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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：地震中的父與子
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)17地震中的父與子-北京市省級(jí)優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)17地震中的父與子-北京市省級(jí)優(yōu)課
《地震中的父與子》
——主題閱讀之“父母之愛(ài)”
單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路
五年級(jí)上冊(cè)第六組課文以“父母之愛(ài)”進(jìn)行編排，旨在從不同角度呈現(xiàn)父母之愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，較之人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材中的“回報(bào)父母的愛(ài)”專(zhuān)題，文本上多了一些用心感悟與思考的空間。通過(guò)對(duì)教材的研讀，將本單元的教材進(jìn)行了重組，意從“父愛(ài)如山”和“慈母情深”兩個(gè)大主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，由《“精彩極了”和“糟糕透了”》為首篇引發(fā)學(xué)生對(duì)“父愛(ài)”“母愛(ài)”兩大主題的思考。
本課通過(guò)對(duì)《地震中的父與子》、《父愛(ài)安全網(wǎng)》兩篇同主題文章的比較和探究落實(shí)單元點(diǎn)“怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的”，體會(huì)不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的效果，培養(yǎng)學(xué)生主題閱讀的意識(shí)，在得情、得意、得法的基礎(chǔ)上，增大課內(nèi)閱讀量，拓展課外閱讀，提高閱讀能力。
教學(xué)資源利用與學(xué)情分析
《地震中的父與子》、《父愛(ài)安全網(wǎng)》這兩篇課文“父親”人物形象鮮明，大愛(ài)無(wú)聲，學(xué)生樂(lè)于閱讀。在“主題”、“特殊背景”、“表達(dá)方法”等方面很有“求同”“比異”的主題閱讀價(jià)值。本課緊扣單元導(dǎo)讀中“把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的”這個(gè)讀寫(xiě)點(diǎn)，從表達(dá)方法上入手，捕捉故事中的感人情節(jié)，感悟作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的效果，明白“依情而定”的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫(xiě)感受人物品質(zhì)與情感。因此課內(nèi)精讀篇《地震中的父與子》對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括等精讀任務(wù)在第一課時(shí)基本已經(jīng)完成；而《父愛(ài)安全網(wǎng)》也是在課前熟讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的比較的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)文章中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)感悟父愛(ài)，體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大。
2.通過(guò)觀察、對(duì)比表格，感悟作者是怎樣表達(dá)出父愛(ài)如山的，養(yǎng)成同主題比較閱讀的意識(shí)，提高閱讀能力。
3.通過(guò)兩篇文章的主題閱讀，體會(huì)不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的異同之處，感悟?qū)懛ǖ?ldquo;依情而定”。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)觀察、對(duì)比表格，感悟作者是怎樣表達(dá)出父愛(ài)如山的，養(yǎng)成同主題比較閱讀的意識(shí)，提高閱讀能力。
2.通過(guò)兩篇文章的主題閱讀，體會(huì)不同表達(dá)方法在表情達(dá)意上的異同之處，感悟?qū)懛ǖ?ldquo;依情而定”。
2
教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)圍繞“父母之愛(ài)”這個(gè)主題一起學(xué)習(xí)，先來(lái)走進(jìn)這篇文章——生齊課
二、整體回顧 （一）回顧主要內(nèi)容
師：《地震中的父與子》主要講了一件什么事？
評(píng)價(jià)：他的概括能抓住事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果而且做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2人）
（板書(shū)：了不起）
師導(dǎo)：再來(lái)回憶，我們又是通過(guò)文中的哪些描寫(xiě)感受到這是一對(duì)“了不起”的父與子呢？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）下面我們借助這些學(xué)習(xí)收獲再次走進(jìn)這對(duì)“了不起的父與子”。
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?nbsp;（一）品讀《地震中的父與子》 1.出示學(xué)習(xí)提示，生自讀。
2.集體交流反饋
師引：在組內(nèi)的交流很多同學(xué)被這位了不起的父親打動(dòng)了，那誰(shuí)能通過(guò)一處最打動(dòng)你的情節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌來(lái)表現(xiàn)父親的了不起的？ 生匯報(bào)情節(jié)一：挖掘
（1） 師啟發(fā)：你是抓住了父親的外貌/動(dòng)作/時(shí)間的推移來(lái)體會(huì)的，誰(shuí)也和他一樣被這樣的描
寫(xiě)打動(dòng)了？有沒(méi)有補(bǔ)充？（3生）
師：透過(guò)這樣的情節(jié)中你看到了一位怎樣的父親？（疲憊、堅(jiān)持）
（2）同樣是寫(xiě)挖掘時(shí)間漫長(zhǎng)能不能這樣寫(xiě)呢？?jī)缮x：一生讀上面的部分，一生讀下面的部分。
出示比較朗讀——兩生對(duì)比讀
自學(xué)：默讀思考：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌表現(xiàn)出父子的了不起的？簡(jiǎn)單批注。 共學(xué)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)， 36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師引：聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么感受？你還想說(shuō)什么？ 預(yù)設(shè)1：文中這樣寫(xiě)時(shí)間顯得時(shí)間很漫長(zhǎng)；
師導(dǎo)：挖掘的時(shí)間36小時(shí)并沒(méi)有因?yàn)閷?xiě)法的不同而改變，為什么這樣寫(xiě)就讓我們感覺(jué)到時(shí)間漫長(zhǎng)呢？想象一下：父親當(dāng)時(shí)是怎樣挖的？結(jié)合你搜集的資料再來(lái)想象：父親挖的過(guò)程中會(huì)遇到怎樣的困難或是危險(xiǎn)？
預(yù)設(shè)2：寫(xiě)父親的外貌體現(xiàn)出父親挖得十分艱辛
師導(dǎo)：你能結(jié)合上面的動(dòng)作時(shí)間（那位同學(xué)對(duì)挖掘時(shí)間的感受）再來(lái)體會(huì)文中為什么這樣寫(xiě)父親的外貌？
預(yù)設(shè)3：生結(jié)合生活說(shuō)感受
師導(dǎo)：36小時(shí)不休不眠廢寢忘食不顧自己安危這是常人難以做到的！
師點(diǎn)撥：是啊！透過(guò)這樣的動(dòng)作和外貌我們可以想象父親的艱辛！但我們無(wú)法想象的是父親憑著血肉之軀在地震中、地震后經(jīng)歷了怎樣的九死一生！（播放視頻）
（3）感情讀：此時(shí)請(qǐng)你帶著自己內(nèi)心的感受，都來(lái)讀一讀！（感情齊讀）此時(shí)透過(guò)這樣的動(dòng)作與外貌你們讀懂了父親的內(nèi)心嗎？（堅(jiān)持、一個(gè)信念）
師導(dǎo)：還有哪個(gè)情節(jié)讓你感受到作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)父親的了不起的？ 匯報(bào)情節(jié)二：求助隨生出示—
（1）請(qǐng)一生讀語(yǔ)言
（2）師啟發(fā)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？重復(fù)嗎？父親是在什么情形下說(shuō)出這三句話？讓我們回到課文中
預(yù)設(shè)：好心人勸說(shuō)；消防隊(duì)長(zhǎng)勸說(shuō)；警察勸說(shuō)
（3）分角色勸說(shuō)：一生讀父親語(yǔ)言；三生分別讀好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察勸說(shuō)；
（4）師導(dǎo)：從他們的語(yǔ)言中你聽(tīng)出了什么？從這樣看似重復(fù)的語(yǔ)言中你讀懂了父親的心嗎？（堅(jiān)持，一個(gè)信念）
“誰(shuí)愿意幫助我？”
“你是不是來(lái)幫助我？”
“你是不是來(lái)幫助我？”
“太晚了，沒(méi)有希望了。” “誰(shuí)愿意幫助我？”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。” “你是不是來(lái)幫助我？”
“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
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板塊二：走近“了不起的兒子” 生匯報(bào)情節(jié)三：父子相見(jiàn)
1.師引：剛才我們交流的是作者如何表現(xiàn)出父親的了不起；那作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)兒子的了不起的呢？有沒(méi)有補(bǔ)充？隨生匯報(bào)出示兒子在文中的兩段話——
師引導(dǎo)：大家都來(lái)讀讀這兩段內(nèi)容（生自由讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：兒子很堅(jiān)強(qiáng)，相信父親一定會(huì)來(lái)救他
預(yù)設(shè)2：都是兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)，都有“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”這句話 預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢來(lái)源于一個(gè)信念。 出示——
2.師啟發(fā)：同樣的語(yǔ)言，在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？ 預(yù)設(shè)：我結(jié)合上文知道這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的一句話。 師：是啊！父親經(jīng)常對(duì)兒子這樣說(shuō)——
所以在廢墟下的兒子這樣告訴同學(xué)——
所以當(dāng)安全出口開(kāi)辟后兒子讓同學(xué)先出去，因?yàn)樗?mdash;—
師小結(jié)：這不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，這是父親對(duì)兒子的承諾！這也是兒子對(duì)父親的信任，正是這樣的“承諾”與“信任”最終讓?zhuān)ǔ鍪井?huà)面語(yǔ)句）“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起！”
（二）品讀《父愛(ài)安全網(wǎng)》重點(diǎn)片段 1.出示表格：
不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！ 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！
不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸
活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在
一起。
” “不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟
我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
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小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們我們看，《地震中的父與子》這篇文章，作者就是通過(guò)記敘一次大地震中真實(shí)的事例，運(yùn)用了這樣的表達(dá)方法，把我們帶入了這樣感人的情節(jié)中，讓我們感受到了不起的“父愛(ài)”。下面就請(qǐng)大家用這樣的方法來(lái)自學(xué)《父愛(ài)安全網(wǎng)》，完成表格的填寫(xiě)。（填完的同學(xué)可以觀察一下表格，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？） 2.交流匯報(bào)
（1）師：誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)成果和大家分享？生上前匯報(bào)：讀出動(dòng)作段
（2）邊匯報(bào)師邊引導(dǎo)：你們同意嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？你能給大家讀一讀最感人的情節(jié)嗎？從這篇文章中你感受到了怎樣的父愛(ài)？其他同學(xué)誰(shuí)也被這樣的情節(jié)打動(dòng)了？相機(jī)板書(shū)：偉大動(dòng)作隨生出示
師：這樣的動(dòng)作描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（一連串動(dòng)詞）讓你感受到了什么？（父親的焦急；父親想要把網(wǎng)結(jié)牢救女兒„„）
（3）請(qǐng)一生讀出感受
（三）比較兩篇文章寫(xiě)法不同原因
教師小結(jié)：大家看（板書(shū)：父愛(ài)）同樣是表達(dá)父愛(ài)的兩篇文章，同樣是災(zāi)難中父親想辦法救
課題 主題 遭遇的困境
感人情節(jié) 表達(dá)方法
《地震中的父與子》
父愛(ài)
地震
求助 挖掘 相見(jiàn)
語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 《父愛(ài)安全網(wǎng)》
冬華一手抱樹(shù)，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個(gè)十字捆，系在樹(shù)上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長(zhǎng)褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹(shù)枝上。他又除下身上唯一的內(nèi)褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周?chē)２紬l如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。
冬華一手抱樹(shù)，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結(jié)成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個(gè)十字捆，系在樹(shù)上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長(zhǎng)褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹(shù)枝上。他又除下身上唯一的內(nèi)褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周?chē)２紬l如網(wǎng)一樣將盆子緊緊網(wǎng)住。
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助孩子，我們發(fā)現(xiàn)表達(dá)的方法卻不太一樣，這是為什么呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的看法？
師引導(dǎo)比較寫(xiě)法：（1）為什么這篇文章只描寫(xiě)了父親的動(dòng)作，不刻畫(huà)一下父親的語(yǔ)言、外貌呢？（2）同樣是寫(xiě)動(dòng)作，兩篇文章有沒(méi)有區(qū)別？為什么？
師小結(jié)：是呀！這就告訴我們，無(wú)論是寫(xiě)人寫(xiě)事，表達(dá)方法一定要依情而定。（板書(shū)：依情而定）
四、課下作業(yè)
總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)主題閱讀的形式感受到了父愛(ài)的崇高、偉大，也有了這些表達(dá)方法上的收獲。課下我們就運(yùn)用這樣的方法去預(yù)習(xí)《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》兩篇文章，比較一下，同樣是表達(dá)母愛(ài)，在內(nèi)容和表達(dá)上又有什么不同？
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