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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：觸摸春天
視頻課題：小學(xué)語文四年級下冊第17課《觸摸春天》第二課時-南寧
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小學(xué)語文四年級下冊第17課《觸摸春天》南寧市師范學(xué)校附屬小學(xué)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(第二課時)
教材簡說：
《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五單元——“生命”這一專題的第一篇課文，課文主要寫了盲童——安靜用自己的獨(dú)特方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。讓作者感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生已具有較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面都有了較大的提高，他們有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力，喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)，對周邊的事物有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。但在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解。
教學(xué)理念：
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.在語用訓(xùn)練中體味真情，懂得珍惜生命、熱愛生活，創(chuàng)造暖人心得春天。 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在語用訓(xùn)練中觸摸人間真情，懂得珍惜生命、熱愛生活。
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教法學(xué)法：
《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，教學(xué)時應(yīng)多向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的要求，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生始終保持自主、積極、主動的活動狀態(tài)，努力構(gòu)建開放性而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入 （一）談話導(dǎo)入，齊讀課題 （二）回顧課文，概括內(nèi)容
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個特殊的女孩——盲童安靜，課文講了一個什么故事？（生反饋）對于這篇文章，你心中有什么疑問嗎？
（三）生質(zhì)疑 預(yù)設(shè)：
1.安靜為什么可以穿梭？ 2.安靜怎么能張望呢？ 3.安靜為何能攏住一只蝴蝶呢？
4.安靜的手怎么能極其準(zhǔn)確地伸向月季花呢？ （師板書問題的關(guān)鍵詞，對學(xué)生的質(zhì)疑適時評價）
（四）師小結(jié)：看來同學(xué)們的疑問都是圍繞安靜觸摸春天時發(fā)生的奇跡來問的，那么讓我們帶著問題和安靜一起繼續(xù)觸摸春天吧！
【設(shè)計意圖：先通過回憶課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑，俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，開課初給學(xué)生自己提出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！�
二、自讀課文，找出奇跡
（一）師：請大家打開課本，放聲自由讀課文，找找安靜在觸摸春天時創(chuàng)造的奇跡，用橫線把句子畫下來，圈出表現(xiàn)奇跡的詞語，簡單寫一寫感受。
（二）學(xué)生自由讀課文，畫出找到的句子。 （三）同桌一起交流句子和感受。
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【設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，我們要重視學(xué)生的自讀自悟。因此我通過讓學(xué)生讀——找——畫——議等方式，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。】
三、品讀句子，感受奇跡
（一）句子一：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.朗讀句子，說說感受。 2.角色表演，感受奇跡。
（1）一學(xué)生蒙上眼睛當(dāng)安靜，體驗(yàn)盲人走路，其他學(xué)生朗讀句子。 （2）詢問剛才表演的學(xué)生：看你剛才走得小心翼翼、磕磕絆絆的，為什么？（怕摔倒、看不見，沒有方向感）
（3）師：是呀，安靜也看不見，可是她卻能在花叢中穿梭，你有什么感受？（生反饋）
（4）帶著你的體會來讀一讀句子。
3.聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。
（1）師：讀得真好，你讀出了安靜的敏捷！安靜為什么可以自如地在花叢里穿梭呢？（因?yàn)檫@個小女孩整天在花叢里流連）
（2）師：你會聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文，真不錯！為什么安靜喜歡在花叢里流連？你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活）
（3）分男女生朗讀，感受到安靜熱愛春天，熱愛生活。
（二）句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1.理解“極其準(zhǔn)確”，感受奇跡
師：誰來解釋一下，安靜為什么能極其準(zhǔn)確地判斷出花的位置呢？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）
2.指導(dǎo)感情朗讀。
（三）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
1.指名讀，說感受。2.師范讀，生做動作，再指名生帶著感受讀句子。 3.指導(dǎo)朗讀。
（1）師：我發(fā)現(xiàn)你的動作很輕，很慢，和別人不一樣，為什么？（怕傷害到那只蝴蝶）輕輕地，慢慢地，用句中的詞就是（悄然），你來試著讀出這種感覺。（生讀句子）誰再來試試，輕輕地、慢慢地攏住那只蝴蝶。（生讀句子）
（2）讀出驚訝，感受奇跡
師：你攏住蝴蝶的時候真慢、真輕��！可見你對蝴蝶的愛護(hù)！同學(xué)們，蝴蝶容易抓嗎？（不容易）可是盲童安靜居然攏住了一只蝴蝶。你覺得怎么樣？（不可思議）看看句子，表示不可思議的詞就是（竟然）帶著體會讀一讀句子。
4.小結(jié)，齊讀句子。
師：你的朗讀，讓我感受到了不可思議！同學(xué)們，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天、熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。（齊讀句子）
（四）句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
1.學(xué)生解疑
師：誰來幫助大家解除疑惑？安靜怎么會張望呢？（安靜是用心靈張望的） 2.說話訓(xùn)練：張望到什么
師：對啊，安靜是用心靈張望的，她仿佛看到了__________；她仿佛也看到了_______；她仿佛還看到了_________。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.四人小組合作說說安靜的心里話
（1）師：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，述說著飛翔的渴望。你來猜猜她想說些什么呢？先四人小組討論討論吧！（生說話反饋）
（2）師小結(jié)，再次指導(dǎo)感情朗讀。 （五）配樂，師生合作朗讀3-5自然段
【設(shè)計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過在理解“句子一”時由學(xué)生自己角色表演，以及在理解“句子三”時由老師范讀，學(xué)生做動作表演體會，兩次情境再現(xiàn)，從而讓學(xué)生
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有了較真切的感受，品讀句子時，老師一邊注重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，一邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，同時通過相應(yīng)的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著感受讀句子等，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，在多種形式的朗讀過程中真正地理解文本，走進(jìn)主人公安靜的內(nèi)心�！�
四、總結(jié)拓展、升華情感
（一）同學(xué)們，你們讀得真有感情！安靜創(chuàng)造了這么多奇跡，你覺得她有一顆怎樣的心？（積極樂觀的心，熱愛生活的心）
（二）寄語卡：看到這么熱愛生活、積極樂觀的安靜，相信大家一定希望她能越過越好！把你的寄語寫下來吧！
當(dāng)我在穿梭________的時候，我多想安靜________________； 當(dāng)我在張望________的時候，我多想安靜________________； 當(dāng)我在（ ）________的時候，我多想安靜________________。 （三）總結(jié)全文，引出道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（生齊讀句子）
（四）拓展延伸
1.師：像安靜這樣熱愛生活、積極樂觀的殘疾人，你還想到了哪些人？(霍金、張海迪„„)
2.出示相關(guān)圖片，深度感受“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的含義。
3.小結(jié)
師：同學(xué)們，身殘志堅的人都能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，作為正常的我們更可以創(chuàng)造！其實(shí)，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極地思考，你們精彩的朗讀，你們精彩的發(fā)言，創(chuàng)造出了屬于你們的繽紛世界。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都有生活的權(quán)利，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
【設(shè)計意圖：在走進(jìn)安靜的內(nèi)心后，讓學(xué)生給安靜寫寄語卡，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)安靜的內(nèi)心，領(lǐng)悟作者感悟到的人生真諦，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约毫私獾降纳須堉緢缘娜耍M(jìn)而走進(jìn)像安靜一樣的熱愛生活、積極樂觀的殘疾人的內(nèi)心，在反復(fù)朗讀中體會文中的道理�！�
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五、作業(yè)設(shè)計
（一）我們學(xué)完了這篇課文了，你能根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一下本課的作業(yè)嗎？（生設(shè)計作業(yè)）
（二）布置作業(yè)：課后搜集關(guān)于身殘志堅的故事。
【設(shè)計意圖：由學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也進(jìn)一步體現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一理念，同時學(xué)生也能更積極主動地去完成作業(yè)。】
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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