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視頻標簽：土地改革
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版統編中國歷史八年級下冊第一單元第三課《土地改革》天津市優課
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人教版統編中國歷史八年級下冊第一單元第三課《土地改革》天津市優課
《土地改革》教學設計
一、教材分析
本課是人教版統編中國歷史八年級下冊第一單元第三課《土地改革》，包括《中華人民共和國土地改革法》的實施和土地改革的意義兩個內容，主要講述了土地改革的原因、目的、內容及歷史意義。新中國成立初期，占全國3億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切要求進行土地革命，獲得土地。從1950年《中華人民共和國土地改革法》頒布，到1952年底土地改革基本完成，農民真正獲得了解放，土地改革運動徹底摧毀了封建土地制度，使得農民成為土地的主人，真正鞏固了人民民主專政的國家政權，農業生產獲得迅速恢復和發展，為國家工業化建設準備了條件。本課承接著前兩課《中華人民共和國成立》和《抗美援朝》的內容，并與之貫穿起來，形成新中國鞏固的一條重要歷史主線，本課就是這條主線上的重要一環。 二、教學目標
通過視頻、餅狀圖、表格等觀看、分析、對比、歸納，認識土地改革的必要性和開展情況，以學生自主學習和小組合作探究培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義進行觀察和分析的能力；通過閱讀和分析史料，認識土地改革的作用，培養了學生史料實證精神；通過本課的學習，聯系當前時事熱點和天津地方史，使學生認識到，只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來“耕者有其田”的土地問題真正得到了解決，尤其看到新農村的發展建設，激發學生熱愛黨、熱愛社會祖國的感情。 三、教學重、難點
重點：《中華人民共和國土地改革法》頒布的背景、內容及實施情況。 難點：土地改革的歷史意義。 四、學情分析
八年級學生雖然具備了一定的歷史問題認知能力與分析能力，但對土地改革時期的歷史比較陌生，對“封建土地制度”等概念也感到難以理解，在學習本課時，會感到非常乏味。因此，在教學中，我適當地補充了音樂、影像資料、圖片資料、史料，給學生直觀的視覺及聽覺沖擊，激發學生的學習興趣，然后提出問題，通過討論，得出結論，進一步拓寬學生的知識面，加深對土地改革的認識。 五、教法學法
教法：縱向聯系法。通過和以往中國實行的土地改革進行比較，使學生認識這次土地改革的不
同特征，從而深刻認識這次土地改革的歷史意義。
多媒體輔助法。本課的教學重點，學生不太好理解，通過多媒體手段以影像資料、圖片等形式呈現，使學生更直觀地形成歷史認識。
學法：表格歸納法。通過列表比較封建土地所有制與農民土地所有制的異同，學習用列表的方法歸納整理知識點。
史料分析法。通過閱讀史料，進行思考和分析，得出選擇題的正確答案，認識到論從史出、史論結合的原則。 六、板書設計
第3課 土地改革
七、教學過程 【導入新課】
師：1949年10月1日，新中國成立，中國人民站起來了，政治上翻身當家做主，然而在經濟上是怎樣的呢？我們先來聽一首歌曲片段。 播放音樂：《聽媽媽講那過去的事情》
歌詞：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣快樂的歌聲，我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情，那時候媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上，汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的單衣裳，她去給地主縫一件狐貍長袍，又冷又餓跌倒在雪地上，經過了多少苦難的歲月，媽媽才盼到今天的好光景。
抗美援朝
土地改革
鞏固人民政權
這是創作于1958年的一首兒童歌曲，我們看歌詞里描述： 師：媽媽的勞動成果被什么人剝削去了？ 生：地主。
師：過去媽媽靠什么維持生活？ 生：吃野菜和谷糠，穿著單薄的衣服。 師：生活狀況如何？ 生：貧苦、艱難……
師：那么，經歷舊時代生活的媽媽們是怎樣獲得新生活的呢？讓我們一起走進《土地改革》，來了解那段難忘的歲月。
【設計意圖】現在的學生對建國初期的生活并不了解，以歌曲形式入手，讓他們先形成一個概念：建國初期人們的生活與現在大相徑庭。歌詞中寫到經歷過舊時代的媽媽，在和平年代到來時，對下一代的孩子，回憶起自己遭受地主迫害，吃不飽、穿不暖的日子，并借此讓孩子知道新中國的美好生活來之不易。通過問題引導，順利導入本課。 【新課探究】
一、農村筑起土地夢——土地改革的原因
師：在建國初期，地主和農民是一種怎樣的關系呢？我們通過一個動畫故事來看一看。 播放視頻：《半夜雞叫》故事 師：視頻中的地主是誰？ 生：周扒皮。
師：他是一個怎樣的人？ 生：惡毒。
師：他干了什么事，同學們就覺得他惡毒了？ 生：為了讓農民早起干活，半夜學雞叫。 師：視頻中，我們看到地主和農民關系如何？ 生：不好。
師：地主和農民的關系如此尖銳，根源在哪里呢？ 生：土地。
【設計意圖】通過動畫故事，形象生動地描繪了當時地主和農民的關系，學生能夠直觀地了解當時的歷史，帶入歷史情境，激發了學生的學習興趣。
師：建國初期，我國農村土地占有情況到底是怎樣的呢？讓我們來看一個餅狀圖。 出示圖片：國家統計局公布土地改革前全國土地占有情況。
師：根據餅狀圖，農村人口和占地比例，大家發現新中國成立初期農村存在什么問題？ 生：地主的人口少，占有大部分的土地；農民人口多，卻占有少量的土地。
師：我們說這是一種“封建土地所有制”。這樣的土地制度會對農村經濟和社會發展帶來什么不利影響？我們看一則材料。
出示材料：為什么要進行這種改革呢？簡單地說，就是因為中國原來的土地制度極不合理。……這就是我們民族被侵略、被壓迫、窮困及落后的根源……這種情況如果不加改變，中國人民革命的勝利就不能鞏固，農村生產力就不能解放，新中國的工業化就沒有實現的可能，人民就不能得到革命勝利的基本果實。
——劉少奇《關于土地改革問題的報告》
師：通過對餅狀圖的數據分析和這段材料，站在國家發展和農民本身的角度來思考封建土地所有制的弊端有哪些？
生：封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發展。
師：我們想想，地主坐享其成，農民勞而無獲，終年辛勤勞動，受盡剝削，生活仍不得溫飽。農民會是什么心情？
生：生氣、憤怒。
師：農民還愿意給地主干活嗎？ 生：不愿意。
師：農民沒有生產積極性，農業自然得不到發展。
師：我們再來思考，中國共產黨領導中國革命取得勝利，主要依靠什么力量的支持？ 生：農民。
師：戰爭年代，農民階級把自己的親人送上戰場，甚至付出了鮮血和生命，保證了革命的
勝利。如果失去農民階級對共產黨和中國政府的支持，新生的人民政權也無法得到鞏固。
師：我們來看看建國初期農民的心聲。 出示材料：
遼寧農民土改后給毛主席的一封信（摘錄）： 敬愛的毛主席：
我們是遼東省（今遼寧省）寬甸縣最偏僻的一個村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊！ 師：背朝黃土面朝天的農民最需要的是什么？ 生：土地。
師：所以廣大的農民最迫切的要求就是獲得土地。這是農民最大的夢想，基于以上兩點原因，國家要發展，農民要土地，中央人民政府為實現廣大農民的夢想采取了什么措施？
生：土地改革。
【設計意圖】學生對封建土地制度沒有概念，也不了解建國初期農村土地的分配狀況，通過餅狀圖，觀察、分析、總結，很直觀地得出農村人口、土地占有比例不平衡的結論，形成歷史認識；同時補充兩則材料，通過問題的層層深入，掌握土地改革的原因，突破本節課的重點。
二、改革掀起創新路——土地改革的實施
師：接下來讓我們看看土地改革是怎樣進行的？請大家根據教材，結合多媒體圖片，小組分工合作完成導學案中表格的填寫。 出示圖片：
圖1 農民正在拔除地主立的地界碑 圖2 農民燒毀地契 圖3 農民丈量分配土地
時間 依據 內容
具體做法
結果
師：土地改革的時間？ 生1：1950年
師：圖1、圖2、圖3中農民的行為有沒有法律依據？是什么？ 生2：有，《中華人民共和國土地改革法》 師：土地改革主要改的是什么？
生3：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。 師：具體做法是什么？
生4：沒收地主的土地，分給無地或少地的農民耕種，同時也分給地主一份，讓他們自己耕種，在勞動中改造自己；保存富農經濟，在政治上中立富農。
師：為什么也要分給地主一份土地？
生4：使地主成為自食其力的勞動者，減少改革的阻力。 師：土地改革的結果是什么？
生5：到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成土地改革。 師：請同學們打開地圖冊第10頁，看一下土地改革完成地區地圖。新中國成立之前，哪些地區完成了土地改革？
生：東北、華北等老解放區已經基本完成了土地改革。 師：我們今天講的1950-1952年的土地改革是在什么地區？
生：華東、中南、西南、西北等廣大新解放區也基本完成了土地改革。 師：1952年以后，又是哪些地區完成土地改革呢？
生：新疆、青海、西藏等少數民族地區陸續進行了土地改革。 師：全國是在同一個時間進行土地改革的嗎？ 生：不是，是分階段的。
師：沒錯，是分地區、分階段、根據地區實際有步驟進行土地改革的。
【設計意圖】以觀察圖片、填寫表格的形式，幫助學生在閱讀教材的基礎上，提取有效信息，培養了學生的讀圖識圖和歸納的能力，列出的表格，也更直觀地讓學生掌握土地改革的實施情況；利用地圖冊，直觀形象地呈現了各地區土地改革的狀況，學生很容易認識到土地改革是分地區、分階段、根據地區實際有步驟進行的，也培養了時空觀念。
師：土地改革完成后，我國的土地制度發生了什么變化呢？ 類別 不同點
相同點
土地占有者
地主與農民的關系
產品分配
封建土地所有制 農民土地所有制
師：土地改革之前和土地改革之后有什么不同點？
生：土地改革之前土地的占有者是地主，土地改革之后土地的占有者是農民；土地改革之前，地主和農民的關系是剝削與被剝削，土地改革之后，地主和農民的關系是平等的；土地改革之前產品大部分歸地主所有，土地改革之后，農民有了自己的勞動成果。
師：土地改革之前和土地改革之后有什么相同點？
生：改革之前，土地是地主個人的，改革之后，土地是農民個人的，都不是國家的，是土地的私有。
師：沒錯，土地改革后，土地雖然由地主階級手中轉移到了農民階級手中，但仍然屬于土地私有制。
【設計意圖】通過表格，直觀地的認識土地改革前后的變化，提高了學生比較、歸納的能力，也進一步看到土地私有制的性質沒有發生變化。
師：這次土地改革帶來了哪些好處呢？同學們根據多媒體的五則材料，完成導學案中的選擇題。
材料1：土地改革的基本內容，就是沒收地主階級的土地，分配給無地少地的農民。這樣，當做一個階級來說，就是社會上廢除了地主這一階級，把封建剝削的土地所有制改變為農民的土地所有制。這樣一種改革，誠然是中國歷史上幾千年來一次最大最徹底的改革。
——劉少奇《關于土地改革問題的報告》
材料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。這是一次徹底的最全面的最成
功的一次土地改革。”
材料3：遼寧農民土改后給毛主席的一封信（摘錄）： 敬愛的毛主席：
……現在經過土改，這個夢想實現了。過去在別人地里出力，現在在自己土地里出力勞動；過去是一個肩給地主扛著飯碗，現在勞動成果完全自己所得，這樣我們生產的勁頭怎能不大呢？土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進門要低頭，現在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”
材料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。
——《復興之路》
材料5：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀。”
選擇題：圖中所宣傳的法律性文件頒布實施后，對中國社會所產生的巨大影響不包括（ ）
A.大大解放農村生產力，為國家工業化建設準備條件 B.徹底摧毀了我國封建土地制度，消滅了地主階級 C.徹底摧毀了我國封建土地制度，建立了土地公有制 D.農民翻身成為土地的主人，使人民政權更加鞏固
師： 同學們說一說從材料中的哪些地方找到選項的事實依據？
生：材料1是B選項，材料2是D選項，材料3和材料4是選項，材料5是A選項。 師：我們看一下材料3，土地改革，農民是只獲得了土地嗎？ 生：不是，還有房子、牲畜等。 師：這道選擇題選什么？
生：C。
師：為什么選C？ 生：是土地的私有制。
【設計意圖】土地改革的歷史意義教材介紹得很抽象，學生難理解，根據“論從史出，史論結合”學習方法，讓學生通過閱讀材料找到選擇題選項的事實依據，培養了學生史料實證精神；同時以選擇題的形式，從觀察圖片和閱讀材料中獲取有效信息，降低了學生得出結論的難度，更易于理解土地改革的歷史意義，突破本節課的難點。 三、農業走向發展路——天津農村發展建設
師：其實，在這次改革之前我國已經進行過多次土地改革。 出示時間軸：
師：兩千年多年來，廣大農民深受封建剝削和壓迫，世代生活貧苦，農民視土地為安身立命的根本，都憧憬著“耕者有其田”這樣一個夢想。李自成高舉“均田免糧”的旗幟攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”的口號占據大清半壁江山，孫中山提出了“平均地權”以試圖實現其共和理想，中國共產黨更是為了廣大人民的利益不斷調整土地政策。
師：根據時間軸的內容，我們分析這次土地改革同過去的土地改革有什么不同？ 生：農民真正成為了土地的主人，還分給地主一份土地，讓他們自己耕種，自食其力，改革更順利的完成，是比較徹底的改革。
【設計意圖】用時間軸的方式呈現中國在不同時期的土地政策，注重歷史事件之間的聯系，培養了學生的時空觀念，同時，學生能直觀地比較出這次土地改革同過去的土地改革的不同，認識到土地改革的徹底性，也看到中國共產黨為實現農民夢想所作出的不懈努力。
師：新中國成立后，我們中國共產黨將農民遭受沉重盤剝的惡象徹底打破，終于將農民的千秋夢想變為了現實。如今，我們一起來看看共產黨領導下的新農村又是一番什么景象？這是2019年2月13日《天津日報》上刊登的一篇文章《心中有溫暖，腳下有力量》，記錄了在沿著習近平總書記指引的方向前進的過程中，天津市西青區水高莊村的美麗鄉村新畫卷。這篇文章比較長，我分成四段，每組導學案的內容各不相同，根據導學案的內容來思考、合作探究：
師：看到水高莊村的今天，同學們對新農村有了哪些印象？
生：鋪路了，不再是坑坑洼洼的石子路了；政府給修蓋新房子；環境好了，空氣清新；有了小學了；醫療有了保障了；修了廁所，人們生活更便利了；有路燈了……
師：通過本節課的學習，結合天津市西青區水高莊村的新聞，我們有哪些啟示？ 生：共產黨員要發揮領導和模范作用，為人民辦實事，積極帶領人民建設好新農村，農民的積極性提高了，農業就得到了發展；國共產黨要以人民的利益為本，改善民生，才能得到人民的信任與擁護；在發展農村經濟的同時，也要注意環境保護；要結合地區的環境和位置、文化等條件，發展有地區特色的經濟……
【設計題圖】本班學生很多都是隨遷務工子女，結合當前時事熱點和天津地方史，談農村新變化，拉近歷史和現實生活的距離，學生在小組合作探究的過程中思考、分析、解決問題，拓展了學生的思維，從而形成對黨和國家的熱愛，培養了學生的家國情懷。 【課堂小結】
“天下可憂在民窮，天下可畏在民怨”。中國最大問題在農村，農民富則天下富，農民穩則天下穩。如果說，抗美援朝是從國家外部鞏固政權，那么土地改革則是從人民內部鞏固政權。黨領導人民群眾進行的這次土地改革，正是順應了歷史發展潮流，合乎民心，最終結出的碩果，未來將會結出更多豐碩的果實。
八、教學反思 【優點】
1、本節課內容較少，對于八年級的學生來講，也比較枯燥，我通過多媒體輔助教學，如視頻、歌曲、圖片、史料等適當地擴充知識、豐富學習。
2、本節課的內容理論性較強，通過視頻、圖片、音樂等方式直觀地形成認識歷史。 3、本節課采用多次對比法展開拓展分析的方式教學，如土地改革前后的比較、此次土地改革和以往土地改革的不同特征，新舊農村的變化等對比分析，通過把屬性類似的歷史事件進行不同角度的對比，有利于對歷史事件的全面把握，也有利于抓住歷史事件的特征，較好地突破本節課的重難點知識。
4、本班學生的語言表達能力和歸納總結的能力不強，土地改革的歷史意義又是本節課的教學難點，因此，我給出了學生五則材料，以選擇題的形式，讓學生找出材料中對應選項的事實依據，化繁為簡，既培養了學生史料實證精神，又易于學生得出歷史結論，掌握教學難點。
5、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為便于學生的理解，以學生為主體，我根據本班學生大多都是隨遷務工子女的實際情況，聯系當前時事熱點和天津地方史，做到教學生活化，讓學生有話可說，師生互動，活躍課堂氣氛，也使教學內容更簡單明了，學生在獲得新知的同時情感也得到升華。
6、本節課內容流暢，達成了教學目標。利用餅狀圖、地圖冊地圖、表格歸納比較、時間軸等教學方法形成正確的歷史認識，培養了學生的時空觀念；利用大量史料，分析歷史問題，得出歷史結論，培養了史料實證精神；聯系當前時事熱點，通過問題提出，問題思考，小組合作探究，潛移默化地生成愛黨愛國的家國情懷。因此，本節課對學生歷史學科核心素養的培養得到有效落實。 【缺點】
1、講練結合落實較弱。本節課讓學生練的太少，應該加大課堂練習容量，加大思維訓練的力度。要了解學生對課堂知識的掌握情況，“保質”也要“保量”，讓學生動腦、動口、動手。
2、小組評價機制缺少。本節課教學過程比較流暢，內容結構比較清晰，但課堂中小組討論缺少評價機制，生生互動落實的不夠好，課堂的生成性也有所缺少。
3、關注群體范圍較小。在關注學生方面還有待提高，不應該只提問那些思維活躍的學生，應該激發那些不愛舉手的學生的思維，切實做好因材施教。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
