視頻簡介：
視頻標簽：祖國的寶島,臺灣
所屬欄目：品德社會生活優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《祖國的寶島臺灣》小學品德與社會人教版-阜新市
教學設計、課堂實錄及教案：《祖國的寶島臺灣》小學品德與社會人教版-阜新市細河區(qū)民族街小學
教學目標 評論
1、知道臺灣的地理位置。
2、了解臺灣的美麗富饒和開發(fā)臺灣的歷史。
3、知道臺灣是祖國不可分割的一部分,與祖國大陸同根同源。
4、通過文字資料及圖片激發(fā)學生熱愛臺灣的思想感情。
2學情分析 評論
五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的查閱資料的能力,所以課前布置學生通過查閱資料,更詳細地了解臺灣。
上課時可以運用多種手段讓學生感受臺灣的美麗富饒。
3重點難點 評論
1、了解臺灣的美麗和富饒。
2、知道臺灣是祖國不可分割的一部分,與祖國大陸同根同源。
4教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學目標 評論
1、知道臺灣的地理位置。
2、了解臺灣的美麗富饒和開發(fā)臺灣的歷史。
3、知道臺灣是祖國不可分割的一部分,與祖國大陸同根同源。
4、通過文字資料及圖片激發(fā)學生熱愛臺灣的思想感情。
4.1.2學時重點 評論
了解臺灣的美麗和富饒
4.1.3學時難點 評論
知道臺灣是祖國不可分割的一部分,與祖國大陸同根同源
4.1.4教學活動
活動1【導入】（一）情境導入 評論
1、同學們喜歡旅行嗎?老師也非常喜歡,今天咱們就來一次說走就走的旅行吧!去什么地方呢?
你能從這個短片中找到答案嗎?
今天老師就帶同學們在書中暢游祖國的寶島臺灣
2、出示臺灣短片,引出此行的目的地臺灣。
板書:祖國的寶島臺灣
活動2【活動】（二） 出示學習目標 評論
1、知道臺灣的地理位置。
2、了解臺灣的美麗富饒和開發(fā)臺灣的歷史。
3、知道臺灣是祖國不可分割的一部分,與祖國大陸根脈相連。
活動3【活動】（三）自學提示 評論
1..在地圖上指出臺灣的位置,臺灣離我國哪個省最近?他的版圖像什么?
2臺灣島是怎么形成的?臺灣地區(qū)主要包括那些島嶼?
3你知道臺灣有哪些別稱嗎?從這些別稱中知道臺灣是一個怎么的地方?
4我國歷史上有哪些朝代對臺灣寶島進行過開發(fā)建設?
5為什么說臺灣與大陸根脈相連?
活動4【活動】（四）師友匯報 評論
生:臺灣島是由澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等80多個島嶼組成,是我國的第一大島。
師:它的周圍有哪些海域?
生:臺灣的東面是太平洋,西南面是南海,北面是東海,西北面是臺灣海峽(板書)
師:臺灣距我國的哪個省最近?
師:福建省與臺灣只有200多公里的距離,乘船。。。
師:臺灣有哪些城市?在地圖上找一找。
擁有這么多城市,這么多島嶼的臺灣它是怎樣形成的呢?
生:
不僅如此,現(xiàn)代科學家證明,臺灣與最近的福建省在地質(zhì)成分上是相同的,這說明了什么呢?
生:自古以來臺灣都是我國的領土。
活動5【活動】（五）暢游臺灣美麗風光 評論
知道了臺灣的地理環(huán)境,接下來我們就一起暢游臺灣吧!
哪組師友來當一當小導游為大家推薦推薦臺灣值得去的地方!
日月潭 、阿里山 不僅有奇特的風景、還有動人的傳說值得推薦
通過幾位小導游的介紹,你覺得臺灣是一個什么樣的地方?(美麗)板書
臺灣島不僅美麗它還擁有很多別稱,你知道哪些?
生:
擁有這么多美譽的臺灣真不愧是祖國的“寶島”
臺灣的美麗與富饒離不開人們對他的開發(fā)與建設,我國哪些朝代對臺灣進行過開發(fā)和建設呢?
生:
從同學們分享的有關臺灣開發(fā)的資料當中,你有什么感受?
生:
師:說的真好根脈相連!我們流的是同樣的血,在臺灣同胞的餐桌上,可以看到我們經(jīng)常吃的包子,水餃,湯圓。
我們的飲食文化是相同的。
還有哪些方面,臺灣與大陸是相同的呢?
兩岸的節(jié)日風俗是一樣的。
臺灣人和我們一樣說漢語,寫漢字,我們擁有同樣的“語言文字”
我們有著悠久的歷史淵源。
臺灣人民也信奉我們的孔孟之道,共享中華的傳統(tǒng)文化。
有這么多方面臺灣同胞與我們是完全相同的,如果說臺灣是一片綠葉,祖國就是一顆大樹,臺灣是大樹,祖國就是森林,臺灣是森林祖國就是一片沃土,臺灣和大陸根脈相連。
活動6【活動】（六）課堂小結與情感升華 評論
親愛的游客們,我們的這次臺灣之旅馬上就要結束了,此時此刻你一定有話想對臺灣同胞說,現(xiàn)在就讓我們用一句最真誠的話來表達我們對臺灣的牽掛,對祖國的祝福!快把你對臺灣同胞的寄語寫下來吧。
活動7【活動】（六）板書設計 評論
祖國的寶島臺灣
飲食文化
美麗 節(jié)日風俗 富饒
語言文字
歷史淵源
根脈相連
活動8【活動】教學反思 評論
本節(jié)課,我以學生匯報為主要形式,通過課前布置學習任務的方式,讓學生課余時間收集關于臺灣相關的信息,
通過多種教學活動,引導學生在一次次的信息交流中,收獲新知,體驗情感,完成了目標。
并利用思維導圖,把思維可視化融入到教學始終,理清課程脈絡,幫助學生生成知識。
不足之處,思維可視化的運用不夠成熟,課程設計環(huán)節(jié)有待加強。
4.2 第二學時
4.2.1教學目標 評論
4.2.2學時重點 評論
4.2.3學時難點 評論
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