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視頻標簽：田野在召喚
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視頻課題：小學音樂人教版四年級上冊第三單元《田野在召喚》廣西 - 柳州
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小學音樂人教版四年級上冊第三單元《田野在召喚 》廣西 - 柳州
《田野在召喚》教學設計
教材分析
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。歌曲由兩個樂段組成。第一樂段是雙句體樂段，一開始就以鮮明的音樂形象表現(xiàn)出了春天的田野一片生機勃勃的動態(tài)美。上句前兩小節(jié)的弱起小節(jié)及同音反復后的三度跳進，給人以明朗向上的感覺，上句第三小節(jié)的八分休止符的運用又使人感到歡快、活潑。第二樂段兩個樂句基本相同，上句開始的節(jié)奏給人以推動感，同第一樂句形成了鮮明的對比，運用了襯詞“梯里通巴”并強調了重音，使歌曲既活潑又有生趣。 教學目標
1.知識與技能：能夠為歌曲中的旋律設計力度變化。
2.過程與方法：學唱歌曲，提高演唱表現(xiàn)能力，能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。 3.情感與價值觀：學唱歌曲，體驗歌中歡快活潑的情緒，感受春天的田野給人們帶來的生機勃勃的景象，從而激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學重點
學會歌曲，能夠唱準歌曲中的重音、頓音、休止符。 教學難點
理解力度變化，設計不同力度表現(xiàn)歌曲。 課時 一課時
教具 課本 鋼琴 多媒體 教學過程 一、激趣導入
師：同學們好，同學們好~老師您好~
師：最近啊，在熱播一部電影，《尋夢環(huán)游記》 誰看過？里面的主人翁是誰？他是一個熱愛音樂，堅持夢想的男孩，你們聽。
師：向米格打個招呼 生：米格，你好！
師：米格的歌聲透露著他的自信，雖然他一直在不斷的學習，但是也有困難的事情煩惱著
他.
師：可以嗎？你們知道歌曲的演唱方法都有哪些嗎？
師：哦~這是同學們所了解到的演唱方法，這節(jié)課我們一起尋找看有沒有更好的演唱方法
能夠幫助米格唱好歌曲 生：田野在召喚
（設計理念：新課標要求體現(xiàn)通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在自己感興趣的話
題與情景中進入課堂，能讓學生更加主動參與教學活動。）
二、感受歌曲
1. 聆聽歌曲范唱 （想象聽）
師：我們先安靜聆聽音樂，你想象到什么？ 師：聽了音樂，你想象到了什么畫面？
生：小鳥想在嘰嘰喳喳的唱起了歌………（畫面感很豐富!）（順著學生往下接，表揚善于想象，多快樂的畫面啊，我也想到畫面里去！） 2. 二次聆聽（看畫面聽）
師：我們來看看作曲家所創(chuàng)作的音樂畫面又是怎樣的。 師：你們看到了什么？ 生：…………
師：這真是一副生機勃勃，充滿朝氣地田野風光畫面。
3.三次聆聽(從畫面遷移到音樂要素)
師：這么豐富的畫面作曲家是通過什么音樂要素來創(chuàng)做的呢？再次安靜聆聽音樂 師：誰來分享你的聆聽感受？ 生：中速，歡快、富有朝氣的師：同學們，你們通過想象聽、看畫面聽、結合音樂要素聽來感受音樂，這就是我們學
習音樂的初步方法。
4.教師范唱
師：這么歡快、富有朝氣的歌曲，我已經迫不及待的想要唱一唱了。
（設計理念：通過想象與視聽結合，充多種聆聽感受，充分調動學生的多種感官，建立學生對聲音的聯(lián)想，使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。）
三、 學唱歌曲
1.初步學唱
師：孩子們，你們也來試一試，注意看老師的演唱要求 (1.隨著音樂用“la”模唱歌
曲2.隨音樂輕聲演唱歌詞） 師：讓我們一起隨著音樂唱起來
2.體會召喚的情感
師：歌曲中哪一句歌詞多次出現(xiàn)？ 生：梯里通巴
師：出現(xiàn)了這么多次，那它是什么意思呢？ 生：…………
師：大家一起看，小鳥在自由自在的的歌唱著，它仿佛在向我們發(fā)出邀請？它在說什么呢？
生：快來吧，跟我一起演唱吧。過來一起玩吧。 師：是呀！它在熱情的向我們發(fā)出邀請：梯里通巴
師：花兒們也聽到了小鳥的邀請，瞧！她們開得多燦爛呀！她們也在向我們召喚！ 師：同學們看，如此生機勃勃的田野，你還感受到了誰的召喚呢？ 生：我感受到了大樹的召喚！………………
師：大樹大樹唱出你的召喚，小魚小魚讓我聽聽你的邀請，小蜜蜂們，唱出你的召喚。
師：現(xiàn)在你知道了嗎，原來它是（學生快快來吧）的意思啊
師：作曲家為了讓歌曲更加完美的呈現(xiàn)出田野的動態(tài)美，在這些地方加上了兩個特殊符號的，它們是誰？ 生：頓音記號和重音記號
師:頓音和重音記號該如何演唱呢？ 生：輕巧、有彈性…………強有力度…… 師：我們來聽聽，感受下這種感覺。
師：正是因為有了頓音記號和重音記號，讓我們的音樂有了長短和力度的對比。把田
野動態(tài)的美呈現(xiàn)在我們的面前，這也正是作曲家細膩的創(chuàng)作之處。 師：帶著這種感覺唱一唱。
師：唱出你們的熱情，來男生唱……女生唱……全班唱。 師：你們的歌聲，讓我感受到了田野的熱情召喚。
（設計意圖：學生體驗田野動態(tài)美，感受田野所帶來的生機勃勃，富有朝氣地熱烈情緒。強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握。
4.重難點教學 （1） 休止符
師：你們覺得歌曲中哪些地方比較難唱，需要提醒米格注意的？ 生：休止符
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了休止符，哪位小老師能夠幫助他演唱？ 師：跟著小老師，咱們一起唱一唱，一二組唱、三四組唱！ 師：哎，老師發(fā)現(xiàn)有個地方我們演唱的不一樣，聽我唱一唱 師：帶著田野的召喚，你們試一試 師：你們聽有什么區(qū)別 生：一句高一句低
師：對她們的旋律走向是不一樣的，咱們把它唱一唱。 4. 完整演唱歌曲。
師：能不能跟著我的琴聲完整演唱啊？ 師：看來只有準確的演唱才能唱好歌曲
（設計意圖：重難點教學能夠讓學生領會到音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。）
四、表現(xiàn)歌曲 1.微課展示
師：來看看米格有什么想說的。 師：看明白了嗎？你有什么收獲？ 生：我看到了力度有強和弱………
師：咱們來感受下它的超魔力，用歌曲的第一句來來試一試，第一次我們用力度記號F
強來演唱，第二次用力度記號P弱來演唱。
2.感受力度記號
師：準備好了嗎？
師：感受到它帶來的變化了嗎？掌聲送給自己。 3. 分小組進行方案設計
師：接下來，請你們當一名音樂小導演，為歌曲第一部分有色塊的旋律進行力度設計，分小組設計方案，并把力度記號標記在樂句旋律的前方，開始。
4.小組分享
師：哪一個小組愿意上臺展示你們的設計方案? 師：有請xx小組
生：這是我們組的設計方案………….
師：這可是我們第一個小組的創(chuàng)作手稿，我得把它好好的珍藏，說我的我們國家未來著
名的合唱指揮家就從你們小組誕生了，掌聲。
師：每個小組的方案都非常的用心。會結合歌曲的情緒、畫面來進行力度設計。我已經
迫不及待的想要展示我的設計方案。 師：看看我都用力哪些力度記號？ 生：P……..F……….mf……..
師：能不能用你們那美妙的歌聲唱一唱我的方案呢？
師：不同的力度記號可以讓音樂作品變得更加的豐富而富有變化。
師：同學們，看來演唱好歌曲不僅要善于聆聽、準確演唱還要大膽創(chuàng)作這樣你的音樂才
會更富有變化更豐富。
師：同學們。不知不覺我們已經找到了演唱的方法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師: 現(xiàn)在你們有什么要對米格說的嗎？
生：米格米格，唱好一首歌曲可以通過善于聆聽、準確演唱、大膽創(chuàng)作的方法來學習。 師：米格米格，你聽到了嗎？
（設計理念：學生微課學習，掌握自主學習技能，并將此技能運用到歌曲中，了解到不同的力度設能讓音樂作品變得更加的豐富而富有變化，學生能更加形象的體驗到田野所帶來的動態(tài)美。） 六、課堂總結
師：田野是人人喜歡、向往的地方，今天我們不但感受到了田野靜態(tài)的美更多的感受是田
野所帶來的的動態(tài)美。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
