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視頻標簽：Talent Show,thin but
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：北師大版四年級下冊Unit8 Talent Show Lesson2 He’s thin but he’s Strong福建省 - 寧德
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北師大版四年級下冊 Unit8 Talent Show Lesson2 He’s thin but he’s Strong! 教學設計
一、教材分析
本課選自北師大版三年級起點教材。教材以連環畫故事為主線，圍繞故事編排學習活動，將語言學習置于真實有趣的生活情境中，滲透對學生跨文化意識、價值觀和學習行為習慣的培養。其中每單元1、2課為語言輸入課；第3課則以趣味活動為主對本單元語言進行總結歸納；第4課則為語言鞏固、復習課；第5課為語音課；最后第6課為復習課。而本課則為第2課的語言輸入課。 二、學情分析
四年級下冊的學生已經具備一定的認讀單詞的能力和閱讀能力，而big, small, great等均為已知詞匯，且在四年級上一課學習中學生已經初步接觸過這一話題。因此，本課學生主要學習任務為在教師的引導下學習新課故事并且在新的情境中較好地完成遷移、鞏固、運用。 教學策略：PPP教學法， 任務型教學法 三、教學內容
本課為北師大版小學英語四年級下冊Unit8 Talent Show lesson2,是以連環畫為載體的語言輸入課。故事主要圍繞“才藝秀”這一主題，通過3位觀眾對表演者的才藝秀的評價來呈現即核心句型“She/He is ..., but she/he is ... .”以及形容人、事物外部特征的詞匯“thin、heavy、short、tall、strong等”。 四、教學目標
1.語言能力
（1）能利用故事插圖理解、運用句型“She/He is ..., but she/he is ... .”等形容人物特征用語；
（2）能指認說big,small,tall,short,fast,slow,old,young,thin,heavy; (3) 能理解故事主要內容并能聽懂、模仿、朗讀故事人物對話； （4）能夠在擬真實或者真實語境中嘗試運用所學詞句表達、交流。 2.文化意識
能夠意識到正確看待自己及他人的外貌，不以貌取人，樹立自信。
3. 思維品質
（1）通過預測故事情節、預測人物對話等開放性問題，培養發散式思維以及分析與解決問題的能力。 4.學習能力
（1）能夠初步用閱讀技巧把握故事關鍵信息，并嘗試表達、交流。 （2）學會通過網絡搜素等不同渠道獲取學習資源；
（3）能夠通過合作、小組探究等方式學習故事內容及演繹故事。 （4）能夠在課堂交流中，注意傾聽，積極思考問題。
（5）能夠初步用閱讀技巧把握故事關鍵信息，并嘗試表達、交流。 五、教學重點、難點
1．教學重點
學生能在插圖幫助下理解故事主要內容，郎讀故事人物對話。 2. 教學難點
運用句型“He/She is ...,but she/he is ... .”說明人或者事物的特征。 六、教學準備
1.教學卡片、課件。 七、教學過程
Step1.Warm up(Pre-reading) 1. Greeting. 2.Vedio
教師分享一段視頻，引出熊貓表演 T:Who’s this? S:Pandy
T: Yes.Do you like Pandy？ S：Yes. T:Why S: ...
【設計意圖】以視頻片段吸引學生的注意力，調動學生的好奇心與積極性，活躍課堂氣氛，同時學生能夠在討論熊貓過程中為本課新知學習做準備。 Step2.Presentation (While-reading)
1. Lead in
T：You like Pandy. Who also like Pandy? S: Mocky
【設計意圖】回顧上一課故事結尾，自然導入本課主題，激活故事背景。 2.Why Mocky likes Pandy? T: Watch the story and tell me. S1:He’s heavy but he’s fast 3.What does Ann think of Pandy? (1) listen and circle (2)Check the answer.
(3)引出heavy之后呈現PPT解釋heavy,fast 等新詞，并通過仿讀、TPR等方式操練新詞。
4.What about Elly? (1)播放部分動畫 (2)學生描述觀看感受
（3）通過其他大象常識等方式引導學生理解對話及故事內容
請學生回答問題 引導學生認讀新詞tall ； 模擬情景帶入角色讀對話
(4)Role read
(呈現故事的過程中逐步完成板書) 5.How is Kango?
(1) 學生自讀課文，完成練習。教師通過放大鏡功能等引導學生觀察Kango 外形，學詞匯 thin,strong.
(2) 配音并用錄制膠囊錄制學生作品。 6.
Can Mocky do that?
（1）設問題讓學生猜測而后通過播放故事得出結論； （2）學生小組演繹該片段。
（3）學生嘗試打拳擊，在實踐中理解學習“let me try. That’s not easy.”
【設計意圖】通過一列問題設計，引導學生提煉故事關鍵信息，關注細節，進而理解故事、發展思維能力；同時，學生能在故事背景下理解、朗讀人物對話；中間畫圈做標記等旨在提升小學生閱讀技巧；同桌討論、小組合作演繹對話則在于引導學生合作學習,培養口語表達能力。 Step3.Practice (After-reading)
1. Read the story (Try to imitate the pronunciation )
【設計意圖】通過跟讀、仿讀課文培養學生的語音語調；再次重溫整個故事，理順故事對話、情節。
2. T/F 檢測學生對故事細節的理解。 3. Retell the story. Step4 Produce 1.
Learn to say（AR技術運用，展示動物表演情景）讓學生身臨其境。
A.告訴學生有兩位新的表演者，依次登場讓學生在扮演Bobby與表演者對話中鞏固句型，學習部分新詞，及運用新詞。
【設計意圖】延伸課文情境，再次鞏固核心詞句且鍛煉學生聽音能力。 通過師生、生生的互動為學生在故事中得出的核心詞句創設了輸出環境。旨在培養學生“用英語做事”的能力。
B.sing a song(通過貓咪的才藝引出歌曲，全班欣賞學唱。) 2.
Our talent show
班級現場進行才藝秀表演，學生對表演者進行評價并且記錄下來并且嘗試匯報。 3.
繪本故事 “It’s OK to be different.”學習，并讓學生不過度關注
外表不足，學會自信。 Step5 Homework
1. Share the story to your friends or family members in English. 2. Introduce one of your favorite movie character to your friends. 【設計意圖】 第一項作業意在于加強學生課后故事的鞏固以及口語表達能力；第二項作業旨在培養學生真正用英語做事情的能力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
