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視頻標簽：神經調節的基本方式
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版七年級生物下冊第三節神經調節的基本方式_四川省優課唐雅琪-教學設計
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人教版七年級生物下冊第三節神經調節的基本方式_四川省優課唐雅琪-教學設計
“神經調節的基本方式”教學設計
| 姓 名 | 唐雅琪 | 學 校 | 綿陽中學資陽育才學校 | |||||||||
| 課題 | 《神經調節的基本方式》 |
重點技能 展示 |
活動組織能力 講解技能 |
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教材分析 |
本節課選自人教版初中生物七年級下冊第六章第三節《神經調節的基本方式》，在學習了“神經系統組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節”的知識，本節在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識，其中反射的概念、反射弧等內容都比較抽象并難以理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。因此，如何利用課本中“膝跳反射”等實驗引導學生建構概念，組織有效的小組活動，培養合作學習，實事求是的科學探究態度至關重要。 | |||||||||||
| 學情分析 |
本節課的授課對象為初中一年級學生，這個階段的學生課堂上注意力不能長時間集中，且缺乏耐心，但好奇心強，樂于探索，愿意與人合作。 同時本階段的學生已掌握人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統組成。 |
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| 學習目標 |
1.經歷對實驗的分析，歸納總結出反射的定義，并能舉出實例。 2.通過對不同反射的比較，認同反射弧是反射的結構基礎，并能分辨 簡單反射和復雜反射。 3.在課堂中感受實事求是的科學態度，激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。 |
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教學 重難點 |
（1）教學重點： 反射的概念、反射弧的結構 （2）教學難點： 有效組織課堂活動，并通過活動恰當引導學生使其理解反射的概念，認同反射弧是反射的結構基礎。 |
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| 教學方法 | 主要采用談話法、活動探究法、集體討論法 | |||||||||||
| 教學過程 | ||||||||||||
| 時間 | 教師行為 |
預設學生 行為 |
設計意圖 | |||||||||
| 0-3min |
(一)播放視頻，激趣導入 活動1：播放女排比賽視頻，請同學們邊觀看邊思考：在比賽的過程中有人體哪些器官的直接參與？ 教師進行歸納：這項運動是人體這些器官配合 完成的，并且腦在其中起控制作用，印證了前面所學習的人的一切行為都受到腦等神經系統的調節，神經系統是如何調節人體行為的呢？這就是我們這節課要一起來探究的內容。 |
學生觀看、思考，答出“手、腳、眼、腦”等答案 學生圍繞神經系統調節人體行為進行猜想 |
播放視頻，吸引學生注意力，教師引導猜想，發表見解，以此入手，激發解惑的欲望進入課堂 | |||||||||
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3min- 6min |
（二）自主學習，感受新知 活動2：學生課前已經自主閱讀教材，獨立完成了導學案上的填空，課堂上請同學對導學案上的答案進行檢查，鼓勵學生對自己的預習成果進行展示。 |
舉手展示自己的預習成果 |
學生通過自主預習，初步感知反射、反射弧、等基礎知識，在課堂上進行展示，檢測預習情況 | |||||||||
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6min- 22min |
（二）實驗分析，建構概念 同學們通過預習，已經知道了神經調節的基本方式是反射，什么是反射呢？接下來我們通過“膝跳反射”小實驗一起來感受一下。 活動3（合作探究一）： 實驗過程中兩同學一組，請一位同學上臺示范并講授操作要點，學生進行實驗，邊實驗邊思考導學案上的問題： 1、當你叩擊韌帶時，小腿有什么反應？ 2、膝跳反射有受神經系統調節嗎？膝跳反射受大 腦控制嗎? 3、如果不敲擊膝蓋下方的韌帶，會發生膝跳反射嗎？ 4.敲擊后小腿不作出反應是反射嗎？ 5.敲擊后每個人做出的反應是相同的嗎？ 教師根據學生對問題的解答，進行板書：  刺激 神經系統 （有規律）反應請同學利用利用這三個關鍵詞，總結出反射的定義，教師對學生進行引導、評價，初步建構反射的概念 活動4（實踐反饋一）： 判斷下列這些例子是不是反射？ 1.摸到燙手的饅頭立即把手縮回來 2.吃酸梅分泌唾液 3.一個紙飛機突然朝你飛過來你立馬閉眼 4.吃過梅的人，看到酸梅分泌唾液 5.聽到上課鈴聲走進教室 6.看電影感動的熱淚盈眶 7.小狗聽到主人呼喚搖尾巴 8.嬰兒一遇到奶嘴就會吸允 教師鼓勵學生對自己的答案在班上展示 （通過對生活中實例的判斷，加強對反射概念的理解，對反射的概念進行強化） 提出問題：哪些反射有大腦的參與？ |
回答：小腿突然翹起來 學生在教師的引導下思考、分析，得出反射的三要素：神經系統、刺激、（有規律）反應 學生根據理解的反射的定義對例子進行思考、判斷 展示答案 對反射進行思考和分析，判斷出哪些反射有大腦參與 |
通過實驗，體會反射，并通過有梯度的追問，感受反射的三個要素，初步認識反射，建構反夠反射的概念 通過生活實例的分析，對反射的概念進行強化 引導學生對反射的神經中樞進行分析判斷，為后面講反射的類型作鋪墊 |
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22min- 32min |
（三）知識遷移，深化理解 活動5（合作探究二）： 在屏幕上展示出膝跳反射和縮手反射的相關部分，請同學們小組討論，把這兩個反射中起相同作用的部分對應填在一起，并討論出他們的共同作用是什么？完成導學案上的表格  討論之后，請不同小組對討論結果進行展示，引導、歸納學生答案，完成表格：  教師進行總結：反射中接受刺激部位統稱為感受器，調控中心統稱為神經中樞，作出反應部分統稱為效應器，刺激從感受器傳到效應器需要神經來傳遞。 板書：  活動6（實踐反饋二）： 看圖分析腳踩到釘子立即縮回這個反射中反射弧的各個部分，請一位同學作答。 提出問題：反射和反射弧的關系是什么？ 如果學生總結不出，設置小問題追問：如果沒有反射弧這個反射會發生嗎？如果反射弧不完整這個反射會發生嗎？ 最后總結出：反射弧是反射的結構基礎，反射的發生必須要有完整的反射弧。 |
小組討論，對問題作出思考，結合已學知識，對問題作出回答 小組選派代表對成果進行展示 聆聽、記憶 思考、認識一個完整反射弧的各部分 看圖、思考 舉手作答 結合合作探究二的內容進行思考，分析 理解、認同反射弧是反射的結構基礎 |
通過小組合作，發現體會反射中有共同作用的部分，初步感知反射弧各部分結構的功能，并為反射弧是反射的結構基礎作鋪墊 建構反射弧的概念 通過對一個 反射中反射 弧的具體分 析，引導學 生發現他們 之間的關系 |
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32min-40min |
（四）知識升華，對反射進行分類 活動7（合作探究三）： 同學小組討論，根據導學案上的提示把下列反射分成兩類，并至少總結出兩點分類依據 1.縮手反射 2.吃過梅的人，看到酸梅分泌唾液 3.膝跳反射 4.聽到鈴聲走進教室 5.看電影感動的熱淚盈眶 6.眨眼反射 7.吃酸梅分泌唾液 8.小狗聽到主人呼喚搖尾巴 提示： 1.下列反射的神經中樞是否都是脊髓？有沒有大腦參與？ 2.下列反射是否是第一次接觸刺激就會發生？ 3.下列反射是一直存在還是有可能消退？ 小組進行討論成果展示，教師根據學生的回答，進行引導和總結，得出簡單反射和復雜反射的區別
 板書：
展示案例“吃梅止渴、望梅止渴、談梅止渴”請同學判斷分別是什么反射，鞏固練習，同時指出由于只有人才有語言中樞，所以與語言文字有關的反射只有人才有。 |
小組結合提示進行討論，對不同的反射進行歸類和比較 小組對成果進行展示，感受不同反射的區別、認同、識記知識點 思考、判斷 |
小組合作，結合提示，討論發現不同類別反射的區別，教師引導下，自主總結出簡單反射和復雜反射 的區別 強化反射的類型 |
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40min- 45min |
（五）練習鞏固，評價檢測 學生自主完成導學案上的檢測題，對掌握情況進行檢測 |
根據所學知識，獨立完成 |
對本堂內容進行強化，鞏固 |
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| 教學設計思路 |
本設計的宗旨是利用已有知識，引導聯系整合，通過對膝跳反射實驗的感受和分析，引導學生建構反射的概念；通過對縮手反射、膝跳反射的比較，小組合作發現相同點，引導學生認識和歸納反射弧的結構；再通過學生對不同反射的自主歸類，小組討論總結出簡單反射和復雜反射的區別；并且每個環節都鼓勵學生進行成果展示，體現對學、群學、展示的課改思路，學生主體、教師主導的新課程要求。 |
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板書設計 ：
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感受器 神經中樞 效應器視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
