視頻簡介：
視頻標簽：做個聰明,消費者
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：《做個聰明的消費者》小學品德與社會人教版-銀川市
教學設計、課堂實錄及教案：《做個聰明的消費者》小學品德與社會人教版-銀川市第二十一小學
《包裝袋上學問多》評論
2教材分析評論
本單元是以“我與家庭”為主題的內容,意在培養學生會理解消費,勤儉節約的意識,學習選購商品的初步知識。本課通過幾組圖片展示生活畫面,引導學生了解聰明的消費者會選擇、會取舍。買到不合適的物品怎樣維護自己的合法權益。本次學習要引導學生掌握一些簡單的消費知識與技巧,樹立維護意識,做一個聰明的消費者,為未來生活做準備。教材是為學生提供學習生活的跳板,更重要的是生活實踐。教師對本課教材進行整合,分兩課時完成教學任務。第一課時學習“會變的價格”,第二課時學習“包裝袋上的學問多”以及“瞭望臺”。本節課為第二課時。
3學情分析評論
經濟生活是社會生活的重要部分,兒童也要以消費者的身份參與經濟生活,他們需要具備一定的消費常識、技巧與維權意識,需要多緯度的思考來權衡自己的消費行為。四年級學生,或多或少開始具有參與購物或獨立購物的經歷,當他們以消費者的身份參與經濟生活時,是一種模糊消費,這種消費沒有太多的生活知識和經驗,他們只知道要這樣購買商品,而不考慮為什么要如此購買。內心有著較強的購物欲望,卻不熟悉購物活動,缺乏選購能力。本次學習要引導學生了解聰明的消費者要會選擇、會取舍,并掌握一些簡單的消費知識與技巧,學習一些選購商品的初步知識,樹立買到不合適的物品怎樣維護自己的合法權益的維權意識,學會做一個聰明的消費者,為未來生活做準備。
4重點難點評論
能根據各類包裝袋上的信息了解商品,幫助自己選擇,并辨別合格商品和不合格商品。
5教學準備評論
教師準備:
包裝袋;SMART交互式白板課件;網絡環境;《消費者權益保障卡》; 板書磁貼3塊;實物投影;智能手機;2袋零食
學生準備:
課前到購買場所進行購物,積累一些購物經驗。
6教學過程
6.1第一學時
6.1.1教學目標評論
1. 通過學生合作調查活動學會看包裝袋上有關信息,了解選擇商品的有關常識。
2. 能根據包裝袋上的信息識別商品的真偽、優劣;了解聰明的消費者會選擇、會取舍,會根據需要合理消費。
3. 初步建立消費者自我保護意識和維權意識。了解買到不合適的物品怎樣維護自己的合法權益,學會做個聰明的消費者。
6.1.2學時重點評論
讓學生能獲得各類包裝袋上的信息,辨別合格商品和不合格商品。形成初步的維權意識。
6.1.3學時難點評論
能根據自己的需要,學會選擇比較合適的商品。
6.1.4教學活動
活動1【導入】課前談話評論(0)評論
你經常去購物嗎?和誰?去哪兒?一般都買什么商品?買的時候一般都看包裝上的什么信息?
活動2【活動】一. 激趣導入識包裝評論
1.教師引導觀察:看來同學們已經有了不少的經驗了,這節課我們就來學習《包裝袋上學問多》。
【出示課題】
2.實物指導學生學會觀察包裝袋上的信息。
師:(出示實物)孩子們,誰來觀察這袋商品,看看它有哪些信息?這些信息對我們選擇該商品有什么幫助呢?
學生在實物展臺上邊看邊介紹,師相機指導。
3.組織學生分組觀察、研究、匯報。
師:紙上得來的知識終覺淺,要想做一個聰明的小消費者,咱們得調查實踐一下。(拿出課前準備的包裝袋)下面我們就根據提示,小組合作調查研究,調查時間3分鐘。(師通過白板自帶的計時器計時)
(1)學生四人小組合作調查:仔細觀察商品包裝袋,看看上面有哪些信息?你最關心哪些方面?為什么?
(2)學生小組研究,師巡視指導。
(3)學生拿著實物匯報。師相機帶著學生借助“百度百科“等網絡資源,了解“QS認證、綠色食品、保質期”等重要信息。
師小結【出示課件】:包裝袋上的學問可真不少呀!誰來說說你有什么收獲?(生回答)誰到白板上找一找這些收獲,把他找到的讀一讀。(用白板擦圖功能,擦出“看包裝袋要看什么”的總結)
[設計意圖:這一環節的設計體現了品德與社會課“兒童的生活是課程的基礎”的基本理念。學生在現實生活中,已經積累了一些社會生活經驗。在教學中,教師借助包裝袋實物、電子白板、實物投影、互聯網絡等信息化手段,為學生創設情景,讓學生采用“現場調查”“借助網絡求知”等多種方式去探究、體驗,幫助學生學會看包裝袋上有關信息,了解選擇商品的有關常識,讓學生在已有知識水平和能力上,通過合作學習、自主探究來獲得更多的體驗和經驗。]
活動3【活動】二. 創設情境學辨認評論
1. 看視頻、圖片,了解劣質食品來源
①了解三無產品
師:說到購買地點,不得不說說我們校園周邊的小食品了。老師平時讓你們買嗎?為什么?什么是“三無”產品呢?(生答)
②引入假冒的“山寨”產品
你們看,這里還有一段記者暗訪地下作坊的視頻,我們來看一下。(師再出示劣質食品制作圖片)這里還有一些地下作坊制作小食品的圖片,多惡心呀!這些劣質食品換上漂亮的包裝,搖身一變,就來到我們身邊。你能把它分辨出來嗎?
2.出示實物,讓學生親自分辨真偽
老師這里有幾袋零食,請一個同學上來選一選,你會挑哪一袋呢?為什么?(生答)下面的同學還有沒有好的辦法辨認?(生答:看外包裝、看信息、微信“掃一掃”)(教師隨機現場演示用驗證QS,條形驗證碼。)
師總結:看來我們要當一名聰明的消費者,除了要辨認真假,選購合格的商品之外,還要看看是不是有營養,是否有利于我們的健康,對于自己的成長是否有幫助。
[設計意圖:現今時代是信息化時代,網絡無處不在,無時不在。學生的現實生活離不開網絡,利用網絡和智能手機,是本課教學中運用信息化教學資源,認識和解決學生現實生活中的問題的創新做法。借助手機“微信‘掃一掃’”,掃“二維碼”“條形驗證碼”,幫助學生學會辨別包裝袋的真偽,引導學生在實踐中發現和提出問題,在親身參與豐富多樣的社會活動中,逐步形成探究意識和創新精神。]
活動4【活動】三.學以致用會維權評論
師:現在我們知道了不能買不合格的產品,可萬一不小心還是買到了,那該怎么辦呢?(學生答)請同學們打開書,翻到62頁,請孩子們自學“瞭望臺“的內容,一邊學一邊把你認為重要的知識勾畫出來。
1.學生自學并勾畫。師巡視指導。
2.學生反饋。師用答題板形式了解學生的掌握情況。
3.學生自填《消費者權益保障卡》。指名讀或用實物投影展示。
師:同學們,這節課我們的收獲可真不少,不但通過看商品的包裝袋能夠學會選擇商品,而且還知道了買到不合適的商品該怎樣維權,老師相信你們在今后的生活中也一定能做個聰明的小消費者! 【整理板書】
[設計意圖:課堂中,教師的主要作用不是說教者,而是引導學生親自獲取知識和能力的服務者,使學生不再被動的接受知識,而是成為積極主動的求知者。維權知識對孩子們來說比較枯燥難記,我使用了交互式電子白板的“翻板”功能,設計了“答題板”,學生們自由選擇,激發了他們的興趣,使他們在游戲中掌握了維權的知識,學會怎樣做一個維權的消費者,提升學生生活。通過訪問“中國消費者協會網站”讓孩子們親身體驗維權離自己并不遙遠,具備初步的消費者自我保護意識。]
活動5【練習】四：虛擬情境來體驗(根據時間處理）評論
師:周末快到了,你爸爸媽媽要帶你出門郊游,你會給他們選點什么食物呢?為什么這樣選擇?(指名上來把選好的物品種類拖到“購物車”里。)有人有不同意見嗎?為什么?(師相機指導。)
師:同學們,你們真棒!今天不僅學會了知識,還學會了選擇商品的技能,相信你在生活中一定會做一個聰明的小消費者!
[設計意圖:品德與社會課的學習是知與行相統一的過程,注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中,形成良好道德品質,實現社會性發展。這一環節,充分利用了電子白板的交互功能,讓不同的孩子在體驗中學習選擇商品,在實踐中提高購物本領,不但讓孩子們把知識鞏固、運用,更增強了學生們我參與、我感悟、我體驗、我實踐的快樂。]
活動6【講授】教學板書及反思評論
教學板書:
包裝袋上學問多
識包裝
辨真偽
會維權
教學反思:
新課標指出“教師應盡可能使現代化教育技術與本課程教學有機結合,豐富課程資源,有條件的地方要盡量開發利用計算機網絡資源。”那么,我就來談談在這節課上,我都使用了哪些信息化教學資源,又是怎樣運用這些信息化教學資源,幫助學生認識和解決現實生活中的問題,提升學生生活的。
首先,這堂課是在win7環境的多媒體計算機的支持下,整合了SMART電子白板及Notebook白板軟件技術來實現的。在備課中,我把本課教學需要的圖片素材、視頻素材、網頁素材自制成了軟件資源包,資源包里的內容準備得很充分,我會根據課堂上學生現場情況,及時捕捉可利用信息,隨機拖拽,靈活使用。比如,我預想到可能學生對包裝袋上食品添加劑感興趣,就準備了一部分圖片,如我們所說的“防腐劑”,就是 “山梨酸鉀”這種物質。還準備了制作偽劣食品的地下作坊的照片、視頻,讓孩子更直觀深刻地感受到垃圾食品是不能購買和食用的。即使很多準備的素材在課堂中用不上,但這樣的備課才真正做到了備學生、備學情、備課堂生成,它改變了我們教師在ppt環境下,只能按提前預設好的流程進行演示教學的教學方式,更能體現課堂的現場生成教學。
其次,我使用了實物投影儀、展示幕布、音響等硬件輔助教學,借助實物投影儀,學生可以輕松直觀地獲取包裝袋上的信息,并通過已有的這些經驗、知識、興趣、困惑來進行交流,從而認識現實生活中的問題,學會解決問題。
第三,巧妙地使用交互式白板中的工具和交互功能,引導學生從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象,嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題,從而提升學生生活。
(1)合理地開發和使用交互式白板的各種工具,為學生認識和解決現實生活中的問題服務。學生們在合作調查包裝袋上的信息時,我使用了白板工具“定時器”,讓孩子們更直觀地看到時間,抓緊時間。為了使所有孩子都能更直觀清晰地了解包裝袋上的信息,我使用了“表格放大功能”“魔術筆”的聚光功能,教會他們學會辨認信息,從而學會選購商品;維權知識對孩子們來說比較枯燥難記,我使用了“翻板”功能,設計了“答題板”,正面是 “買到不合格商品怎么辦?消費者權益日是哪天?”等知識問題,背面是答案,學生們自由選擇,大大地提高了他們獲得知識的興趣,在游戲中掌握了維權的知識,學會怎樣做一個維權的消費者,提升學生生活。
(2)創造性的使用白板交互功能,在生生互動、人機互動中解決現實生活中的問題。品德課的學習是知與行相統一的過程,注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中,形成良好道德品質,實現社會性發展。電子白板的交互功能正好可以實現“模擬購物活動,學習選擇商品”這一設想。我在白板上設計了一個大大的“購物車”,并把“商品”們進行了“無限克隆”,學生在白板上可以自行選擇,通過拖拽放入購物車,并陳述選擇的理由。如有選擇不當的,學生討論后移出購物車。這一環節,充分利用了電子白板的交互功能,讓不同的孩子在體驗中學習選擇商品,在實踐中提高購物本領,不但讓孩子們把知識鞏固、運用,更增強了學生們我參與、我感悟、我體驗、我實踐的快樂。所以,信息化資源能夠更好地創設學生樂于接受的生動活潑的方式,幫助他們認識和解決現實生活中的問題,使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。
第四,妙用網絡的可利用資源,把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。現今時代是信息化時代,網絡無處不在,無時不在。學生的現實生活離不開網絡,引進網絡資源,是我在本課教學中運用信息化教學資源,認識和解決學生現實生活中的問題的創新做法。我借助手機“微信‘掃一掃’”,掃“二維碼”“條形驗證碼”,幫助學生學會辨別包裝袋的真偽,引導學生在實踐中發現和提出問題,在親身參與豐富多樣的社會活動中,逐步形成探究意識和創新精神。;引導學生查閱互聯網上最大的中文知識性百科全書“百度百科”引導學生了解“QS認證”“綠色食品”等生活中的購物常識,教師的主要作用不是說教者,也不是直接提供信息,而是引導學生自身獲取知識的能力的服務者;通過訪問“中國消費者協會網站”讓孩子們親身體驗維權離自己并不遙遠,具備初步的消費者自我保護意識,使學生在課堂上的地位有所改變,使學生不再是被動的接受知識信息,而是成為知識信息的主動建構者,成為積極主動的探索知識者。
以上,是我在這堂課上關于課程和信息技術整合的一些想法和做法,我力求通過各種信息化教學手段使課程貼近學生的生活,服務學生的需要,認識和解決現實生活中的問題,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式探究,并以此為基礎,提升學生的生活。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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