聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：做一個鐘擺
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版科學五年級下冊第三單元《做一個鐘擺》廣東省 - 深圳
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
教學目標
▲科學概念:進一步認識擺的快慢與擺長有關,知道擺長不是擺繩的長度,也不是擺繩和擺錘的總長,而是固定點到擺錘重心的長度;知道如果在擺錘不同位置加重物,會改變重心的位置,從而導致擺長不同,擺動快慢發生變化。
▲過程與方法:學會用反證的方法,運用“擺長相同快慢一致”規律判斷兩個擺長度是否一致,在不斷否定擺長錯誤前概念的基礎上建構“擺長”的科學概念;在實驗基礎上能快速制作每分鐘擺動60次的鐘擺。
▲情感、態度、價值觀:認識到細心觀察和準確測量的重要性;體會學以致用的樂趣。
2學情分析
1.前一課時學生已知擺的快慢只與擺長有關,而與擺幅和擺重都無關。這些都是根據擺的快慢判斷擺長是否一致的必要儲備。
2.學生在前面擺的活動中,對于對比實驗的的設計,擺的次數的測量都具備了一定能力。
3重點難點
經歷不斷否定錯誤前概念,在不斷否定中建立“擺長”科學概念的過程
理解重心 理解擺長
4教學準備
教師演示材料:自制的兩組擺、教學課件、學習記錄單、磁性黑板貼等
學生分組材料:1.探究擺長的材料,三種不同類型的擺,共9組,秒表等。
2.制作一分鐘擺動60次鐘擺的材料、秒表、尺子等。
5教學過程
5.1第一學時興趣激發 思維預熱 復習擺的快慢與擺長的關系 觀看老師帶來的兩組擺的不同，推測并解釋擺動的不同，從而引入本課的思維基礎：擺動快慢與擺長有關，擺長相等，快慢相同，擺長不同，長慢短快。（粘貼） 情境創設 思維體驗 探究活動一：探究擺繩長度是否是擺長。 1.觀察老師準備的一組擺，和前一節課的擺有什么不同，提出關于擺長的問題。 2. 引導孩子思考并在導學單上完成對于“擺長”的猜測，根據對擺長的理解對兩個擺的擺動快慢進行預測。 3.引導孩子設計實驗驗證猜測。 4.師生合作分工測量，共同完成實驗取證。 5.共同分析數據得出結論。粘貼板書：擺繩長不一定是擺長。 合作探究 思維建構 探究活動二：探究擺繩和擺錘總長是否是擺長 1.談話引入：通過前面實驗我們發現擺繩長度不是擺長，那么前面同學提到的擺繩和擺錘的總長是不是擺長呢？ 2.老師為同學們準備了和剛才長擺錘一樣的擺，不同的是有的在擺錘下面加了重物，有的在上面，有的在中間。 3請同學們根據擺的特點以及前面的研究預測這些擺的快慢，并說說預測的理由。 3.引導學生討論驗證方法及注意事項。 4.學生自主實驗并及時記錄。 5.匯報、整理數據 6.引導孩子帶著以下問題自主分析數據。 （1）原來對于擺長的猜測正確嗎？ （2）現在你認為擺長是從哪里到哪里的長度？ （3）重物起到什么作用？位置不同帶來哪些影響？ 7.借助幻燈片講解重心、擺長，重物位置變化引起擺動快慢的原因。 思維拓展 快樂應用 活動三：制作一個一分鐘擺動60次的鐘擺 1.引入談話：同學們有沒有注意觀察過我們的一種計時工具就很像我們剛才用的實驗材料。對，機械擺鐘的鐘擺就是這樣的，它的擺長就是靠調整擺錘位置來調整從而準確計時的。那同學們能不能來做一個一分鐘擺動60次的鐘擺呢？今天我們就來做一個鐘擺（板書課題） 2. 制定我們的方案：引導學生討論以下問題： （1） 制作過程中關鍵是調整擺的什么？ （2） 如何快速的確定它的范圍。 （3） 用哪些材料制作又快又準？ 3. 制作與調制。 4. 展示與評價。 5.反思與總結。 探究在繼續 繼續調試我們的鐘擺，使它更加準確，測量一下一分鐘擺動60次的擺它的擺長是多少厘米。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
