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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：My family,整合復(fù)習(xí)課
視頻課題：PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My family整合復(fù)習(xí)課-汾陽
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My family整合復(fù)習(xí)課汾陽市
PEP小學(xué)英語三年級下冊 Unit 2 My family整合復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My family整合復(fù)習(xí)課
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather、及man、woman、boy、girl等單元核心詞匯，歸納總結(jié)father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather發(fā)音的規(guī)律。
2. 分清he與she的用法。
3. 在情景中將單元核心句型進(jìn)行整合，并在具體情境中運用，最終達(dá)到學(xué)生自然輸出語言。核心句型包括：This is my... Who’s that man/woman/boy/girl? 及其答句：He/She is... Is she /he (your)...? Yes, she/he is. No, she/he isn’t. (二)能力目標(biāo)：
1、能夠綜合運用本單元所學(xué)核心語言介紹家庭成員。 2、會正確詢問或猜測他人的家庭成員，并能回答他人的問題。 3、能理解故事大意。 (三)情感態(tài)度價值觀：
1.情感目標(biāo)：
升華學(xué)生熱愛家人的情感，了解西方國家樂于接受別人的贊美和肯定的習(xí)慣，并對他人的贊美要表示感謝。 2、學(xué)習(xí)策略：
通過任務(wù)型教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和歸納、總結(jié)的能力。 在教學(xué)過程中運用小組合作的方式，讓學(xué)生形成自主思考和小組合作的意識。
運用比賽的形式，形成競爭意識，提高課堂效率。
注重單元復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，能通過課堂學(xué)習(xí)及學(xué)生復(fù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納單元重點詞句，并在真實情境綜合運用，拓展延伸的能力。
三、教學(xué)重點
1、能將整合后的核心語言運用在真實的情境中。 2、通過課時作業(yè)，課堂反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下問題： （1）、學(xué)生在介紹或詢問某個人物時，不能準(zhǔn)確運用He 和she （2）、在不確定對方身份時，有少部分孩子仍然不能運用Is she /he (your)...? 而說成了肯定句。
（3）少部分學(xué)生只會介紹自己的家人，不會詢問他人是誰。
四、教學(xué)重、難點
針對以上學(xué)生出現(xiàn)的問題，我將本節(jié)課的重點確定為：. 通過活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和綜合運用單元核心詞匯及句型。
2. 通過活動，幫助學(xué)生區(qū)分He 和She的用法，減少出錯率。 3. 通過情境的創(chuàng)設(shè)，整合與家庭成員相關(guān)的話題，進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理、整合鞏固、拓展提升。
五、教學(xué)過程：
本節(jié)課以本單元主情景圖：Sarah的家人在復(fù)活節(jié)找彩蛋為切入點，以小組合作“贏彩蛋”主線，通過設(shè)置任務(wù)型活動為主要復(fù)習(xí)手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)核心詞匯，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，區(qū)分He 和She的用法，并將介紹、詢問及猜測家人的相關(guān)話題在具體情境中自然運用，從而達(dá)到突破本節(jié)課重、難點，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
Step1.Warming up
Share an English song about “My family” Step2. 分組比賽“贏彩蛋”
Task 1 快看，快說。復(fù)習(xí)鞏固核心詞匯的音、義
通過主情景圖的創(chuàng)設(shè)，和快節(jié)奏的快閃快說挑戰(zhàn)賽，迅速將學(xué)生的思維拉入課堂中來，這個游戲是學(xué)生平時樂于參與的活動，每當(dāng)看到自己認(rèn)識的單詞，就站起身來并大聲讀出來。而在這個環(huán)節(jié)中我又添加了一個任務(wù)，即判斷閃出的這個任務(wù)是否出現(xiàn)在主情景圖中？這樣，不僅讓學(xué)生的身體和五官積極地參與進(jìn)來，更重要的是他們的思
維能夠真正活躍起來。
Task 2 聽音、填詞。復(fù)習(xí)鞏固核心詞匯的音、義、形、用。 播放歡快的My family歌曲，請學(xué)生將歌詞填補完整。在填詞、學(xué)唱歌曲的同時，復(fù)習(xí)鞏固介紹家人的句子：This is my...。接著在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主歸納，總結(jié)出所填詞匯的發(fā)音規(guī)律。 Task 3 He or She。 意在突破重、難點。
通過復(fù)習(xí)單上的歸類題、生動有趣的雙人PK游戲以及板書呈現(xiàn)，將本單元出現(xiàn)的和性別有關(guān)的詞進(jìn)行了分類復(fù)習(xí)，扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生將He和she的用法進(jìn)行區(qū)分。
Task 4 Story for . 將本單元核心句型通過一個funny story綜合呈現(xiàn)，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固核心句型，增加語言的輸入量。 通過讀前預(yù)測，讀中尋找信息，讀后檢測并模仿語言的方式，進(jìn)一步夯實單元核心語言。
Task 5 Guess and say 情境中重點運用Is she /he (your)...?句型
由于故事特定的情節(jié)，沒有將猜測人物的句型Is she /he (your)...?整合到故事中去，但學(xué)生普遍存在對這個句型的理解和運用不到位的情況。根據(jù)這一學(xué)情，我設(shè)計了這個活動。以遮蓋某同學(xué)家的一張全家福為切入點，我用檫除人物的方法，激起學(xué)生們的好奇心，充分調(diào)動起他們猜測的積極性，實現(xiàn)了讓學(xué)生在真實的情境下去表達(dá)自己想說的話的目標(biāo)，即真實情境中運用語言的目標(biāo)。
Task 6 Make a dialogue. 語言整合，整體輸出。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)語言，結(jié)合以前學(xué)過的語言，進(jìn)行對話
創(chuàng)編，達(dá)到語言整體輸出的目標(biāo)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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