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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：藻類,苔蘚,蕨類植物
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《生物學(xué)》人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》福建
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藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)內(nèi)容]
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是生物2011新課標(biāo)實驗教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章第一節(jié)的內(nèi)容。 [教材分析]
本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解生物圈中的植物類群，教材內(nèi)容在編排上遵循從細(xì)胞到個體再到群體、從微觀到宏觀的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材根據(jù)植物不同類群的繁殖特點和分類地位，將本章內(nèi)容分為“藻類、苔蘚和蕨類植物”和“種子植物”兩節(jié)，因此學(xué)習(xí)《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生全面了解生物的多樣性，同時也為今后的“光合作用”、“生物多樣性”、“生物的分類”、“生物進(jìn)化”等教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整個初中生物教學(xué)中占有一定的地位。
本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的知識結(jié)構(gòu)相似，通過“生活環(huán)境──形態(tài)結(jié)構(gòu)──與人類關(guān)系”這一主線將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)成一體，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)知緊密相聯(lián)。 [學(xué)情分析]
藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見的，但對于我校孩子來說，自己辨別出藻類、苔蘚和蕨類這三種植物卻有一定難度，對于它們?nèi)咧g在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上有什么不同，與人類的關(guān)系如何更是了解不多；再者，七年級學(xué)生剛接觸生物學(xué)不久，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體是本節(jié)課的一大重點。因此本節(jié)課應(yīng)該充分挖掘和利用好校園周邊資源。 [設(shè)計思想]
按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的生物知識，樹立開放的課程資源觀念”這一要求，針對本節(jié)教材內(nèi)容和我校學(xué)生的特點，本課教學(xué)采取綜合性、開放性和實踐性相結(jié)合的原則，堅持“從大自然中來，到大自然中去”。通過“課前采集──教師引導(dǎo)──合作實驗──
交流討論”的教學(xué)過程，讓學(xué)生們在“觀、思、探、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握基礎(chǔ)知識，充分感受生物科學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)：
1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境； 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。 能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、實驗觀察、自主探究、分析比較、綜合歸納、合作交流等多種能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
樹立生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點，增強愛護(hù)綠色植物，保護(hù)環(huán)境的意識。 [教學(xué)重點]
突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類群,不同類型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相
同，體現(xiàn)生物的多樣性。 [教學(xué)難點]
培養(yǎng)學(xué)生分析推理、實驗觀察、自主探究、合作交流等多種能力
[教學(xué)方法]
直觀教學(xué)法、推理法、類比法、觀察法
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：海帶、水綿、苔蘚和蕨類植物的實物、放大鏡、顯微鏡、ppt課件
學(xué)生：采集植物標(biāo)本,收集相關(guān)資料
[課時安排] 1課時
[教學(xué)過程] 教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖 【引入】
展示海帶排骨湯圖片 觀察、思考
通過生活實例引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)
興趣。
【新授】 一、藻類植物 1．生活環(huán)境
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)
二、苔蘚植物 1．生活環(huán)境
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)
三、蕨類植物 1．形態(tài)結(jié)構(gòu)
設(shè)問：你認(rèn)識的藻類植物有哪些？它們生活在什么樣的環(huán)境里？
引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察藻類植物水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)
組織學(xué)生用顯微鏡進(jìn)一步觀察水綿的結(jié)構(gòu)（①單細(xì)胞？多細(xì)胞？②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體）
引導(dǎo)學(xué)生回憶衣藻結(jié)構(gòu) 組織觀察海帶結(jié)構(gòu) 歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回憶苔蘚植物的采集地點
引導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（①尺子量高度②放大鏡觀察有無根莖葉） 設(shè)問：苔蘚植物與藻類植物相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？
展示三鋼內(nèi)石材廠與涂料廠周圍照片和我校樓梯附近照片，引導(dǎo)學(xué)生找出差別。
展示 “蕨菜”圖片及科技文體周時制作的蕨類植物標(biāo)本。
設(shè)問：蕨類植物與苔蘚植物
思考、回答
觀察、討論
動手操作 合作交流
思考、分析 歸納、總結(jié) 回憶、回答
觀察、交流 思考、回答
觀察、討論
培養(yǎng)學(xué)生生活中的觀察能力
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、合作交流及觀察能力
讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法
培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力
增強保護(hù)環(huán)境的意識
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相比形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？ 演示實驗（生活于紅墨水中的蕨類植物）
設(shè)問：蕨類植物與苔蘚植物相比生活環(huán)境有何不同？
設(shè)問：為何蕨類植物比苔蘚植物高大？（引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)上分析）
組織學(xué)生觀察蕨類孢子囊
組織收集資料較全的學(xué)生上臺充當(dāng)“小老師” 對“小老師”給予表揚，不足之處進(jìn)行補充。
討論、回答 觀察、討論
分析 思考、回答
觀察、分析
認(rèn)真聽講并補充
所學(xué)知識分析問題的能力
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析比較能力
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力
師生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析
資料及表達(dá)交流的能力。
【小結(jié)】 問：通過對藻類、苔蘚和蕨類植物的比較，你認(rèn)為在這三類植物中，最早在地球上出現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是„„
【作業(yè)】 1．頂尖課課練P34-36頁 2．收集各種種子
分類 項目 藻類 苔蘚 蕨類 生活環(huán)境 大多在水中
陰濕的陸地 陰濕的環(huán)境
形態(tài)結(jié)構(gòu)
根、莖、葉 無 莖、葉（假根）
有 輸導(dǎo)組織
無 無 有 與人類的關(guān)系
【教學(xué)反思】
藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見的，但對于我校孩子來說，自己辨別出藻類、苔蘚和蕨類這三種植物卻有一定難度。所以我要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、收集資料，并到大自然中去采集這三種植物，帶到課堂中討論觀察。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的重點是突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類群,不同類型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相同，體現(xiàn)生物的多樣性。藻類植物既有單細(xì)胞的又有多細(xì)胞的，為了讓學(xué)生更加形象具體地感受多細(xì)胞藻類，課堂中我安排了一個小實驗（觀察水綿）。充分培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作能力、合作交流及觀察能力。
本節(jié)課還要讓學(xué)生樹立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。而對于形態(tài)結(jié)構(gòu)來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點。在講解的時候，很多學(xué)生定式思維的覺得藻類有根莖葉，所以我準(zhǔn)備了海帶實物，讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，全身都能從水中吸收營養(yǎng)，自己總結(jié)得出藻類沒有專門的根莖葉分化。在輸導(dǎo)組織的教學(xué)中，如果單純講解地告訴學(xué)生蕨類有輸導(dǎo)組織，太生硬無味。所以課前我做了一個演示實驗“生活在紅墨水中的蕨類植物”，在課堂中展示莖葉被染紅的蕨類植物，讓學(xué)生掌握知識的同時又記憶深刻，同時激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣。
在三種植物與人類關(guān)系這一環(huán)節(jié)，師生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。為了增強學(xué)生的評價意識，我安排在“小老師”上臺講解后再提出自己所遇到的一些問題，讓“聽眾”回答修改補充并做出評價，這不僅讓學(xué)生學(xué)會傾聽，還增強了自評和互評意識。但是，這種能力不是在一節(jié)課的教學(xué)中就能形成的，今后在每一堂教學(xué)課中要逐漸將它形成為一種習(xí)慣。
本節(jié)知識容量較大，觀察水綿的實驗時間比較少，很多實驗動手能力差的同學(xué)還沒有完成實驗，這就要求我們在平時應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，在新課程理念下充分提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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