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視頻標簽：會動的線條
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：人美版第六冊第三課《會動的線條》吉林省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人美版第六冊第三課《會動的線條》吉林省優課
《會動的線條》教學設計
授課題目：會動的線條
教學目標及重難點
1、知識與技能：了解線條的變化對動感的影響，學習用線條表現動感的方
法，創作一幅有動感的畫面。
2、過程與方法：學生在感受體驗的過程中，通過對比探究用線條表現動感
的方法。
3、情感態度價值觀：感受線條的魅力，促進學生學習線條造型的興趣。 重點:了解線條的粗細疏密等變化對動感的影響。
難點：學習用線條表現動感的方法，能夠有目的地運用線條表現動感。
一、導入：
宣布上課
師：大家筆直的站姿讓老師仿佛看到了一條條直線（板書示范：直線）鞠躬行禮的時候，直線變成了彎曲的弧線（板書示范：弧線）
老師邀請大家做一個游戲，請你將自己想成一條線，隨著音樂按口令變化，當音樂停時，回答出這個動作適合用什么線條來表示。
生：動起來并回答 師板演
師：這些線條表現出了不同的動感是當之無愧的會動的線條。 （出示課題：會動的線條）
本環節的設計意圖：以游戲的方式引導學生通過肢體變化，初步感受動感線條，并激發學生對本課的學習興趣。
二、聯系發現
媒體使用：圖片
會動的線條就在我們身邊期待著我們去發現，說一說會動的線條藏在哪里？ 生：思考并回答
1、柳樹的枝條被風吹拂彎曲
2、夜晚，車輛隨著彎曲的公路蜿蜒流動，動感十足 3、女孩翩翩起舞時，彩帶飄飄翻卷，是曲線
本環節的設計意圖：通過圖片尋找生活中的線條，進一步感受動感線條，為創作積累素材。
三、探究學習
師：這些會動的線條應該怎樣運用到繪畫作品中，能使畫面動感更強呢？下面我們一起來學習。
（一）（圖片）這是我國敦煌石窟中飛天的形象，飛天就是敦煌壁畫中可以飛翔的天神，是什么原因讓我們感覺他們在飛翔呢？
生：答
造型：夸張、有動感 圖片：有無飄帶對比
師：同樣的人物動態，為什么一個感覺向下沉，而另一個感覺飄動向上升？ 生：有彩帶
師：彎曲的飄帶增加了飛動的感覺。 問：飄帶適合用什么線條來表示？ 生：曲線
師：敦煌320窟壁畫中的飛天形象，造型夸張張有動感。用流暢的曲線表現力彩帶飄飄翻卷和飛天優美的舞姿。
（二）圖片：賽龍舟
問：那艘龍舟的速度快，為什么？ 生：第二艘
師：表示水波紋的曲線有了疏密的變化，從而使龍舟的動感速度發生變化。
（三）圖片：海浪追日
問：浪往哪邊涌？太陽的光芒向哪邊飄？ 生：向右
師：表示海浪的曲線都向右邊傾斜，線條的走向變化可以表現運動的方向。
（四）教具：葉子
師：想要葉子隨風飄動，你能為它畫出表示風的線條嗎？注意看葉子像哪飄？風來自哪個方向？
生：上黑板畫師：改變表示風線條的粗細（加粗） 問：風變得怎么養了？ 生：變大了
師：線條的粗細變化可以改變動感的強度。
小結：通過前面的學習,可以得出：線條的疏密、走向、粗細的變化可以表現不同的動感。
本環節的設計意圖：通過賞析作品，感受繪畫中的動感線條，并逐步分層的學習動感線條的表現方法，解決本課難點。
四：賞析作品
師：生活中的人物、動物、植物、景物等為我們提供了豐富的創作題材，只要掌握方法，他們都可以動起來。
(圖片：樹、人、龍)識別作品中用了什么線條和線條的什么變化增加的動感。 本環節的設計意圖：識別作品中用了哪些動感線條，鞏固表現動感線條的方法。
五、實踐：說說你想讓什么動起來。
學生動手實踐，教師巡視輔導。
本環節的設計意圖：通過學生的發言，起到相互啟發、開闊創作思路的目的。
六、評價展示
說一說:你用了什么線條、并且用了線條的什么變化來表現怎樣的動感。 本環節的設計意圖：鞏固線條表現動感的方法，提高學生的欣賞評述能力。 七、拓展
動感線條不僅可以運用在繪畫中、也可應用在其他藝術形式中，大到建筑、雕塑，小到家具用品。
本環節的設計意圖：向學生滲透“美術與生活的關系是密切的“這一理念。 八、總結
通過這節課的學習同學們一定感受到了動感線條的強大表現力，我們知道，不僅曲線可以表現動感、有序的直線也可以表現動感。希望同學們能學以致用，以后能夠有目的的選擇線條來表現作品，并且來裝點美化我們的生活。
本環節的設計意圖：使學生將本節課所學的知識能運用到以后的創作與生活之中。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
