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視頻標簽：Recycle 1,My Idol
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PEP小學英語五年級上冊Recycle 1 My Idol單元主題式深度學習_重慶市優課
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My Idol單元主題式深度學習教學設計
【單元名稱】人教版五年級上冊 Recycle 1
【教學內容】本課時的教材內容是介紹描述他人的詞匯與句型 【主題選擇】My Idol 【課時安排】第1課時 【授課時長】40分鐘 【課 型】復習課
一、學生情況分析
1、學生知識分析：初步學習了部分描述他人外貌、性格及能力的單詞及短語，能簡單運用短句描述他人。但知識點零散、單一，不夠體系。不能熟練運用句型，對他人的判斷也更多的關注外貌。
2、學生學習能力的分析：五年級的學生能根據自己的喜好進行口語交際，并能通過小組活動和自主學習解決問題。
3、學生學習特點的分析：通過平時的觀察，五年級的學生相對比較活潑，喜歡合作等形式比較感興趣，所以這節課我借助視頻、思維導圖、對話的方式去激發學生的學習興趣，幫助學生學習語言。
二、主題的選擇
基于教材：本深度學習單元的內容選自人教版五年級上冊Recycle 1 基于標準：1.面向全體學生，注重素質教育。 2.整體設計目標，體現靈活開放。 3.突出學生主體，尊重個體差異。 4.采用活動途徑，倡導體驗參與。
5.注重學科素養，培養學習策略。
6.注重過程評價，促進學生發展。
基于學生：五年級學生的認知過程具有嚴謹性，思維方式開始過度到抽象性思維，但理解水平相對比較有限，學習方式開始從被動的學習向主動學習轉變，所以這節課選擇學生最感興趣的偶像作為切入點，調動學生的學習興趣，讓學生在自己喜歡的話題與語境中學習運用語言。
基于資源：希沃白板教學助手，“一起作業網”網絡互動平臺，微信小打卡程序 因此本節課的主題選定為My Idol。 三、教學重難點
重點： 能用重點句型詢問及描述人物的體貌特點、性格特征、能力特長。
難點： 能在真實語境中運用語言交流以及寫作人物的體貌特點、性格特征、能力特長，并能運用思維導圖的學習策略梳理歸納語言。 四、學習目標
1、學生能聽說認讀寫本單元描述他人外貌、性格及能力的單詞及短語
2、學生能熟練運用本單元What’s she/he like? She/He is... She/He can... Can he/she...?句型討論與描述一個人的外貌、性格以及能力，并回答相應的提問。 3、學生能以appearance、character以及ability為標準區分歸納單詞及詞組。
4、學生能了解應從外貌、性格及能力來綜合判斷一個人，合理有度的崇拜偶像并留心身邊的榜樣，自信能成為他人榜樣。
五、教學流程圖：
師生問候，主題討論激趣
感知語言，復習重點句型
問題推動：引入ability梳理重點句型及知識點， 總結歸納play的用法及規律
問題推動： 引入appearance和character梳理知識點，區分歸納詞匯類型 整合知識： 繪制思維導圖，小組合作學習 任務1：聽故事，小組討論并完成表格（班上一位同學的不同年齡時期的不同偶像。小組重述故事（揭秘同學現在的偶像---理發師父親，重述他的外貌、性格及能力） 任務2：Introduce your idol 小組投票選擇一位偶像，討論偶像，寫下文本或者繪制思維導圖，進行小組展示。
總結及評價
六、文本設計
原文本： What’s she like? She is kind. What can he do? He can...
現文本: My idol is...
He/She is...He/She has... He/She can...very well.
I like him, because he is... I like her, because she is...
課堂教學流程
步驟 過程 教師活動
學生活動
目的
持續性評價 DELC4 預備與激活先期知識 一、師生討論，主題預熱激趣。 （1min）
1.Greeting .
2. Who is your idol? T:Who is your idol? T: Word card of idol
1、與老師問候
2、學習idol 的讀音、意義。分享自己的偶像
Ss:My idol is...
1、師生問候，
2、主題預熱，并激發學生興趣。
積極分享的小組獲得一顆星
認真傾聽的小組獲得一顆星
學生發展狀態：學生學習興趣濃厚，主題能激發孩子的學習興趣。 DELC5 獲取新知識
二、感知語言，復習知識，歸納總
結并區分詞匯。
（5 min） 1、What is a idol like? 2、引導學生總結并教讀appearance
T: tall,handsome,thin...we are talking about the idol’s...?
T:Word card of appearance 3、引導學生總結并教讀character
T:nice,cool,kind...we are talking about the idol’s...?
T: Word card of character
4.游戲歸納與區分屬于appearance和character的單詞。
1、運用重點句型She/He's ...
She/He has...回答What is a idol like? 2、認讀并理解appearance和character 3、能在游戲中以appearance和character為標準歸納區分單詞。
1、通過合理提問以及引導，讓學生有目的的梳理零散知識點，培養思維品質及學習方法。 2、機械加意義操練相結合，熟練單詞的發音。
3、情境中運用核心句型回答問
題，操練句型的目的。
積極分享能熟練運用單詞的得1顆星。 能準確歸納及區分單詞的小組得1星。
學生的發展狀態：100%的學生能能初步運用What is a idol like?She/He's ...She/He has...句型描述人物特點。80%的學生能了解appearance和character。70%的學生能歸納與區分單詞及詞組。 三、知識的遷移，突破難點
（6 min）
1、提出疑問：What is a real idol like?Good appearance and character means idol? 欣賞視頻（王源聯合國英文發言）。 提問：What can a idol do? 2、出示圖片并句型問答，白板連線展示。1、學生用心觀看視頻，討論分享A real idol can... 2、通過白板的連線展示，區分總結 play后加“the”和不加“the”的情況。 3、認讀單詞ability 1、操練描述能力的目標句型。 2、引導學生總結 play后加“the”和不加“the”的規律。 3、引入判斷偶像的第三個
積極分享能熟練運用單詞的得1顆星。 能準確連線并能歸納規律得1星。
引導學生區分總結 play后加“the”和不加“the”的規律。
3、引導及教讀單詞ability。 標準ability
學生的發展狀態：90%的學生能用He/She can...描述他人能力。80%的學生能了解并準確運用play后加“the”和不加“the”的規律。
DELC6 深度加工知識
四、知識的整合
（8min）
1、引導學生總結偶像的思維導圖，怎樣評價描述偶像。
（appearance/character/ability）
2、任務1：播放聽力材料 引導學生捕捉關鍵詞句。
2：引導學生討論并完成表格 3：引導學生用核心句重述故事
1、總結歸納思維導圖。
2、帶著問題聽故事，小組討論故事，共同完成不同年齡段，偶像的外貌、性格及能力表格。
3、小組合作用核心句型重述故事。
1、將所聽的內容進行深加工，讓學生進行深度的學習。 2、關鍵詞句的找尋及語言重組。聽力學習策略的培養。
小組展示匯報表格，準確、流利、合作各1星評價。
學生的發展狀態：80%的學生能聽懂故事、填寫表格 60%能完整重述故事 五、小組合作，大膽創新
(20 min)
1、任務2：Introduce your idol 引導學生小組投票選擇一位偶像，討論偶像，寫下文本或者繪制思維導圖，進行小組展示。 2、總結并評價
1、學生小組投票選擇一位偶像，討論偶像，寫下文本或者繪制思維導圖，進行小組展示。 用核心句型寫作小短文或者制作思維導圖的能力。 培養學生的正確認識偶像，發現身邊榜樣，并自信成
為榜樣的情感。
準確、流利、合作各1星評價。能創造性回答的小組加1顆星。
學生的發展狀態：學生能合作介紹自己的偶像，且偶像多元化。
家庭作業
1、 繪制自己的偶像思維導圖。
2、 為偶像寫號召詞并用小打卡程序介紹自己的偶像。
利用網絡平臺“一起作業網”，布置分層次的作業
布置個性化的作業
本堂課持續性評價標準
DELC7 評價學生的學習
總結評價
針對學生這節課的學習從以下幾個方面進行評價
（1）知識技能目標 （2）語用目標 （3）方法與過程 （4）思維的創新
幫助學生清楚自己這節課的學習情況，查缺補漏。
教師統計得星數量，進行評價。個人積極發言、的星2個交換1個印章。小組獲得星最多的3小組每人多加一個印章。
七、板書設計
八、教學設計說明：
本堂課的教學設計是將深度學習的理論作為指導思想和理論依據來進行設計的。深度學習是一種基于高階思維發展的理解性學習，具有注重批判理解、強調內容整合、促進知識建構、著意遷移運用等特征。深度學習不僅需要學生積極主動的參與，還需要教師通過確立高階思維發展的教學目標、整合意義聯接的學習內容、創設促進深度學習的真實情景、選擇持續關注的評價方式進行積極積極引導，為了實現基于深度學習的教學，我設計了以下環節：
1、語用性、生活化、趣味性的主題選擇
本課根據五年級學生的年齡特點、認知水平，選擇了學生最感興趣、愿意說、有內容說的話題--我的偶像，在真實有趣的情境中進行語言學習與使用。提高語言的語用性、情境性、生活趣味性。讓學習真實地發生。
2、實現內容的整合
本節復習課將第一單元與第三單元，以及四年級描述人物的相關知識點有機結合起來，重構文本，讓人物描述更完整、全面，也更具思維性、評判性。運用外貌、品格、能力三個維度來歸納、區分，組織語言，實現內容的系統性、邏輯性、整合性。同時運用了希沃白板，讓課堂發生更多互動，運動一起作業以及小打卡語音作業，讓練習更生動、全面、個性，也實現了教學資源的有機整合。
2、實現高階思維發展
本堂課特別注重學生思維的發展，思維導圖的運用、詞匯分類、規律總結，自主寫作包括對偶像的公正全面評價所需要的批判性思維均屬于學生高階思維的培養。 3、實現梯度性的、個性化的作業設計
學生的學習能力有差異，從而在知識掌握的程度上也有所不同，為了實現作業的有效反饋，因而在作業設計上加入了梯度性的作業，學生能夠按照自己的知識掌握程度選擇適合自己學習能力的作業，滿足了每一種層次學生的學習成就感，并利用網絡平臺，學生樂于完成作業。而小打卡語音錄音的運用提高學生口語能力也十分適用。
深度學習的教學設計對教師提出了更高的要求，教師在備課時需要進行更多的預設，這樣才能及時抓住并巧妙利用課堂生成性資源，開展更有效地語言實踐活動。 在對學生情感態度進行培養時，忌直接灌輸與強硬煽情，而是在文本中讓學生自我體會、體驗。點睛之語也要不脫離情境，貼近學生的語言生活環境，只有盡量做到潤物細無聲才能“聲”入人心。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
