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視頻標簽：運動和力
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視頻課題：初中物理人教版八年級下冊《第八章 運動和力》復習課_大連
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初中物理人教版八年級下冊《第八章 運動和力》復習課_大連市第四十二中學
第八章 《力和運動》復習課教學設計
一、教材分析：
1.課程標準對本節的要求：了解摩擦力；知道二力平衡條件；通過實驗，認識牛頓第一定律；用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。
2.教材的地位和作用：本章在第一章機械運動和第七章力的基礎上，進一步學習運動和力的初步知識。它具有承上啟下的作用，既是上一章所學力學知識的延續，又是繼續學習壓強、浮力等各章的預備知識，同時更是學生在高中階段進一步學習力學知識的基礎。
3．教材的編寫思路：本章構建了科學合理的知識結構，從生活中常見的運動實例入手，帶領學生一步步地認識運動，以探索物體運動的原因為線索，逐漸解開運動的實質，力與運動的關系。 二、學情分析
八年級的學生具有好奇、好動、好強的心理特點。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，調動學生學習的積極性和主動性。通過本節課的教學，幫助學生對本章知識點逐一梳理。主要在學生預習的基礎上，由學生根據問題自己歸納整理，老師只是起一個“穿針引線”的作用，關鍵地方給以強調和點撥，并通過相關的習題進行知識鞏固。 因這一章知識點與生活聯系緊密，通過教師設計的問題引導學生獨立思考，自主整理知識，培養學生分析問題，解決問題，自我知識歸納的能力。盡量讓學生多思考，多表述，多動手，多總結。通過課件創設情景、提出問題、回顧實驗、習題練習等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。 三、教學目標 知識和技能：
1、掌握力、力和運動相關的概念、定律、結論和實驗； 2、能夠解釋慣性現象；
3、能夠利用二力平衡解決實際問題。 過程與方法：
通過討論和說題，對重點知識進行梳理，達到查遺補漏的目的。 情感、價值和態度觀：
1、培養綜合應用知識的能力，培養良好的學習習慣和學習的自覺性、主動性。 2、通過說題教學，培養分析問題和邏輯思維能力。 四、教學重難點
教學重點：對慣性現象和二力平衡相關知識的理解和應用。
教學難點：對慣性現象的解釋和應用二力平衡知識解決實際問題。 五、教學策略設計
這是一節復習課，重點是學生對整章知識的梳理和識記，并通過相關的習題練習，來正確應用所學習的知識。教學過程中，不僅要教給學生系統整理知識的方法，更重要的是教給學生學習的方法， 使學生能在學中悟法，會中用法，用中覓法，為以后地學習起導向作用，根據不同的內容和要求，適時指導學生鞏固或學習以下學法：通過教師設計的問題引導學生獨立思考，自主整理知識，培養學生分析問題，解決問題，自我知識歸納的能力。通過相關的習題練習，通過學生正確應用所學習的知識解答問題的能力。
六、教學過程：
學生活動：以小組形式梳理力和運動的重點知識。
提示：在知識點的梳理中要注意有哪些重要概念、結論、定律和實驗，并將知識點聯系實際加以應用。 學生進行匯報，師生共同總結。利用多媒體課件進行重點知識的復習 一、牛頓第一定律和慣性
課件展示，回顧上一章我們學習力的本質是物體對物體的作用，即一個物體是施力物體的同時，必然也是受力物體。
板書：一切物體。
那么力作用于物體，物體可能處于哪些狀態呢？
學生：靜止狀態或勻速直線運動狀態，統稱為平衡態。舉例，如懸掛的燈，桌上擺放的花瓶及軌道上行駛的高速列車。在平衡態時物體的運動狀態不變，而變速（加減速）直線運動、曲線運動成為非平衡態。例如，離開腳在空中飛行的足球，繞地球勻速圓周運動的衛星，它們的運動速度大小、方向都發生變化。即在非平衡態時物體的運動狀態發生改變。
板書：平衡態（靜止狀態\勻速直線運動），運動狀態不變 非平衡態（變速直線運動\曲線運動），運動狀態改變
教師：對于處于平衡態的物體可能處于2鐘情況，1是經典力學牛一定律告訴我們，一
切物體在不受力時都將處于靜止狀態或勻速直線運動狀態。 課件展示：牛頓第一定律的建立過程。 1、伽利略斜面實驗：
⑴三次實驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開始沿著平面運動的速度相同。 ⑵實驗得出得結論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地越遠。
⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。
⑷伽科略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法——在實驗的基礎上，進行理想化推理。（也稱作理想化實驗）它標志著物理學的真正開端。 2、牛頓第一定律：
⑴牛頓總結了伽利略、笛卡兒等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 ⑵說明
A、牛頓第一定律是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括出來的，且經受住了實踐的檢驗所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。
B、牛頓第一定律告訴我們：物體不受力，可以做勻速直線運動，物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態無關，所以力不是產生或維持運動的原因。
教師：牛頓第一定律為經典力學和物理學的發展奠定了基礎，指導學生完成學案的練習。 7. 豎直加速下落的雨滴，假設雨滴下落到某高度時，所受的力突然全都消失，那么雨滴將（）
A. 靜止在原處 B.向下做勻速直線運動 C. 向下做加速直線運動 D.向下做減速直線運動 8.如圖所示，在豎直平面內用輕質細線懸掛一個小球，將小球拉至A點，使細線處于拉直狀態，由靜止開始釋放小球，不計摩擦，小球可在A、B兩點間來回擺動．當小球擺到B點時，細線恰好斷開，則小球將（）
A．在B點保持靜止 B．沿BE方向運動
C．沿BC方向運動 D．沿BD方向運動
板書：牛頓第一定律（不受力時，F=0）
教師：牛頓第一定律適用條件是一切物體，他指出一切物體都有保持原來運動狀態不變
的性質，即慣性。
課件展示：慣性及雞蛋的實驗
3、慣性：
⑴定義：物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。
⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。 4、慣性與慣性定律的區別：
A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規律。 B、任何物體在任何情況下都有慣性，（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時，慣性表現為“阻礙”運動狀態的變化；慣性定律成立是有條件的。 ☆人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點各舉兩例（不要求解釋） 答：利用：跳遠運動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。 防止：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離；包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。
學生：小組討論，匯報利用慣性知識解釋生活中的有趣現象。 10. 下列說法正確的是（）
A. 高速行駛的列車不易停下，說明速度越大慣性越大 B. 靜止在水平路面上的汽車沒有慣性
C. 殲擊機投入戰斗前要拋掉副油箱，這是為了減小慣性更加靈活 D. 牛頓第一定律是牛頓通過實驗驗證后直接得出的
11.火車沿平直軌道勻速行駛，面向行駛方向坐在車廂里的乘客豎直向上拋出一個蘋果，根據慣性定律，我們可以判斷出蘋果下落時( )
A．必然會落到乘客的后面 B．必然會落到乘客的前面 C．必然會落到乘客的側面 D．會落回乘客的手中
12.如圖是小車做變速直線運動時，車內懸掛的小球和杯中水面在某一瞬間的情況，其中符合物理規律的是：（）
13.將紙板蓋在玻璃杯上，再把雞蛋放在紙板上，用手指迅速將紙板水平彈出，雞蛋會怎樣？請你用學過的物理知識解這一現象。
教師：我們知道牛一定律是在物體不受力時的狀態，運用了實驗和推理的方法，而在地球附近不受力的物體是不存在的，因此牛一定律只是理想情況；物體處于平衡態的另一種情況就是物體受力且受平衡力，即合力為0。而我們初中階段要求熟悉掌握的最簡單一種情況就是二力平衡。
板書：二力平衡（受力時，F合=0） 課件展示：二力平衡
二、二力平衡：
1、定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱二力平
衡。
2、二力平衡條件：（研究二力平衡條件）
⑴實驗1得到的二力平衡條件是：兩個力大小相等，方向相反 ⑵實驗2得到的二力平衡條件是：兩個力在一條直線上[
⑶實驗中的木塊換成兩個木塊分別受力，得到的二力平衡條件是：二力作用在同一物體上。 概括：二力平衡條件用四字概括“一、等、反、一”。 3、平衡力與相互作用力比較：
相同點：①大小相等②方向相反③作用在一條直線上 不同點：平衡力作用在一個物體上可以是不同性質的力；相互力作用在不同物體上是相同性質的力。
4、力和運動狀態的關系：
物體受力條件物體運動狀態說明力不是產生（維持）運動的原因 受非平衡力合力不為0 力是改變物體運動狀態的原因 5、應用：應用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。 畫圖時注意：①先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力②畫圖時還要考慮物體運動狀態。
學生：完成學案的練習。
14.在探究“二力平衡條件”的實驗中，某小組設計組裝的實驗裝置如圖所示：
（1）在探究力的大小對二力平衡的影響時，利用了定滑輪能夠_________________的特點，并通過調整______________來改變F1和F2的大小。
（2）實驗時發現，當F1稍大于F2時，木塊依然能保持平衡狀態，原因是___________________________，改進該小組的實驗方案是 _______________________________________。
（3）保持F1與F2相等，用手將木塊扭轉到如圖所示的位置，松手后瞬間，木塊不能保持平衡狀態。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力應該滿足的條件是____________________。
（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，小華則設計了小卡片的實驗，同學們認為小華的實驗優于小明的實驗．其主要原因是___________________．實驗中選擇小卡片的目的是_______________（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力
（5）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，小華下一步的操作是 _______________________________
教師：上一章，我們學習了（G、F），這一章我們應用二力平衡測量滑動摩擦力，我們一起回顧摩擦力的知識。摩擦力例子在我們生活中隨處可見。
課件展示：測量摩擦力及探究摩擦力與哪些因素有關。
學生：思考回答，沒有摩擦會出現什么情況呢？舉例完成。
教師：好的摩擦我們要增大，有害的摩擦我們要減少。引導學生回顧，總結增大減小摩擦的方法。
三、摩擦力：
1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力就叫摩擦力。 2、分類：
3、摩擦力的方向：
摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反，有時起阻力作用，有時起動力作用。 4、靜摩擦力大小應通過受力分析，結合二力平衡求得
5、在相同條件（壓力、接觸面粗糙程度相同）下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 6、滑動摩擦力：
⑴測量原理：二力平衡條件
⑵測量方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊勻速運動，讀出這時的拉力就等于滑動摩擦力的大小。
⑶ 1研究滑動摩擦力的大小與那些因素有關：比較甲、乙圖可得：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大；比較甲、丙圖可得：壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。該研究采用了控制變量法。由前兩結論可概括為：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等無關。 7、應用：⑴理論上增大摩擦力的方法有：增大壓力、接觸面變粗糙變滾動為滑動。
⑵理論上減小摩擦的方法有：減小壓力接觸面變光滑、變滑動為滾動（滾動軸承）使接觸面彼此分開（加潤滑油）。
練習：火箭將飛船送入太空，從能量轉化的角度來看，是化學能轉化為機械能太空飛船在太空中遨游，它受力（“受力”或“不受力”的作用，判斷依據是：飛船的運動不是做勻速直線運動。飛船實驗室中能使用的儀器是 B （A 密度計、B溫度計、C水銀氣壓計、D天平）。
學生：小組討論，完成學案的對應練習。
15.一木塊放在水平桌面上，當它受到一個水平方向大小為3N的拉力時，木塊靜止不動，這時木塊受到的摩擦力大小是______N.當它受到一個水平方向大小為5N的拉力時，木塊做勻速直線運動，這時木塊受到的摩擦力大小是______N．如果拉力增大到6N時，木塊將做______運動，這時的摩擦力是______N．
16.如下圖甲所示，放在水平地面上的物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F的大小與時間t的關系和物體運動速度v與時間t的關系如下圖乙所示。由圖像可知當t＝1s時，物體處于 __________狀態，t＝5s時，物體受到的摩擦力為__________N。 多選下列說法正確的是（）
A. 0~2s，物體沒有被推動，是因為推力等于摩擦力 B.2~4s，物體做勻速直線運動 C. 2~4s，物體受到的摩擦力是3N
D.4~6s，物體受到的摩擦力與水平推力是一對平衡力
教師：這兩題分別用力判斷物體所處的狀態，或由物體狀態來判斷受力情況，當物體受平衡力是處于平衡態，受非平衡力即合力不為0，處于非平衡力。
板書：當物體受平衡力是處于平衡態，受非平衡力即合力不為0，處于非平衡力。運動狀態發生改變。
教師：展示蹦極視頻，請同學分析運動員的速度變化情況。 學生：小組討論，分析受力情況，由受力情況判斷狀態。
四、小結
教師：物體在無力作用時（F=0）時，運動狀態不變；有力作用時（F≠0）運動狀態不
變。可見，力不是維持物體運動狀態的原因；力是改變物體運動狀態的原因。這就是我們今天學習運動和力的關系。
板書：力是改變物體運動狀態的原因。
教師：這就是我們今天學習運動和力的關系，今后學習尤其高中物理我們將運用這些知
識解決有用有趣的問題。
五、作業能力培養力和運動章末練習。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
