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視頻標簽：價值與價值觀
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高中政治人教版必修4生活與哲學《價值與價值觀》寧夏
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高中政治人教版必修4生活與哲學《價值與價值觀》寧夏育才中學
第十二課 實現人生的價值 第一框 價值與價值觀
一：教學目標 課標目標：
1、識記價值和價值觀的基本含義；價值觀的導向作用。 2、理解人的價值及如何評價人的價值。
3、通過本課的學習，學生能初步形成正確的人生觀和價值觀，并具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。
4、認識奉獻的價值，承擔起在對社會的責任，在貢獻中實現人生價值，樹立正確人生價值觀，增強為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。
二：設計思想
1、設計理念：新課程背景下的課堂教學主要以學生為主體，是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。因而要開展合作學習和探究學習，使學生能夠自主獲取知識。本教學設計通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的學生活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三：教材內容及分析
本框內容主要講述：人的價值和價值觀的導向作用。人的價值主要介紹價值的含義，進而人是社會一切財富的創造者，人的價值在于創造價值，因而對一個人的價值評價主要看他的貢獻。價值觀具有導向作用，價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用，對人生道路的選擇具有導向作用，因而尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。
理解價值觀對人們行為的導向作用，首先要引入“人的價值”這一問題。要講清人的價值，就應講清人的價值和物的價值的不同。為此，要明白什么是價值。人的價值就是個人對社會的責任和貢獻。人是價值的創造者和享受者。因此，人的價值是社會價值和自我價值的辨證統一。
四：學生情況分析
1、學生學習基礎分析：學生通過對《生活與哲學》前面三個單元的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法、認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力；初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。
2、學生能力分析 ：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力、對問題的一定的探究能力，同伴合作能力和具備初步邏輯思維能力。 3、學生心理分析：在現階段，涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時個人主義、享樂主義、拜金主義等思想也同樣在影響著當代的中學生，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。
五：教學方法：
（1）學生分組探究學習：結合學生生活中的價值，深入領會哲學意義上的價值、人的價值
及價值觀等概念。
（2）搜集各種資料，感悟人生的真正價值，深刻理解人生價值實現的途徑。 （3）運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識和正確的價值觀。 3、教學工具：多媒體 六：教學重、難點
重點：哲學的價值，價值觀 難點：人的價值和物的價值的區分
人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。
高中生如何樹立正確價值觀，實現人生價值
七、教學過程
課前播放《愛的奉獻》 導入：
想一想：從以下八項中選出你認為最重要的三項并進行排序,問什么？ 親情 友情 愛情 金錢 美貌 健康 技能 地位 （學生活動） 新課：
面對這些選擇，放棄什么，堅持什么，其實都是對我們的考驗，也是我們對價值的選擇，今天我們來進一步學習價值與價值觀。通過前面的導學案和微課，我們進行了分組學習，我們請各小組來展示自己的學習成果及遇到的困惑。 （學生活動）
組一：價值 知識的自學講解，及疑難困惑 學生困惑（學生活動）
祖二：人的價值及評價 知識的自學講解，及疑難困惑 學生困惑（學生活動）
組三：價值觀的導向作用 知識的自學講解，及疑難困惑 學生困惑（學生活動）
組四：樹立正確價值觀 知識的自學講解，及疑難困惑 學生困惑（學生活動）
師：其他同學在自學過程中還又哪些困惑？ （問題梳理） 分組解決
提出：
社會主義核心價值觀——富強 民主 文明 和諧 自由 平等 公正 法治
愛國 敬業 誠信 友善
小結：隨著信息化時代，整個社會形成了多元的價值觀，因而更需要我們去樹立正確的價值觀。在我們的社會生活中，不僅有馬云，白芳禮，翟志剛這樣的大人物，更多的是努力奮斗者的你我他，只要我們誠信，努力，友善，擁有夢想并為之奮斗，熱愛生活，心懷感恩，珍愛生命，那我們就是有價值的，就是在踐行社會主義核心價值觀。
知識結構：
價值
人的價值 ↓
價值觀
↓ 價值觀的導向作用
社會主義核心價值觀 三個層面（24字）
課堂鞏固練習
教學反思：
在新的教育理念下，倡導我們發揮學生學習的主體地位，優秀的課堂能充分調動學生學習的自主性，并學會運用知識解決實際問題，因而，本堂課采用了翻轉課堂的形式，在課前錄制并組織學生學習了微課，同時結合導學案進行自學，通過學習，梳理知識并提出學習中的遇到的困惑和疑難，然后分組解決，在討論解決的過程中激發學生的活力，讓學生真正的獲得知識，真正的能增強能力，真正的得到啟發和提高覺悟。通過自學，問題的討論和教師指導突破課堂重難點。
但是，探索更有效，更高效的教學方式是一項長期工作，真正做到針對每個不同學生的實際針對性教學仍需探索，同時，本課學生的提問很豐富，教師沒有就問題進行梳理，使問題的邏輯性不足，對學生自主學習和探究學習的時間把握不夠好，導致時間緊張，另外感覺語言不夠簡練，隨意性較大，再以后的教學中，我將努力學習，讓課堂更加生動，精彩，謝謝！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
