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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：How many
視頻課題：PEP三下Unit 6 How many Part C Story time浙江省
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：PEP三下Unit 6 How many Part C Story time浙江省 - 嘉興
“How many”學(xué)與導(dǎo)設(shè)計
課 題 PEP 三下 Unit 6 How many
Part C Story time
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與
學(xué)教方式選擇 本課選自《英語PEP（三年級起點）》三年級下冊（人民教育出版社）Unit 6 How many Part C Story time部分。本單元主要是圍繞0至20的數(shù)字主題學(xué)習(xí)。這一課時是本單元的最后一個課時。在本單元前面的課時中，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)詞匯和句型。如0到20的數(shù)字表達(dá)，How many…can you see? How many…do you have? 以及相關(guān)回答等，這些知識點都能為本課時服務(wù)。本課時是單元知識的綜合運用和輸出的一個課時，也是對本單元知識的復(fù)習(xí)和運用。同時本課時是故事教學(xué)，它又具備故事教學(xué)的特質(zhì)，
通過配有圖片的對話，提供了一個有意義的完整故事語篇，幫助學(xué)生進一步鞏固本單元
的核心句型和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生理解和閱讀能力，并通過故事掌握一定的道理或寓意。三
年級學(xué)生正處于良好語音語調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，因此這需要教師在課堂上更多的培養(yǎng)
和關(guān)注！
基于以上對教材和學(xué)情的分析，本課宜在“基于情境的任務(wù)型教學(xué)”的方式和“整體語言教學(xué)”的模式的基礎(chǔ)上。通過讀圖，結(jié)合已有經(jīng)驗預(yù)測和初步建構(gòu)文本意義。然后進入文本學(xué)習(xí)，通過感知體驗，玩演去理解故事并完成為故事命名、復(fù)述故事、續(xù)編故事等活動。并通過情境再現(xiàn)和體驗，讓學(xué)生感受故事背后的寓意。本堂課注重閱讀習(xí)
慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導(dǎo)。并對學(xué)生的歸納整理文本的能力，創(chuàng)編的能力進行培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)（含學(xué)習(xí)重點、難點） 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠理解故事。
2. 學(xué)生能夠在語境中理解并運用本單元核心詞匯和句型： “ One to twenty”. “How
many… do you have? I have…”
3. 學(xué)生能夠理解并用正確的語音語調(diào)和情感自信朗讀對話、表演對話。 4. 學(xué)生能夠?qū)适潞罄m(xù)發(fā)展進行思考，進行故事續(xù)編和演繹。 5. 通過故事學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會Tools are useful. 以及友情的可貴。
學(xué)習(xí)重點:
1. 學(xué)生能夠理解故事，并能用正確的語音語調(diào)和情感自信朗讀對話、表演對話。
2. 學(xué)生能夠在語境中理解并運用本單元核心詞匯和句型： “ One to twenty”. “How
many… do you have? I have…”
3. 學(xué)生能夠?qū)适潞罄m(xù)發(fā)展進行思考，進行故事續(xù)編和演繹。 4. 通過故事學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會Tools are useful. 以及友情的可貴。 學(xué)習(xí)難點:
1. 學(xué)生能夠?qū)适潞罄m(xù)發(fā)展進行思考，進行故事續(xù)編和演繹。
課前準(zhǔn)備
Flashcards, CAI, headwear，apples, an apple tree, two baskets, some bags.
教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)
學(xué)習(xí)任務(wù)與要點
學(xué)導(dǎo)活動與過程
Pre-reading 話題導(dǎo)入 激活舊知
一、話題導(dǎo)入，激活舊知 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1. 視聽歌曲《Numbers》； 2. 游戲： 1)說數(shù)字競賽。 2）無實物表演； 學(xué)習(xí)要點： 1． 視聽歌曲《Numbers》，復(fù)習(xí)數(shù)字類詞匯，并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 2． 數(shù)字競賽，復(fù)習(xí)數(shù)字類詞匯，并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 3. 無實物表演，通過讓學(xué)生表演水果，讓其熱身并體驗故事表演。 1. 視聽歌曲。 （PPT播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做動作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并復(fù)習(xí)數(shù)字1到20。） 2. 游戲：說數(shù)字競賽。 (看數(shù)字說英文單詞或快速計算的形式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并復(fù)習(xí)數(shù)
字1到20。) 3. 游戲：無實物表演
（學(xué)生表演水果，通過游戲調(diào)動學(xué)生興趣并感知本課故事部分情境。引出本課故事情境：In the fruit garden）
While-reading 整體感知 理解語言 模擬表演
二、 整體感知，理解語言，模擬表演 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1. 引出并談?wù)摴适氯宋铮篫oom Zip 2. 帶著任務(wù)了解故事背景。 3. 帶著任務(wù)理解學(xué)習(xí)故事文本。
4. 思考、體驗并總結(jié)故事寓意。
5. 朗讀文本。
6. 給故事命名 7. 借助板書，復(fù)述故事 8. 模擬表演故事，體驗語言。 學(xué)習(xí)要點：
1.進入故事情境，整體感知故事情境，對故事進行預(yù)測。 2.學(xué)生帶著任務(wù)，整體觀看文本視頻，理解和學(xué)習(xí)故事。問題體現(xiàn)層次性，從整體到細(xì)節(jié)去理解、學(xué)習(xí)文本。并在文本情境中理解和學(xué)習(xí)核心詞匯和句型，并梳理出語言支架。 3. 借助文本圖片，和重點句子，Zoom最終
只有3個蘋果，而故事中他采了20個蘋果，引導(dǎo)學(xué)生思考What happened?充分解讀文本。并通過體驗的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并提煉出故事寓意：工具很有用，要善 1. 引出引出故事人物：Zoom Zip并討論兩人的外貌和特征。 2. 帶著任務(wù)了解故事背景：
1) How is the fruit garden? 2) What can they see in it? 3) What can they do? (先讓學(xué)生猜測，對故事預(yù)測。再看小視頻，回答這三個問題，了解故事背景： They are going to have a race.并通過圖片理解學(xué)習(xí)race一詞。板書：Let’s have
a race. Good idea!) 3. 帶著任務(wù)理解和學(xué)習(xí)故事文本。 1） 帶著任務(wù)Who won the race?初步理解故事文本。 (先讓學(xué)生猜測，對故事預(yù)測。再看課文視頻，回答問題。板書： I won!) 2）帶著任務(wù)深度理解和學(xué)習(xí)故事文本。 Qs: How many apples does Zip have?
How many apples does Zoom have? （在反饋過程中學(xué)習(xí)、板書重點詞匯和句型：I have 17. How many apples do you have? I have only three.并引導(dǎo)學(xué)生體會Zip和Zoom的心情，帶情感朗讀
于利用工具。
4. 課文朗讀與表演：1）整體感知對話，體驗對話情感，讀準(zhǔn)、讀好對話。2）教師示范、小組操練、模擬表演對話，讓學(xué)生全員參與，生生互動，進一步體驗語言。 5. 給故事命名和復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。 的這幾句對話。）
4. 引導(dǎo)學(xué)生思考Zoom為什么輸?shù)袅?br />
比賽，通過扮演Zip和Zoom摘蘋果的場景，讓學(xué)生感知和體驗比賽過程，總結(jié)出Zoom沒有利用工具，工具是很有用的這一故事寓意。 5. 小結(jié)文本。教師借助板書上的語言支架和圖片進一步小結(jié)文本。 6. 朗讀故事 （逐句模仿朗讀——－同桌自由朗讀——－以配音方式反饋朗讀） 7. 給故事命名
（學(xué)生根據(jù)自己的理解為故事命名，提升學(xué)生的概括能力。）
8. 復(fù)述故事
（通過板書，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述故事，小結(jié)故事，并為故事表演做準(zhǔn)備。） 9. 表演故事 （借助頭飾、小道具等開展小組模擬對話表演，通過教師示范，小組操練，小組展示的方式展開，進一步體驗語言情境和語言情感。） Post-reading
聯(lián)系生活 綜合運用
三、 聯(lián)系生活，綜合運用 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1. 續(xù)編故事 學(xué)習(xí)要點： 三人小組續(xù)編故事，先給出續(xù)編的背景：Zoom輸了比賽不甘心，因此與Zip約定再來一次比賽。第二天他們又到果園里比賽。讓續(xù)編故事有意義。小組探討自己的故事會是什么結(jié)果。Who won the race?初步構(gòu)思好自己的故事后進行創(chuàng)編與表演。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編各種版本的故事。 1. 交代續(xù)編背景
（Zoom輸了比賽不甘心，因此與Zip約定再來一次比賽。第二天他們又到果園里比賽。） 2. 三人小組探討自己故事的結(jié)尾：Who won the race?和原由。為續(xù)編與表演做準(zhǔn)備。
3. 三人小組續(xù)編和表演故事。
Assignment 分層布置 課后實踐 PPT中呈現(xiàn)回家作業(yè)，明確作業(yè)任務(wù)，分層布置任務(wù)。
作業(yè)中關(guān)注模仿朗讀、關(guān)注語言和生活相聯(lián)系，并以生為本做到分層布置，學(xué)生可根據(jù)自身能力完成不同星級的作業(yè)。
學(xué)與導(dǎo)反思
這是一節(jié)故事教學(xué)課，在教學(xué)設(shè)計上教師緊緊抓住“整體”和“情境”這兩個核心詞展開“導(dǎo)”。在Pre-reading環(huán)節(jié)：基于學(xué)生生活的情境，通過歌曲和游戲的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知相關(guān)數(shù)字類詞匯與句型，以及故事的感知。在While-reading環(huán)節(jié)：基于故事情境，通過猜測，讀圖，觀看視頻回答問題、為故事命名，復(fù)述故事，朗讀表演故事等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知和學(xué)習(xí)故事，并提煉出故事寓意。在Post-reading環(huán)節(jié)：續(xù)編故事，實現(xiàn)語言的綜合運用。
課堂設(shè)計中通過“感知體驗”來展開學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在情境和任務(wù)中感知體驗。學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)真實有效，尤其在探討Zoom為什么會輸?shù)沫h(huán)節(jié)，打破以往老師問，學(xué)生口頭表述的方式，而是讓學(xué)生上臺表演兩個動物比賽的場景，體驗中得出經(jīng)驗。
通過教師的智慧的“導(dǎo)”，學(xué)生主動的“學(xué)”，整堂課學(xué)生積極參與，高效輸出，學(xué)習(xí)扎實有效。
今天的課堂中有待加強的點：學(xué)生在體驗Zoom和Zip比賽環(huán)節(jié)，表演Zoom的男生空手摘蘋果很努力不讓蘋果往下掉，雖不能很形象再現(xiàn)故事的情境，但他的小心翼翼，用盡全力摘了比故事中Zoom多，但還是輸給了Zip。教師可再引導(dǎo)到位一些，讓學(xué)生明白很努力，但也比不過有工具的Zip。讓工具的useful體現(xiàn)的更好一些。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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