問題。
試分析上述材料體現(xiàn)了聚合思維的什么方法？并說明理由。
案例二：材料一:小明的媽媽有四個兒子，大兒子叫大寶，二兒子叫二寶，三兒子叫三寶，那么，小兒子叫什么？
材料二:有個媽媽有四個兒子，大兒子叫大寶，二兒子叫二寶，三兒子叫三寶，那么，小兒子叫什么？
請結(jié)合材料一二，給出答案并說明得出答案所使用的方法，并比較兩個答案。
案例三：小明是一名高二年級的學(xué)生，17歲，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，沉迷于虛擬的世界當中。由于每月的零花錢不夠用，便向親戚要錢，但這仍然滿足不了需求，于是就產(chǎn)生了歹念，強行向路人搶取錢財。但小明卻說我是未成年人而且就搶了50元，這應(yīng)該不
學(xué)生結(jié)合教材及對學(xué)案中的三個案例進行分組討論探究，第一大組探究案例一，第二大組探究案例二，第三大組探究案例三，討論結(jié)束各小組派代表發(fā)言，第四大組自選案例進行探究，對前三組發(fā)言進行補充。
案例一打破生硬的概念植入，而是借助這樣一個探究活動，借助學(xué)生具體的思維過程，導(dǎo)出功能綜合法的具體含義，并給學(xué)生列舉了聚合思維之功能綜合法在實際生活中的運用（智能手表），從而讓學(xué)生更好地去感知和體悟這種方法。 案例二通過這樣一個看似簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣點和笑點，活躍課堂氣氛。同時，通過對同一問題的不同答案的比較，打破了教材內(nèi)容的限制，使學(xué)生思維提升，生成新的知識，樹立辯證的思維方法。
案例三通過探究活動，一方面給學(xué)生滲透思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一法治思維，拓展學(xué)生基本的法律常識。另一方面，激發(fā)學(xué)生求知的積極性和主動性。
希沃白板5、 計時器、 百度百科鏈接（未成年犯罪、搶劫罪）
討論2分鐘 發(fā)言并講解15分鐘
會很嚴重吧？如果你是法官，你會怎么判？
（三）發(fā)散思維和聚合思維的辯證關(guān)系
【歸納比較】發(fā)散思維與聚合思維的關(guān)系
1、讓學(xué)生結(jié)合教材及所學(xué)知識，
比較梳理發(fā)散思維和聚合思維的關(guān)系， 2、學(xué)生完成后教師使用手機希沃授課助手，尋找一份優(yōu)秀學(xué)案
拍照上傳到大屏上。
3、使用板中板對發(fā)散思維和聚合思維的關(guān)系進行講解。 學(xué)生自主閱讀
教材完成學(xué)案
中的知識梳理
充分發(fā)揮學(xué)生的
學(xué)習(xí)主體地位，
教師只做課堂的
引導(dǎo)者。學(xué)生自
主學(xué)習(xí)，教師難
點突破。
計時器、 手機希沃授課助手拍照上傳、 板中板
梳理知識2分鐘 講4分鐘
【實戰(zhàn)演練 思維創(chuàng)新】
假如你剛參加完高考，現(xiàn)在要進
行高考填報志愿：
1、你需要考慮哪些方面？（發(fā)散思維） 2、通過上述信息聚合出最優(yōu)方案（聚合思維）
思考高考志愿
填報的相關(guān)信
息，并寫下自己的最優(yōu)選擇 理論需要聯(lián)系實際，通過與學(xué)生
緊密相連的高考志愿讓學(xué)生充分運用所學(xué)理論方法，培育思維創(chuàng)新能力。
希沃
白板
5
1
0
分
鐘
歸納
總結(jié)
用簡單精煉的語言回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使課堂有始有終，使學(xué)生明確
本節(jié)課該掌握的內(nèi)容和知識。
1
分
鐘 課后
作業(yè)
請同學(xué)們充分運用聚合思維，設(shè)計一個益智小游戲，并分享展示至寧
夏教育云平臺。
1
分
鐘 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式
采取開放式、形成性、發(fā)展性的評價方式,在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,構(gòu)建起教師
主評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的多元化評價模式
評價量規(guī)：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價量規(guī)表
評價等級及標準
評價方式
評價 內(nèi)容 A
B
C
個人 評價 同學(xué) 評價 教師 評價 參與 程度
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與
交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。 少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交
流。
合作 情況
團結(jié)合作，在小組中起領(lǐng)導(dǎo)作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。 幫助協(xié)調(diào)，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所
貢獻。 參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。
創(chuàng)新 情況
學(xué)習(xí)中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理
性。 學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)
新意識。
學(xué)習(xí)中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí) 態(tài)度
能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務(wù)。 能認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務(wù)。 能認真聽講，在同伴幫助下完成任
務(wù)。
自主 探究
有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，不
放棄。
能夠提出與主題相關(guān)問題，希望找到答案。能在遇到問題時自己進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。
教師教學(xué)評價量規(guī)表
姓 名 學(xué) 校
授課班級
備注
學(xué) 科
時
間
評課人
等級（分值） 課 題
A指
B指C評價指標
優(yōu) 良 中 差 教學(xué) 設(shè)計 （25
） 教學(xué)
目標（10
） 1、符合學(xué)科課程標準和教材的要求及學(xué)生實際。
2、明確、合理、具體、可操作性強。 9-10 8 6-7 3-5 教學(xué)
內(nèi)容
1、知識結(jié)構(gòu)合理，突出重點、興趣點，難易適度。
14-15 12-13
9-11
5-8
（15）
2、融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，適時適量拓展。
3、正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，注重教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
教
學(xué) 實
施 （55） 教
學(xué)
過
程
（15
）
1、根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動、開
放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解
決問題的能力。
3、激活學(xué)生思維，能大膽質(zhì)疑問難，發(fā)表不
同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。
14-15
12-13
9-11 5-8
教學(xué) 方法（15） 1、寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)
容之中。善于鼓勵學(xué)生，點評適宜。 2、根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)運用教學(xué)方法，充分體
現(xiàn)學(xué)科特點，做到因材施教。 3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，實驗科學(xué)、
準確、熟練。 14-15 12-13 9-11 5-8
學(xué)生
活動
（15
）
1、參與態(tài)度：熱情高，主動參與，自主學(xué)習(xí)意識強。
2、參與廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)
的全過程，有充分參與的時空和有效的合
作。
3、參與深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，學(xué)生能提出有意義的問題和新的見解。 14-15
12-13
9-11 5-8
教師
素養(yǎng)
（10
）
1、有較強的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時
評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有良好獨特
的教學(xué)風(fēng)格。
2、語言生動、準確，教態(tài)親切有感染力，板書規(guī)范。
9-10 8 6-7 3-5
教學(xué) 效果（20） 三維 目標 達成度 （20） 1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，獲得的知識
扎實。
2、在學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
3、學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都得到相應(yīng)的
發(fā)展。 18-20 16-17 12-15 6-11
簡評
寫教學(xué)特點： 合計 等級
注：各項累計得分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。本量表作為課堂教學(xué)評價參考依據(jù)，鑒于班級或?qū)W生的條件不同，評價時應(yīng)酌情考慮，降低標準，在相對比較下確定等級。
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我做了如下反思：
第一，本節(jié)課整合多媒體教學(xué)技術(shù)資源，課程內(nèi)容及形式豐富多樣，諸如微課、合作
探究、百度百科鏈接等，以及希沃白板中手機助手拍照上傳、計時器、板中板等工具的使用，都為課堂注入了活力，非常好的實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，取得了良好的教學(xué)效果。
第二，本節(jié)課通過三個大的問題的設(shè)置，針對性地解決了“聚合思維的含義及特征”、“思維聚合的方法”、“發(fā)散思維和聚合思維的關(guān)系”這三個知識模塊，整個教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理。
第三，在問題的設(shè)置上，本節(jié)課設(shè)置的問題都是一些啟發(fā)式的問題，通過循循善誘的方式，使學(xué)生自己一步步摸索出問題的答案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第四，本節(jié)課大量的使用學(xué)生的思考以及探究，并且問題的設(shè)計比較開放，問題的答案并不唯一，使每一個學(xué)生都能說出部分答案，大大提升了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮空間。
當然本節(jié)課在執(zhí)行的過程中也存在著不足，課前的預(yù)設(shè)和課上的生成往往不會完全一樣，這個時候需要教師具有靈活應(yīng)變的能力，將課堂上的一些意外變成驚喜。其次，本節(jié)課在比較發(fā)散思維和聚合思維的環(huán)節(jié)進行填寫學(xué)案時，預(yù)設(shè)給學(xué)生的思考時間有點不夠，這是我在以后備課預(yù)設(shè)時需要注意的。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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