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視頻標簽：觸摸春天
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文四年級下冊第17課《觸摸春天》第一課時陜西
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《17觸摸春天》第一課時教學設計
課題名稱 17觸摸春天
學情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體會生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
另外，學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。
學習目標 1、認識7個生字，會寫9個生字，重點指導寫“瞬”。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點和難點 教學重點：引導學生讀悟重點語句，感悟奇跡。 難點：通過理解重點語句，體會盲童對生活的熱愛。
教學資源 PPT
教學過程（第一課時）
教學活動1 （一）、創設情境，引入新課
1、同學們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學生作答。
這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）
2、師：很慶幸，我們有一雙健康的眼睛，能夠看到這么美麗的春天。如果是盲人，你能看到春天的美麗嗎？（不能）。他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見鮮艷的花，但是他們會用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著一位八歲的盲童安靜一起去觸摸春天。（板書課題）（學生齊讀課題。） 3、“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）。輕輕地觸摸，輕輕地讀，再讀一遍課題。
設計理念：創設情境，通過對比讓學生體會盲人雖然不能親眼看見這美好的春天，但是他們會用特殊的方式觸摸春天，激起學生閱讀的期待。
教學活動2 （二）、初讀課文，整體感知。
1、同學們，好的文章需要好的讀者來讀懂，對嗎？讓我們潛進課文，用心讀書、用情體驗、品出味道，我們會有許多的收獲。請大家打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準生字詞，讀通句子，讀后想一想，課文講了一件什么事？
2、說來說初讀課文之后，你覺得課文寫了什么？（你把課文讀成了一句話。）
3、我們來看看課文的生字，你認識沒有？課件出示：小徑 流暢 磕磕絆絆 弧線 飛翔 清香裊裊 權利 繽紛 一瞬間 指名讀---齊讀 4、出示：瞬---這個字可難寫了
（1）師范寫指導
（2）生練習寫，教師巡視。
（3）再把這個字寫一遍，但是這次要閉上眼睛寫。--比對一下這前后兩個字
師：看來我們閉上眼睛寫個字，就覺得非常不容易了，但是文中的安靜整天生活在黑暗中，卻做出了讓我們驚奇的事，這是一個奇跡！
設計理念：識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。課堂上我努力將識字寫字教學落實到位，對于提高學生的識字、寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要的意義。
教學活動3 三、研讀課文，品讀感悟。
1、同學們，想見證奇跡嗎？請同學們拿出課文，默讀1-4自然段，畫出讓你感覺驚奇的地方。（教師巡視：有同學畫的橫線，有的畫的漂亮的波浪線） 2、交流：
同學們讀得都很認真，并且都拿起筆來在句子旁邊寫出自己的感受，這是很好的讀書方法。在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？ （1）課件出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
A、預設：他讀得真不錯，一讀書，就投入了感情，正音：悄 B、還有誰畫出了這個句子？很多了，下面請閉上你們的眼睛，聽老師讀，并且根據老師的讀，你們作出相應的動作。 C、請睜開眼睛，我發現你剛才的動作，是那樣的輕輕的.為什么？其實這就是文中的那個詞的意思（悄然）
D、能讀出這種感覺嗎---齊讀。（讀的真好，一個盲童竟能攏住一只蝴蝶，你覺得是奇跡，你覺得呢？你覺得呢？文中的我也覺得是個奇跡，你能從文中找個詞概括一下嗎？--竟然。就說明文中的我沒有想到，不敢相信----能把這種感覺讀出來嗎？---指名讀—我們在讀，把悄然，竟然的含義讀出來。你們的朗讀真讓我感覺這是一個奇跡---這個奇跡是你發現的，請你在后面寫上一個感嘆號！）
師：我相信奇跡還在繼續，那位同學在告訴我你的發現。
（2）課件出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、我想這句話里有一個詞語肯定讓你不可思議，哪個詞語？（穿梭）
B、理解他的意思嗎？（很快的走動---誰很快的走動—一個盲童卻能在花叢中穿梭，是不是一個奇跡，--請同學上去寫上感嘆號） C、其實我們在朝后看，還有一個詞語，也能表明穿梭的意思。（詞語的理解我們可以聯系上下文來理解）誰來說說，是哪個詞語？--這個句子就補充了前面一個句子—流暢。
D、怎樣的是流暢？同一個句子中他可以互相解釋。
（3）課件出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A、這段話中的哪個詞語進入了你的眼睛---極其準確。如果讓你積極準確的拿出一支筆，你們能嗎？或是讓你們極其準確的翻到書的第幾頁，能嗎？因為你們有一雙明亮的眼睛，可是安靜確實個盲童，卻能極其準確做到，這是個奇跡！
B、我們就這樣感受著奇跡，去詮釋著安靜帶給我你們的感受，能通過朗讀把這種感受展示出來嗎？ C、自己先練讀---指名讀。
師：同學們，剛才我們隨著盲童一起去見證了奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，這真是一個奇跡呀。盲女孩安靜自己認為是個奇跡嗎？從哪些句子可以看出來？
屏幕出示句子：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”學生練讀。
師引：孩子們，這是一個生命在細細地感受另一個生命呀，請大家閉上眼睛想像這一人與自然和諧共處的動人畫面吧！小小的蝴蝶正扇動著它柔軟的翅膀，在女孩子的手指間撲騰，多么奇妙的感覺和經歷呀！安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這個地方，會有什么呢？安靜會想些什么？說些什么呢？請用幾句話把你能夠想到的寫下來。（練習課題想像） 這就是安靜多姿多彩的內心世界，齊讀句子 那么你覺得安靜靠的是什么創造了一個又一個的奇跡呢？——用心 師小結過渡：如果說，攏住蝴蝶是一個奇跡，那么放了蝴蝶更讓我們深深地感動，下節課我們繼續走進課文。
設計理念：我注重對課文整體的把握，圍繞“神奇的、令人意想不到的鏡頭”這一話題進行交流。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確……等進行品詞析句, 引領學生調用自己已有的生活經驗，聯系上下文，讀中感悟，以讀見悟，這樣既理解了文中重點詞句，也體會到了安靜熱愛生命、熱愛生活的情感，層層推進，讓學生感悟安靜創造的奇跡，使工具性與人文性得到和諧統一。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
