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視頻標簽：卜算子,詠梅
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子·詠梅》寧夏 - 銀川
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（部編語文教材八下第六單元）
課外古詩詞誦讀——《卜算子·詠梅》教學設計
教學內容：“借得《詠梅》詞兩首，對比欣賞別樣情。”
《卜算子·詠梅》——毛澤東 《卜算子·詠梅》——陸 游 教學目標：
1. 聽視頻把握詩歌的情感基調，學習有感情地朗讀兩首詞。 2.運用“意象”法分析兩首詞中梅花的生存境況。
3.運用關鍵詞批注法感悟兩位詞人所賦予梅花不同的品性和精神。
教學重點：運用關鍵詞批注法感悟兩位詞人所賦予梅花不同的品性和精神。
教學難點：知人論詩，體會詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的不同情感。
教具準備：互動式白板教學 教學過程：
一．導入新課：
梅花是中國傳統之花，位列“歲寒三友”之一，又被譽為“花中四君子”之首，當冰雪覆蓋大地之時，梅花精神抖擻、凌寒獨開。梅花有著這樣傲霜凌雪的特質，贏得文人墨客的贊譽，留下了許多膾炙人口的詠梅佳作。（師生互動，積累詩句）
不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。 —（唐）黃蘗禪師《上堂開示頌》 墻角數枝梅，凌寒獨自開。 —（宋）王安石《梅花 》 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 —（宋）林逋《山園小梅》 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 —（宋）盧梅坡《雪梅》 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 —（元）王冕《墨梅》
有兩首同題詞作歷來備受關注，那就是我們今天要學習的學習兩首詠贊梅花的詞，作者是南宋愛國詞人陸游和一代偉人領袖毛澤東。 二．聽讀體會，感知基調
1.按年代的順序齊讀兩首詞（注意節奏、讀準字音。）
2.觀看視頻學朗讀，學生個別誦讀展示，感知兩首詞的感情基調。
陸游“詠梅”詞（凄苦、憂愁） 毛澤東“詠梅”詞（自信、豪邁） 三．想象畫面，感受意境
1.思考體會兩首詞中梅花的生存境況分別是怎樣的？（交互式白板批注式學習） 2.加入想象，描繪詩詞中的畫面。
在毛澤東的眼中：風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。
在陸游的眼中：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。
小結：面對冰天雪地，一個（ 開無主 ）一個是（ 花枝俏 ），一個（零落成泥碾作塵），一個（山花爛漫叢中笑）讓我們感受到不同的梅花形象。 四．含英咀華，體會形象
詩歌畫面中都有一個引人注目的形象，那就是“梅”，兩首詞的題目也都是《詠梅》，兩位詞人分別詠贊梅花的什么呢？（結合具體的詞、句說說你的理解） 1.小組合作，互助交流
2.運用關鍵詞批注法感悟兩位詞人所賦予梅花不同的品性和精神。 陸游詞：“無意苦爭春” “一任”“香如故”； 主席詞：“猶有花枝俏” “不爭” “只把春來報” “叢中笑”。 五．知人論詩 感悟情志
清代學者王國維在《人間詞話》中談到：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”
兩首”詠梅“詞的作者：一位是南宋愛國詩人；一位是高瞻遠矚的革命家、領袖，他們的詞不僅僅是詠物，更詠贊一種氣質、一種神韻、一種風骨，也寄托了個人的情懷。 1.結合背景介紹感知詞人借梅花所表達的情與志：
陸游（1125-1210），是南宋著名的愛國詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，生活在日益衰敗的南宋時代。他一貫主張抗金收復失地，是堅定的主戰派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。
毛澤東的《卜算子 詠梅》寫于1961年12月，當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力十分的猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。
2.毛澤東“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思你是否了解？ 明確：兩首詞雖然立意不同，但都寫出了梅花的一些共同的特征。
相同點——都寫出了梅花不畏嚴寒的特征。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”都表現梅花不與群芳爭春的特點。“俏也不爭春，只把春來報”“無意苦爭春，一任群芳妒”都贊頌了梅花的高尚品質。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩位作者都以梅花自比。
不同點——感情基調：一個凄苦憂傷，一個激昂豪邁；梅花的形象：一個孤傲堅貞，一個樂觀謙遜；象征意蘊：一個是天下寒士命運的象征，一個是革命戰士的形象代表。
遇 見
梅花遇見風雪，更見風致，更顯精神； 陸游遇見孤梅，更顧影自憐，
更顯高潔傲然；悲愁中暗含“獨善其身”的神韻和風度； 毛主席遇見陸游“詠梅”詞，
更樂觀自信，更顯卓爾不凡；豪邁中弘揚“兼濟天下”的氣概和風骨。 六．鞏固回味 齊聲吟誦
小結：不同時代，人們賦予了梅花不同的品質，但都贊頌了梅花的神韻、氣度、風骨；不論是陸游筆下的“寒士”之梅，還是毛主席筆下的“戰士”之梅，都體現了傳統文化中的“君子品格”，而這種品格根深于廣闊的“中國精神”的土壤中，散發著持久的魅力，滋養著一代代炎黃子孫。
《卜算子·詠梅》導學案
課題： 借得《詠梅》詞兩首 對比欣賞別樣情
1. 作者簡介
陸游（1125～1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋最著名的大詩人，存
詩九千余首，愛國思想是他詩詞的主旋律。其詞的風格為俊爽流利、沉郁雄放、風格多樣并有自己的特色：有的清麗纏綿，與宋詞中的婉約派比較接近，如有名的（釵頭鳳）即屬此類。而有些詞常常抒發著深沉的人生感受，或寄寓著高超的襟懷，或蒼涼曠遠，或寓意深刻。代表詩作《十一月四日風雨大作》《示兒》《游山西村》《書憤》等。
毛澤東（1893～1976）字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家
和理論家，一代領袖，中國共產黨、共和國的主要締造者和領導人。《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。毛澤東不僅是杰出的政治家、軍事家，還是一位了不起的詩人。他不論是在戎馬倥傯的戰爭年代，還是在社會主義建設時期，都留下了大量詩詞。這些詩詞或記錄時代歷史，或展現個人心跡，可謂探尋毛澤東內心世界的一把鑰匙。代表作 《沁園春·雪》《七律·長征》《清平樂·六盤山》《采桑子·重陽》《憶秦娥·婁山關》等。 2. 熟讀兩首詞，把握詩歌的情感基調，分別用一個詞語概括：_________、__________。 3. 積累四句歷代文人墨客描寫“梅花”的詩句，并注明出處。 （1） （2） （3） （4）
導學一：（描繪畫面進入詩境，含英咀華體會形象）
1. 兩首詞中“梅”的生存狀況分別是怎樣的？“梅”的形象有何不同？請在詞作中圈劃關鍵詞并
進行批注式賞析。
卜算子·詠梅 宋 陸游
驛外斷橋邊， 寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁， 更著風和雨。 無意苦爭春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作塵， 只有香如故。
卜算子· 詠梅 毛澤東
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