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視頻標簽：牧場上的家
所屬欄目：小學音樂優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人音版小學音樂五年級上冊第5課《牧場上的家》廣東省 - 東莞
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人音版五年級上冊第五課
《牧場上的家》唱歌綜合課教案
一、 教學理念
《音樂課程標準》（2011版）指出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”等教學理念應(yīng)牢牢貫穿在音樂教學過程中。
音樂要素是音樂審美的核心部分，本課的教學過程始終圍繞音樂要素進行，引導學生在三拍子律動、聽辨旋律、體驗弱起小節(jié)、感知旋律的上下行走向等實踐活動中，潛移默化的感知美、表現(xiàn)美。并水到渠成地將音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的學習滲透在審美體驗之中，讓音樂課堂更加扎實，更加智慧。
新課標還指出，要激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力，在教學過程中，通過二聲部合唱、木箱鼓伴奏、運用音樂要素的變化來表現(xiàn)歌曲不同的意境等方式，在音樂實踐中，引導學生提升創(chuàng)造力、審美能力，同時進一步在音樂體驗活動中培養(yǎng)學生自主探究的習慣與對音樂、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學目標
1. 情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲《牧場上的家》以及相關(guān)的音樂體驗活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2. 過程與方法：通過聆聽、聽辨歌曲的旋律，體驗旋律美；通過歌唱、表現(xiàn)、改編歌曲，體驗歌曲的意境美；通過創(chuàng)編、探索、合作等音樂活動，提升學生對音樂世界的探索欲與審美能力。
3. 知識與技能：用連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《牧場上的家》，感知三拍子與弱起小節(jié)，并初步嘗試演唱創(chuàng)編的二聲部合唱。
三、教學分析
《牧場上的家》是人民音樂出版社出版的小學音樂教材五年級上冊第四課《可愛的家》其中的一課。3/4拍的節(jié)奏，旋律優(yōu)美，感情豐富，曲調(diào)舒緩、悠揚，歌詞給學生們勾勒出一幅在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。 五年級的學生聽辨與模仿、對音樂的體驗感知能力較強，因此在教學過程中教師應(yīng)做好學生的“導游”，引導學生在體驗活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，提升學生的審美能力與創(chuàng)造力，鼓勵學生用音樂表達對家鄉(xiāng)、對音樂、對生活的熱愛之情，在
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音樂活動中潛移默化中感知美、表現(xiàn)美。
四、教學重點難點
重點：準確、自然地演唱歌曲《牧場上的家》。
難點：引導學生正確演唱歌曲前兩個樂句以及表現(xiàn)歌曲的意境。
五、教學課時
一課時
六、教學準備
多媒體設(shè)備及教學課件，電子琴、木箱鼓等。
七、教學過程
教學 環(huán)節(jié) 教師活動
學生活動 設(shè)計意圖
一、 關(guān)聯(lián) 鋪墊 & 課堂 導入
1. 節(jié)拍游戲（感知三拍子）
教師拍三拍子聲勢動作，學生模仿，待學生節(jié)奏穩(wěn)定后，教師哼唱自編的歌曲二聲部旋
律
學生模仿聲勢動作，邊聽、邊看、邊拍。
◎以聲勢節(jié)拍的體
驗活動引導學生感知三拍子韻律，為整節(jié)課的學習奠定基調(diào)。
2．發(fā)聲練習（熟悉二聲部）
教師用自編的二聲部旋律作為練聲曲，并用柯達伊手勢帶唱，引導學生模唱旋律，同時，循序漸進的引導學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣（歌唱姿勢、
學生做柯達伊手勢模唱
◎教師自編的二聲部旋律作為練聲曲，構(gòu)思巧妙，一舉多得。既為歌唱課做好了課前準備，又為歌曲的歌曲的二聲部
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歌唱氣息、發(fā)聲位置、頭腔共鳴哼唱、連貫等）
演唱奠定了基礎(chǔ)，同時，引導學生快速進入歌唱狀態(tài)，并培養(yǎng)了學生良好的歌唱習慣。
二、 體驗感知 &
新 課 教 學
初聽歌曲
1． 教師范唱
教師范唱，揭示課題。
學生聆聽老師范唱。
◎音樂是聽覺的藝
術(shù)，引導學生通過老師聲情并茂地范唱，通過聽覺感受歌曲美的意境。 、
復 聽 歌曲
2． 微課《田園牧歌簡介》 伴隨著歌曲的伴奏，微課簡介歌曲背景與田園牧歌特點。
聆聽、觀賞、分析，并回答教師的提問。
◎通過微課這一環(huán)
節(jié)的展現(xiàn)，引導孩子
進一步熟悉歌曲旋律的同時，了解歌曲的背景與田園牧歌這一音樂體裁的特點。
三 聽 歌曲
3. 劃旋律線聆聽
教師隨音樂劃旋律線，引
導學生聆聽歌曲并思考分為幾個樂句。
學生用手在空中劃旋律線，哼唱歌曲旋律并思考問題。
◎隨著直觀的旋律線感受歌曲旋律走向，在熟悉歌曲旋律的同時，進行曲式結(jié)構(gòu)分析，為準確地演唱歌曲、解決歌曲難點做好鋪墊。
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二
、 體驗感知 & 新 課 教 學
學
唱 一 、 二
樂 句 1. 熟悉旋律
引導學生用肢體動作引導學生感知音樂旋律走向，解決相似樂句（一、二樂句）難點旋律。
學生演唱旋律，并通過律動感知相似樂句不同的旋律走向。
◎引導學生熟悉歌曲旋律的同時，運用與旋律線相結(jié)合的身體律動，來感知歌曲結(jié)構(gòu)，與相似樂句不同的旋律走向，為解決歌曲難點埋下伏筆。
2.填詞慢唱
用優(yōu)美的語言引導學生想
象牧場上慢節(jié)奏的生活和美好的景色，跟隨鋼琴節(jié)奏填詞慢唱相似樂句（一、二樂句），進一步解決相似樂句的難點部
分。
學生隨琴慢唱一、二樂句。
◎音樂技能的慢練習是表現(xiàn)音樂最準確有效的方式。讓學生通過慢唱，循序漸進的達到第一次準確演唱的目的。同時，為歌曲第二段靜謐夜晚的表現(xiàn)做鋪墊。
3.填詞快唱
用輕快的語言引導學生想象牧場上白天熱鬧的情景，跟隨鋼琴節(jié)奏輕快活潑地演唱相似樂句（一、二樂句），進一步鞏固相似樂句的難點部分的演唱，并為拓展部分音樂要素感知與表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
學生隨琴輕快的演唱，并感知音樂速度變化對表現(xiàn)不同歌曲情緒的作用。 ◎音樂是重復的藝
術(shù)，學生變化重復的演唱歌曲，激發(fā)學習興趣的同時解決、、鞏固歌曲難點的解決效果。
◎進一步引導學生體驗不同速度能表
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二、 體驗感知 & 新 課 教 學
現(xiàn)不同情緒，為拓展部分音樂要素感知與表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
4.引導學生演唱第一、二、四樂句，聆聽教師演唱的第三樂句。
學生演唱一、二、四樂句，聆聽第三樂句。
◎鞏固所學的旋律的同時，培養(yǎng)學生的聆聽習慣，在不知不覺中學習第三、四樂句。
學
唱 三、 四
樂 句
1演唱第三樂句 、分析歌曲結(jié)構(gòu)
從音域的升高和節(jié)奏寬松的變化，引導學生感知歌曲結(jié)構(gòu)，并演唱第三樂句。
學生聽辨音域與節(jié)奏的變化，進一步感知歌曲結(jié)構(gòu)，并學唱三、四樂句。
◎通過聽辨音高與節(jié)奏的體驗活動，在
進一步感知歌曲結(jié)
構(gòu)餓同時，再次引導學生感受音樂要素的變化對音樂情感的表現(xiàn)作用。 2. 劃拍演唱第三樂句 引導學生找出第三句的強拍起唱，并劃三拍子圖示演唱三、四樂句。
學生劃三拍子指揮圖示，演唱三、四樂句。
◎通過三拍子指揮
圖示的體驗活動，幫助準確的演唱三、四樂句，并感受弱起與強拍起所表現(xiàn)出的微妙的情感變化。 ◎三拍子體驗活動為拓展部分的節(jié)拍聽辨做準備。
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二
、 體驗感知 & 新 課 教 學
表
現(xiàn)
第 一
段 1. 歌曲處理。
通過弱起小節(jié)的知識復
習，引導學生帶著三拍子的韻律感，更優(yōu)美的演唱歌曲。
回顧弱起小節(jié)，隨著音樂力度的處理與節(jié)拍韻律感，更有感情地演唱歌曲。
◎運用音樂力度的
對比與三拍子的韻
律感體驗，進行歌曲
處理，更好地表現(xiàn)歌曲情感。
2. 加入木箱鼓演唱、學生自由探索表現(xiàn)歌曲的方式
教師演奏木箱鼓伴奏，為學生的演唱增添一把把輕松、愜
意的感覺。同時，引導學生自主探索多種表現(xiàn)音樂情緒的方式。
學生有感情地演唱第一段，感受木箱鼓帶來的節(jié)奏感，唱出動感的歌聲。
學生自主探索能更好表現(xiàn)音樂歡快情緒的方式，并表現(xiàn)。
◎增強學生對不同
音樂形式與音樂風
格的體驗。
◎通過提供自主探索的空間與舞臺，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造力，并為他們終身自主學習、熱愛音樂奠定基礎(chǔ)。
學 唱 第
二
段 1. 聆聽第二段
師：白天的牧場是這么清新、動感，牧場的夜晚又是怎樣的意境？
安靜聆聽第二段，并思考與回答老師的提問。
◎通過有目的地聆
聽，引導學生熟悉歌詞的同時，提升音樂審美能力。
2. 自學第二段 小組合作自學演唱，困難樂句一起練習。
學生運用小組合作的方式進行自主學唱。
◎通過小組合作自
學的方式，培養(yǎng)學生
的合作意識與自學能力。
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3. 完整演唱第二段 引導學生跟隨伴奏唱出歌曲的靜謐感，教師在第四樂句與學生合唱自創(chuàng)的的二聲部旋律。
學生完整演唱第二段，同時聽辨教師演唱的二聲部旋律。
◎引導學生運用正
確的歌唱方法與方式表現(xiàn)歌曲第二段的靜謐美。 ◎通過教師的二聲部演唱，不知不覺的感受到二聲部和聲效果，潛移默化的進入合唱教學環(huán)節(jié)。
三、 創(chuàng) 編 延 伸 & 音 樂
1. 二聲部合唱
引導學生復習二聲部旋律，分組演唱。
學生演唱二聲部旋律。
◎練聲曲就是二聲部旋律的巧妙設(shè)置，這一“跳一跳就能夠得找”的小目標，很好的激發(fā)學生的學習興趣， 也讓原本難度較大的合唱訓練變得簡單。 2.加入合唱演唱第二段。
提醒學生注意音準和聲部的平衡。
學生在第二段第四樂句進行二聲部合唱的嘗試與表現(xiàn)。
◎二聲部的演唱，增
強歌曲表現(xiàn)力的同時，引導學生感受多聲部音樂的魅力，同時，增強了學生的聽覺和歌唱能力，進一步提升了音樂素養(yǎng)。
3.分析、體驗音樂要素對營造歌曲不同意境的作用
學生聆聽、思考、交流、體驗。
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拓 展
4.完整演唱
邀請全體同學集體表現(xiàn)歌曲。第一段輕快活潑，第二段抒情寧靜。（小樂手伴奏）
學生完整表現(xiàn)。 ◎提供展示的平臺，相同的旋律，引導學生用不同的速度、力度變化等方式表現(xiàn)不同的意境。 ◎進一步感知音樂要素的作用。
5．聽辨、賞析不同節(jié)拍、不同版本的《牧場上的家》
學生聽辨、賞析、思考、交流、體驗。
◎拓寬學生的音樂知識面，引導學生感
受不同風格音樂的魅力。
◎這既是一個音樂風格體驗的教學過
程，也是一個主題升華的過程，教師通過學生小組間的討論、合作、表現(xiàn)，學生們在主動積極參與創(chuàng)
造性的實踐活動中，勇于自我表現(xiàn)，教師為學生創(chuàng)造了一個共同學習、交流、探究的舞臺，讓學生真
正成為課堂的主人。
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四、 情 感 升 華 & 教 學 小 結(jié)
引導同學們在生活中，能夠充分的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，嘗試運用多種變化的音樂要素來表現(xiàn)不同風格的音樂，表達對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。并以此為起點，愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛音樂！
學生回顧本節(jié)課所學的知識以及對音樂要素的體驗。
◎引導學生體驗音
樂要素對音樂風格的作用，激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
八、教學反思
在新課改走過十余年歷程的今天，如何上好一節(jié)音樂課，是很多音樂教師都在探索和追尋的問題，在這樣的氛圍中為實現(xiàn)高效課堂，我在課堂教學實踐中不斷摸索。如何讓音樂課堂在體驗中出高效、讓學生在“玩中學、樂中學”、讓音樂課堂更本位？這節(jié)課是一次實踐與思考：
在本課教學過程中，我緊緊圍繞以音樂審美為核心，興趣愛好為動力等基本理念，讓學生通過體驗、發(fā)現(xiàn) 、創(chuàng)造 、表演等學習方式享受了音樂的樂趣和感受音樂美。
一、樂學 1、尊重認知
根據(jù)五年級學生的認知與心理特點，音樂學習的最好的方式就是“聽辨—探索—交流—表現(xiàn)”。只有當孩子在音樂感受、體驗過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。因此，在本課的教學過程中，我將欣賞、聽辨、歌唱、律動、音樂風格探索等“知識與技能”溶入游戲之中，讓學生在體驗中聆聽、在聆聽中自由想象、在歌唱中積極表現(xiàn)、在表現(xiàn)中大膽創(chuàng)造。
2、深入淺出
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在教學中，運用情境教學法，結(jié)合直觀演示法，創(chuàng)編教學法等，針對五年級學生的思維方式做到由淺入深、循序漸進，充分利用現(xiàn)代化教學手段，從各層次幫助學生感受、體驗、理解音樂，以達到事半功倍的效果。回顧整節(jié)課，通過豐富的音樂活動，在愉悅的情境中，孩子們已經(jīng)不知不覺的感知了歌曲情緒，也在這種變化重復的教學手段下潛移默化的熟悉了歌曲旋律，同時在對比聆聽中辨別、突破了歌曲難點。學生通過聽、看、想、唱、動，進行模仿、體驗、探究，在“玩中學、樂中學”。
二、善引 1、回歸本位
創(chuàng)造性的培養(yǎng)是音樂課堂的一個重要目標，教師的主要職責在于：安排適當?shù)膶W習環(huán)境，引起學習動機，讓學生自由探索，激發(fā)學生持續(xù)性的自我學習，使學生獲得親身體驗，以開發(fā)創(chuàng)造力。同時，新課改之后的音樂課堂更要回歸本位，音樂課堂上用音樂的語言（音樂要素等）來解釋音樂，音樂教育教學一定要贏在起跑線上！
2、授之以漁
新時期的教師不僅僅要做到“授之以魚”，更要做到“授之以漁”，音樂課不僅僅是讓學生簡單的學會幾首歌曲的演唱，更重要的是讓學生掌握音樂學習的方法，培養(yǎng)良好的聆聽、歌唱等習慣，并為他們終身熱愛、學習音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。
為了激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時引導學生再次感受音色、力度、速度等音樂要素在音樂風格表現(xiàn)中的作用，我們進行了“對比聆聽”和“小組表現(xiàn)”兩個音樂探索表現(xiàn)環(huán)節(jié)，在音樂體驗中，學生自主探索了音色、力度、速度等音樂要素在不同音樂風格塑造中的作用，在課堂的尾聲階段，學生較好的用不同的聲音、情緒表現(xiàn)了牧場白天的清新，與牧場夜晚的靜謐。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。這是一節(jié)扎實高效的常態(tài)課，雖然樸實，也缺少了些許“華麗”。教學有法，但無定法，課后反思，在本課在此基礎(chǔ)上能做哪些改進呢？
一是“思鄉(xiāng)”情感的更深化。要把這種情感更真切地表現(xiàn)出來，需要更進一步引導孩子“進入角色”,設(shè)身處地體驗歌曲的多層次的情感內(nèi)涵。
二是在教學活動面向全體學生積極開展的基礎(chǔ)上能夠更注重學生的個性發(fā)展，給不同層次的學生有不同展示空間，可能會有多的課堂生成，能夠迸發(fā)出更多火花。
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作為一位年輕的音樂教師，我要在實際的音樂教育教學中堅持培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，為學生終身學習和熱愛音樂服務(wù)進行教學。在今后的教學中，我將繼續(xù)更新理念，在課堂中與孩子們一同探索、一同感悟、一同成長。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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