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視頻標簽：參與生物圈的水循環
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版生物學七年級上冊《綠色植物參與生物圈的水循環》湖南省優課
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人教版生物學七年級上冊《綠色植物參與生物圈的水循環》湖南省優課
生物 七年級上冊
第三單元 生物圈中的綠色植物 第一章 綠色植物與生物圈中的水循環
一、教學目標 1、知識目標
(1)能夠說出水分在植物體內運輸的途徑。 (2)能夠說出蒸騰作用的概念和意義。 (3)能夠利用所學知識解釋常見的生活現象。 2、能力目標
通過一系列的實驗活動，培養學生的觀察與思考、表達與交流能力，培養學生的生物學科思維，培養學生利用生物學知識分析和解決生活實際問題的能力。
3、情感、態度及價值觀
(1)通過實驗活動，培養學生學習的積極性和探究熱情，培養學生小組團結協作的精神。
(2)通過聯系生活實際，讓學生體會學科知識在生活中的運用，體會學以致用的樂趣。
(3)通過學習蒸騰作用對生物圈的影響，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、、重點和難點
重點：蒸騰作用的概念和意義。
難點：運用蒸騰作用的知識，解釋生活中的常見現象。
三、教具與課前準備
教師：制作PPT課件、準備演示和分組實驗
演示實驗一：兩枝同種植物的枝條，一枝保留葉片、另一枝去除葉片，用塑料袋套住枝條，分別插在裝有等量清水的試管里。放在陽光下照射一段時間。
演示實驗二：試管刷模擬根毛吸水
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演示實驗三：三支同種植物的大小一致的枝條，1號保留全部枝葉，2號保留小部分葉片，3號去除全部的枝葉，并將三支枝條的莖段表皮做少許的斜切，露出內部的莖的結構。將三支枝條浸泡在等量的滴入了少許紅墨水的試管內，放在陽光下照射一段時間，每隔一段時間觀察并記錄情況。
分組實驗一：樟樹葉、溫水、小燒杯
分組實驗二：在紅墨水中浸泡一段時間的冬青枝條（截成小段）和青毛葉的莖稈，小刀、小木板、培養皿
四、教學方法：小組合作學習法、實驗探究法、資料分析法等 五、課時設計：一課時 六、板書設計
第一節 生物的特征
一、蒸騰作用的過程（圖示） 二、蒸騰作用的意義 1.降低植物體的溫度； 2.促進水分的吸收； 3.促進水分和無機鹽的運輸； 4.提高大氣濕度、降低環境溫度
七、教學設計方案
結合實際、提升認識：分析生活現象，認同愛護植被的意義 回顧舊知、創設情境：回顧葉片的結構，思考葉的作用 探究交流、了解過程：探究、觀察、交流，了解蒸騰作用的全過程 觀察思考、形成概念：觀察、實驗，明確蒸騰作用的概念
深入探討、理解意義：分析觀察交流，理解蒸騰作用的意義
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八、教學實施過程 （一）回顧舊知、創設情境
展示圖片：葉片的結構
教師提問：上一節課，走進實驗室觀察了葉片的結構，還記得嗎？ 學生回答：識圖回顧葉片的結構 教師提問：葉片有什么功能？
學生回答（預設）：制造氧氣，光合作用……
設計意圖：從學生的學習經歷入手，簡潔自然引出本節課的探究主題，喚醒學生頭腦中的前生物學概念，創設問題情境，激發學生學習熱情。 （二）觀察思考、形成概念
教師展示：演示實驗一（利用手機、電子白板同屏技術展示實驗現象） 學生觀察、描述實驗現象：塑料袋中有水、試管中的水減少了，有葉片的枝條減少的更多一些。
學生分析、交流實驗結論：植物吸收水分，通過葉片散失到空氣中 學生閱讀教材、歸納：蒸騰作用的概念 教師指導：培養閱讀與記錄的習慣
設計意圖：利用教師設計的對照實驗，感受到植物散失水分的事實；通過閱讀教材，形成蒸騰作用的概念。
（三）探究交流、了解過程
教師提問：蒸騰作用發生在葉片的哪個結構呢？ 學生閱讀教材：初步了解氣孔和保衛細胞的特點 學生觀看視頻：進一步理解氣孔的作用
學生活動：分組實驗一（觀察在溫水中的植物葉片）
學生觀察實驗現象：葉片上有許多的小水泡，說明有氣孔存在。 教師引導觀察：仔細看看，比較一下，上下表皮的氣孔有什么不同？ 學生交流產生疑問：為什么下表皮的氣孔比上表皮的多？ （暫時不能分析出答案，先留下來，繼續學習） 教師引導歸納與板書：蒸騰作用的全過程
電子白板展示：水分的運輸流程圖以及每個關鍵部位的圖片 黑板展示：以示意圖展示水分的在植物體內的運輸 教師展示：演示實驗二（試管刷模擬根毛吸水）
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學生理解：根毛增大了吸水面積
教師提問：根吸收了水分之后，會留在根部嗎？ 學生回答：由導管向上運輸
學生活動：分組實驗二（觀察紅墨水浸泡過的冬青和青毛葉的莖稈） 學生交流理解：導管運輸水和無機鹽
教師提問：水和無機鹽由導管運送到哪里去呢？ 教師展示：染紅的冬青的葉子
學生觀察理解：導管貫穿于植物體的全身，運輸水和無機鹽 教師展示：動畫歸納蒸騰作用的全過程
設計意圖：通過一系列的實驗，讓學生真切的感知水分進入植物體，并在植物體中運輸，以及最后散失的過程，進而理解蒸騰作用的全過程。
（四）深入探討、理解意義
教師展示資料：玉米一生的需水量及使用情況。
教師提出問題：大量的水分通過蒸騰作用散失，這是不是一種浪費？ 學生交流：蒸騰作用的意義
教師講述：蒸騰作用可以降低植物體的溫度（就像人出汗）；可以促進植物體對水分的吸收。
教師展示：演示實驗三
學生觀察：實驗現象——比較三個枝條切面紅墨水上升的高度差異 學生分析理解：蒸騰作用促進了水和無機鹽在植物體內的運輸。 設計意圖：通過學生之間的自主探討和觀察教師準備的實驗，理解蒸騰作用的意義。
（五）結合實際、提升認識
教師展示圖片：生活中常見的與蒸騰作用相關現象（移栽植物過程中，遮陰、減去部分枝葉、根部帶土）
學生交流理解：移栽植物時，要注意降低蒸騰作用，減少水分的散失。 教師展示圖片：炎熱的夏天，大樹下很多人聚集
學生交流理解：大樹底下好乘涼的本質是植物的蒸騰作用提高大氣濕度，降低了環境溫度。
教師展示圖片：森林地區雨水多
學生交流理解：蒸騰作用導致雨水增多，參與了生物圈中的水循環
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共同歸納：蒸騰作用對自然環境的影響 教師展示：水循環的圖片和概念圖 觀看視頻：蒸騰作用的意義
教師講述：愛護森林，一座森林就是一座綠色水庫。
設計意圖：展示生活中常見的現象，通過學生的探討交流，體會生物學知識在生活中的運用，理解植物的蒸騰作用是生物圈水循環的重要組成部分。通過觀看視頻，進一步體會植物對于生物圈的重要作用，認同愛護環境、保護植物的思想。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
