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視頻標簽：掌聲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版三年級上冊25課《掌聲》建設
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人教部編版三年級上冊25課《掌聲》建設兵團
25、《掌聲》教學設計
教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一次偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光，想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感 。
教學目標
1、知識與技能目標
會認13個生字，會寫11個生字正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2、過程與方法目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。
3、情感態度與價值觀目標
理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。 教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學準備
借助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊教師為學生準備多媒體課件和學習卡片
教學過程 一、 談話導入
1、孩子們，今天老師站在這里很緊張，你們想用什么方式為我鼓勵一下嗎？謝謝你們的掌聲，你們的掌聲讓我奔緊的心弦放松了。今天還來了很多位聽課的老師，你們想用什么方式對他們的到來表示歡迎呢？
2、剛才你們的兩次掌聲意義一樣嗎？為什么？原來掌聲都有不同的意義，今天我們就學習一篇課文，題目是《掌聲》。 3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、師：這個故事你們喜歡嗎？那請大家自由讀一讀課文。老師相信你們，一定能做到讀準字音，讀通句子，開始吧！
2、剛才大家讀書都特別認真，你們知道文章的主人公是誰啊？（生：英子）師：這個小女孩怎么啦？小時候生過病——所以腿腳—— （生：落下了殘疾）【屏幕出示】落下殘疾 師：誰能給大家讀一讀這個詞嗎？注意“落”字，這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？（生：落（luo））師：能組個詞嗎？ 生：落下 師：冬天來了，樹上的—— 生：落葉落下來了，師：好，“落葉”又出了一個新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——” 生：（齊）落（la）在了后面 師：明白嗎，luo lao la，一共三個讀音，但在這里面讀什么？ 生：lao 師：再讀一遍這個詞 生：落下殘疾
師：真出色，回到句子里了，誰敢試一試？
生：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（全班齊讀） 3、【屏幕出示】驟然間 熱烈 持久 師：（指前排一名學生）好，從你開始，每人讀一個。生讀生詞
師：又回到句子中，再請一個學生讀【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 師：哪個字的讀音需要注意？ 生：“一個人似的”“英子好像變了一個人似的” 師：非常好！我們一起讀一遍。 三、走近人物，感受“情感”變化
（一）感受英子的內心變化 1、感受英子的憂郁、自卑
師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？ 生：憂郁的
師：你看看，多會抓詞啊！【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪個自然段？ 指生讀第一自然段
師：從哪些語句當中你們感受到英子內心的憂郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角” 師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？ 生：不動聲色的
師：一聲也沒有，小英子總是這樣，還有哪些詞讓你們感受到了她的憂郁？ 生：她早早地就來到了教室我從這里感覺到了英子的憂郁。
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是—— 生：默默地坐在教室的一角
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地—— 生：來到了教室
師：下課鈴響了，她卻要—— 生：最后一個離開
師：是啊，這一切都是因為什么呢？ 生：她小時候生過病，腿腳落下了殘疾 師：還有誰想說？
生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的—— 生：（齊）自卑
師：是的（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會。
師：自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。 師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受（指名讀第一自然段） 師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子，輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀） 2、感受英子的開朗、自信
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？ 生：是第四自然段 師：讀讀吧
師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲 ，她變得開朗了。 師：小英子還叫同學教她跳舞，說明她對自己充滿了——
生：信心【師板書】開朗 自信
師：看到這種變化，你們高興嗎？拿起書，我們把這種感受帶進朗讀中。 生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞” （二）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括文章主要內容 師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？ 生：同學們的掌聲
師：現在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內容嗎？誰來試試
生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了，是因為同學們的掌聲。
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因 （一）理解英子為什么猶豫
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？ 生：二三自然段
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子 師：好了孩子們，誰來讀一下你畫的句子 生：（讀）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去”
師：還有誰劃了這個句子？（指一生）請你再讀一遍 師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭—— 生：低了下去
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？ 生：很憂郁 生：自卑
師：把你的體會送到句子里再說一下 【投影這個句子：輪到……立刻把頭（ ）低了下去】 生：“輪到英子的時候，……立刻自卑地把頭低了下去” 師：那一刻，英子一定特別—— 生：緊張
師：好，送到句子里 生：“輪到英子的時候，……立刻緊張地把頭低了下去”
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——” 生：（齊）“立刻把頭低了下去” 師：還劃了哪個句子？ 生：（齊）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的” 師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？ 生：（遲疑）
師：她現在也在猶豫
生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢
生：因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢 生：因為她的腿腳留下殘疾
師：所以英子站起來是猶豫的，用自己的朗讀表現出來。 師：誰愿意來試試？
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？ 師：我們一起讀
（二）體會兩次掌聲的含義
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感，假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！ 生：英子不用怕，我支持你！
師：你們的支持是英子最大的鼓勵真好！還想對她說什么？ 生：英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的 生：英子你不用害怕，你上去吧
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響間起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這是同學們發自內心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教師里-----所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲—— 生：熱烈而持久
師：這掌聲是同學們對英子熱情的—— 生：鼓勵 【教師板書】 鼓勵
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？ 生：英子，你真勇敢啊！
師：從來都沒人這樣夸獎我，謝謝你還想對我說什么？
生：英子，以后就和我們一起玩吧！ （你愿意讓我成為你的伙伴，我真高興） 生：英子，你真棒
師：這是你對我的夸獎，原來我也有優點啊！ 生：聯歡會上我會教你跳舞的
師：我一定會去找你，我一定會把舞跳好，讓你們覺得我是真的小英子。這一次，同學們除了用掌聲送去鼓勵之外還對小英子送去了什么？（生匯報交流）（師板書“贊賞”）故事講完了，于是她向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？
生：之前小英子是憂郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信 生：英子先頭是不自信，后來是她臉上掛滿了微笑 師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？ 生：是同學們對她的贊賞 生：同學們對她的鼓勵 生：對她的夸獎
生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活
師：是啊，掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。 如果把這一切，化成一個字，那就是—— 生：（齊）愛
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化
師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投
影），讀！生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活” 四、拓展延伸，內化“情感”變化
師：課文里的同學用掌聲為腿腳殘疾的英子送去了關愛，生活當中還有很多像英子這樣的殘疾人，你們還打算用什么方式為這些人送去關愛呢？
師：當別人憂愁的時候，我們給他唱一首歌；當別人痛苦的時候，我們為他送去一句安慰的話；當別人受災的時候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點事每一個行動，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以讓我們大聲的呼吁（師指投影，生齊讀）“讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好”
課后作業：請同學們給英子寫一封回信。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
