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視頻標簽：What would,you like
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：名師工作室送教下鄉研討課五年級上冊Unit 3 What would you like（Read and write）廣東省優課
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What would you like?（Read and write）
教學年級：五年級
課題名稱：What would you like? （Read and write） 教材版本：人教版PEP English (Book Five) 授課時間：40分鐘
一、 學生分析
小學五年級學生在經過四年的英語學習后，已經具有一定的英語基礎。五年級學生年齡一般在10歲左右，兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心和探索欲。到了小學高年級，學生思維能力迅速發展，五年級的學生正是出于高年級階段，他們開始有了自己的獨立思維，體驗學習的興趣，這時教師應幫助學生建立起學習的信心，為他們提供合適的學習環境及方法。
二、 教材分析
本節課的內容是第五冊第三單元第5課時Read and write。這節課的內容是分讀、寫兩部分:第一部分為吳一凡和爺爺給機器人Robin寫的便條,要求學生在圖片的幫助下讀懂兩張便條,完成讀后選圖的活動；第二部分為個性化填空的活動,要求學生根據真實生活中自己喜歡的食物,參考范例填充單詞,完成一張留給機器人Robin的便條。
學生在本學期才開始接觸該閱讀課型，所以對他們來說具有一定的難度，在教學中應把握好該課型的教學本質。閱讀課，顧名思義就是通過閱讀培養學生的閱讀能力，拓展學生的文化知識面，培養學生分析問題和解決問題的能力，而不是為了熟記閱讀材料中的單詞和句子，也不是為了弄懂每句話的意思。因此，在教學中應通過設計問題鏈層層推進，尋找語篇中的信息點，以及通過觀察圖片呈現出重點內
容，然后讓學生對關鍵信息進行加工、分析和梳理，內化為自己的知識，這樣可以發展學生自主學習的能力，培養學生的閱讀技巧，形成有效的學習策略。
三、教學目標
由于學生閱讀能力較弱，在這節課中，我確定了3個任務：（1）以不同方式閱讀語篇，理解語篇，獲取信息；（2）操練、鞏固和內化所學知識；（3）拓展知識。在完成任務后，學生基本上能達到以下目標：（1）語言知識目標：能正確閱讀語篇以及理解語篇的含義； 進一步學習句子：My favourite food is... I like...very much. It’s... I don’t like...；能根據自己城市的美食和其它食物寫出自己喜歡與不喜歡的食物，用便條的形式寫給Robin，并寫出原因。（2）技能目標：培養學生的閱讀技能和制作思維導圖的能力。（3）情感目標：培養學生合作精神與交往能力；培養學生不挑食的好習慣。
四、教學策略
本節課采用的教學方法主要是：任務型教學法和聽說法。
課前要做好以下準備工作：PPT，單詞卡，圖片, 練習題紙等。 以上幾個方面的準備工作將在教學過程中起到很好的輔助作用，能幫助學生有效的學習和發展各方面的技能，預計可達到以下效果： （1）積極與他人合作，參與活動，共同完成學習任務。 主要是能積極、和諧地開展以下活動：一起閱讀語篇，討論并完成練習，看著思維導圖復述語篇，內化知識。 （2）突破難點。
本課難點是理解句子I like vegetables but not carrots. 從而明白語篇中Yifan和Grandpa共同喜歡什么食物。用不同的句子引導學生去說，幫助學生真正理解其中含義，如：I like meat but not pork.I like fruit but not bananas. 當然，在這過程中要適時地
滲透思想教育，培養學生不挑食的好習慣。 （3）以圖導學，以圖導思，以圖導寫。
通過觀察圖片和設計問題鏈層層推進，引導學生理解語篇，一步一步地呈現出思維導圖，從而做到引導學生以圖導學，讓學生以圖導思，最后能以圖導寫。
五、教學過程
Step 1 Leading-in
1.Greetings
2.Play a game:Guessing game
3.Free talk→ What’s my/your favourite food? Can you cook? (設計思路：利用看首字母猜食物及Free talk是為了復習單詞與句型，更是為了引出Read and write語篇作鋪墊。) Step 2 Pre-task
1、出示課件：T:Guess! What will he cook today? （設計思路：讓學生猜Robin將為Yifan and grandpa烹飪什么食物，是為了培養學生的思維能力。）
2、引導學生看圖并回答：He will cook chicken ice cream. 3、出示課件：He cooks chicken ice cream for...Look at them.Do they like chicken ice cream?
（設計思路：通過觀察圖片及提問層層推進，是為了引出語篇的中心句。）
Step 3 While-task
1.Read quickly and silently:Why does Robin cook chicken ice
cream?
2.Group work:What else do they like? What don’t they like? ①Read the notes together. 2 students in a group. ② After reading, discuss and fill in the blanks. （設計思路：讓學生以不同方式閱讀語篇并完成相對應的練習，是為了層層推進，指導學生閱讀，培養學生的閱讀能力。）
3.Tick the right picture.→ T:If you are Robin, what will you cook?
4、出示課件，操練句型：I like...but not... （設計思路：操練本課難點，并滲透思想教育。）
5.Imitation:Read after the tape→Read together 6.Retell （小組形式）
（設計思路：復述語篇是為了讓學生內化所學知識，從而到達真正意義上的理解語篇和運用所學知識。）
7.Task work:
①T:Robin cooks for Yifan and grandpa. Listen! Robin says he can cook for us. Let’s write to him.→ At first, let’s show the delicious food of Huizhou to Robin → Watch video →學習食物單詞
②教師示范→學生寫作 →活動時間
（設計思路：讓學生先看完惠州美食視頻，再各自完成思維導圖，最后根據思維導圖內容寫出他們喜歡和不喜歡的食物，是為了聯系生活，利用思維導圖進行寫作，幫助學生清晰結構，降低難度。） Step 4 Post-task 1、請個別小組上臺展示。
2、評價：師生共同評價教學環節和表現，并評出優勝組。
Step 5 Homework:
1.Read “Read and write” twice.
2.Make a mind map: What do Yifan and grandpa like? What don’t they like? And then tell your parents. （制作一個有關Yifan和grandpa喜歡什么和不喜歡什么思維導圖，并復述給父母聽。）
Handwriting:
Unit 3 What would you like?
B Read and write
Robin will cook today
六、課后反思
本節課主要是讓學生能夠正確閱讀語篇以及理解語篇的含義； 進一步學習句子：My favourite food is... I like...very much. It’s... I don’t like...；能根據自己城市的美食和其它食物寫出自己喜歡與不喜歡的食物，用便條的形式寫給Robin，并寫出原因。根據《英語新課程標準》的要求，本節課著重從以下幾個方面進行設計：
（1）根據任務型教學設計活動，讓學生體驗與參與。學習英語的目的是為了讓學生在生活中能運用它解決問題。因此，通過設計問題鏈和完成相關的任務，層層推進，從而真正意義上做到理解語篇和內化知識，最后懂得運用知識。
（2）巧妙地運用思維導圖貫穿整堂課的學習。在“以圖導學，以圖導思，以圖導寫”的過程中，不僅幫助了學生清晰脈絡，教師的指導方法也潛移默化地給學生帶來影響，久而久之，就培養了學生的閱讀能力和思維能力。
（3）學習和生活緊密聯系。在Task work環節中，為了很好的把知識與生活聯系起來，首先讓學生觀看惠州美食視頻，接著完成思維導圖，最后根據思維導圖中的信息寫出他們自己喜歡和不喜歡的食物及原因的小便條。
七、課例評析
這堂課的亮點是“以圖導學，以圖導思，以圖導寫”，從思維導圖板書的呈現到學生自己制作思維導圖并根據思維導圖中的信息寫作，這些設計都是為了培養學生語言和思維能力入手，熏陶學生的文化品格和提高學生的學習能力為指引。整堂課教學嚴謹有條理，從guessing game 復習與食物有關的單詞入手，極大地吸引了學生的興趣，同時也為引出語篇作鋪墊。接著，讓學生帶著問題以不同形式閱讀語篇并完成相對應的練習，層層推進，環環相扣，在問題的解決中同時滲透閱讀技巧，做到真正以生為本。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
