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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：卜算子,詠梅
視頻課題：部編人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《卜算子·詠梅》甘肅省優(yōu)課
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《卜算子·詠梅》
——詠物詩(shī)鑒賞初探
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.認(rèn)識(shí)古代詩(shī)詞文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，提高學(xué)生的文化品位。
2.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。 教材分析：
《卜算子·詠梅》是人教版八年級(jí)下課外古詩(shī)詞誦讀中的一首詞，是一首有代表性的詠物詞，也是一首反映陸游精神世界的詞，所詠的梅花是古代文人雅士追慕的。之所以選這首詞，意在通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握詠物詩(shī)詞的方法。 學(xué)情分析：
㈠基本情況：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了一些詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，并且領(lǐng)悟能力比七年級(jí)有很大提高。但是，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，對(duì)于某一類詩(shī)歌的鑒賞還有一定的難度。
㈡預(yù)期目標(biāo)：以抓大放小為原則，在理解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，在品讀中領(lǐng)會(huì)詠物詩(shī)托物言志的寫作方法，理解作品中作者的情感。在教學(xué)中用誦讀法、小組合作探究法、舊知聯(lián)想法、歸納法來(lái)突破重難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
㈠知識(shí)目標(biāo)
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1.了解作者生平、詞的寫作背景和詞的有關(guān)知識(shí)。 2.能有感情的朗讀詞，積累詩(shī)文名句 。（重點(diǎn)）
㈡能力目標(biāo)
1.抓住詞中的意象感受詞的意境，運(yùn)用想象描繪詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。 （難點(diǎn)）
2.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)詞表達(dá)的作者的思想感情。 3.詠物詩(shī)托物言志手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）
4. 詠物詩(shī)鑒賞方法的提煉和運(yùn)用。 ㈢情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者不畏強(qiáng)權(quán)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、激情激趣、導(dǎo)入新課
2019年央視綜合頻道推出了一檔大型詩(shī)詞文化音樂(lè)節(jié)目——《經(jīng)典詠流傳》,節(jié)目原創(chuàng)“和詩(shī)以歌”的模式,即用流行音樂(lè)演繹經(jīng)典文學(xué)作品， 其中有一首《墨梅》很受大家歡迎。
“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤……”（媒體播放《墨梅》伴奏，選本班“好聲音”彌顏澤領(lǐng)唱,其他學(xué)生合唱。）詩(shī)詞的翰墨之香與梅花的清香伴隨著同學(xué)們的歌聲撲面而來(lái)，美不勝收�！赌贰肥窃�(shī)人、畫家王冕寫的一首題畫詩(shī)，也是一首經(jīng)典的詠物詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)寫墨梅的淡雅、卓爾不群、不求人夸，來(lái)抒發(fā)自己不媚世俗，潔身自好的品格。無(wú)獨(dú)有偶，南宋有一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人也寫了詠梅的詞——《卜算子·詠梅》（板書課題）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用學(xué)生唱歌的興趣和特長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)詩(shī)詞營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
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二、提出目標(biāo)、明確方向（在導(dǎo)入新課時(shí)教師順勢(shì)提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
三、展示預(yù)習(xí)、鋪墊新課 1．關(guān)于陸游
陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉遭黜免；孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身又為主和派一群小人所排擠；中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制；晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。其中許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2．寫作背景
陸游生逢北宋動(dòng)蕩、金人虎視之時(shí)，步入仕途之后，陸游的仕途也并非一帆風(fēng)順，而是幾起幾落。盡管陸游的愛(ài)國(guó)熱情慘遭打擊，但其愛(ài)國(guó)志向始終不渝。
3．關(guān)于詞 ⑴詞的概念:
是起源于唐代,成熟并盛行于宋代的一種配樂(lè)演唱的詩(shī)體，又名曲子調(diào)。詞是從詩(shī)發(fā)展來(lái)的，所以又叫“詩(shī)余”，由于詞的特點(diǎn)是長(zhǎng)短句，所以有人就把詞叫做“長(zhǎng)短句”， 另有“樂(lè)府”“琴趣”“樂(lè)章”等別稱。
⑵詞牌：
詞是音樂(lè)和文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，最初是先有曲牌，然后依曲調(diào)填上詞。這種曲調(diào)就稱詞牌。每個(gè)詞牌都有固定的格式，即“調(diào)有定格,字有定數(shù),韻有定聲”。
⑶詞的分類
以詞的字?jǐn)?shù)分: 詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)
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（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。
以詞的段落分:一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
以詞的流派分:大體上可為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風(fēng)格委婉含蓄，如柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;；晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”；李清照的“常記西亭日暮，沉醉不知?dú)w路……”。豪放詞風(fēng)格豪邁，氣象恢弘，表現(xiàn)山川勝跡、農(nóng)舍風(fēng)光、優(yōu)游放懷等廣闊的社會(huì)生活，蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天” ；辛棄疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流展示，激勵(lì)學(xué)生參與預(yù)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、誦讀感知、體味情感
（朗讀要求：1.讀準(zhǔn)字音；2.讀出節(jié)奏；3.把握感情基調(diào),讀出感情。）
卜算子· 詠梅
陸游
驛外\斷橋邊，寂寞\開無(wú)主已是\黃昏\獨(dú)自愁，更 著\風(fēng)和雨。 無(wú)意\苦爭(zhēng)春，一任\群芳妒。零落 成泥\碾作塵，只有\(zhòng)香如故。
感情基調(diào)：抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼�！恫匪阕�·詠梅》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游創(chuàng)作的一首詞，那時(shí)陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼低沉。但處處充滿“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽讀、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 四、解讀思想、學(xué)習(xí)寫法
1.展開想像，用散文化的語(yǔ)言描述詞所展現(xiàn)出的藝術(shù)畫面。 （生先交流，后展示。）
示例：這是一幅凄慘陰暗的畫面。已是黃昏，卻下起了雨，冬天的風(fēng)雨總讓人感覺(jué)更加寂寞。信步走出驛站，卻發(fā)現(xiàn)斷橋邊的梅花開了，清雅
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高潔，獨(dú)守一隅，只是卻又跟我一樣逢著這冷風(fēng)凄雨，雨打花兒，憑添幾多惆悵。
我自愛(ài)梅花，歡喜她的孑然獨(dú)立，悠悠傲骨，開在那萬(wàn)物凋零的寒冬，迎接那春天的到來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)原因，卻莫名的遭到群花的嫉妒嗎？要不為什么春天群花盛開的時(shí)節(jié)，她卻悄然退去？暮色已深，梅花的花瓣受風(fēng)雨吹打，零落而下，溶于泥土，最終也會(huì)碾成塵土吧，就像人生一樣。但我相信，即使她化作塵土，那清幽的暗香卻不會(huì)消散，永遠(yuǎn)如故。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生引入詞的意境。
2.思考：詞的上闋寫了梅花所處的環(huán)境,主要運(yùn)用了哪些意象？這些意象營(yíng)造了怎樣一種意境？
明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。營(yíng)造了一種蕭瑟凄涼的意境。 3.思考討論：詞的下闋寫苦寒中開放的梅,生活在這樣的環(huán)境中的梅有怎樣的品格？
明確：不媚于俗、堅(jiān)守正義、傲岸高潔、高尚脫俗、堅(jiān)強(qiáng)不屈。 4.思考討論
《卜算子·詠梅》是首詠物詞, 這種詩(shī)詞往往托物言志，而作者所詠之“物”往往是作者的自況，與詩(shī)人的自我形象完全融合在一起，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、詞的寫作背景,說(shuō)說(shuō)詞依托梅花表達(dá)了作者怎樣的思想感情？怎樣的情操？
明確：表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，“梅”是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)的思想感情和氣節(jié)操守。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解詞中作者的思想感情。 5.小組合作
托物言志屬于作文的整體手法，在具體描寫上經(jīng)常用到比喻、擬人、襯托等手法,請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
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①比喻 梅隱喻飽經(jīng)憂患的詩(shī)人, 群芳隱喻當(dāng)權(quán)的投降派。
②擬人。如“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。 “愁”，在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。還有下片的“爭(zhēng)”、“妒”“苦”和“一任”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人的思想情感，寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。
③襯托（反襯）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒、深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處。“只有香如故”，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)托物言志的手法。 6.合作討論
古人很喜歡詠物，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅《全唐詩(shī)》已存詠物詩(shī)6261首,自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。你還能聯(lián)想到哪些詠物詩(shī)，能說(shuō)說(shuō)它們是如何托物言志的嗎？（學(xué)生分組討論、展示）
示例：
蟬 虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。
描寫一只在高樹上飲著清露、自在鳴叫的夏蟬,用托物言志的手法表達(dá)只要品性高潔，聲名自然遠(yuǎn)揚(yáng)，無(wú)須任何外在憑借。
歸納小結(jié)：（小組討論交流后，師補(bǔ)充總結(jié)） 鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
⑴明確所詠之物，分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。
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⑵抓物與志的“契合點(diǎn)” ，把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 ⑶析詠物詩(shī)的寫作技巧。
【設(shè)計(jì)意圖】拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)詠物詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
五、同類同題作品比較閱讀
卜算子 ·詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
背景資料：此詩(shī)作于1961年，當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的國(guó)際環(huán)境是歐美封鎖，蘇聯(lián)翻臉；面臨的國(guó)內(nèi)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)困難，災(zāi)害重重。面對(duì)困難和壓力，毛澤東想要表明共產(chǎn)黨人的態(tài)度和斗志，便醞釀寫一首詞。他讀陸游的《卜算子·詠梅》，感到文辭好，但意志消沉，只可借其形，不可用其義，所以他要再寫與陸游的詞風(fēng)格不同的詠梅詞。
比較一下這兩首詞寫梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？ 相同點(diǎn)：
⑴都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。⑵都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。⑶都贊頌了梅花的高潔的品格。⑷都以梅花自比。
不同點(diǎn)： ⑴梅花的形象不同
陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。
毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。 象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。 ⑵感情基調(diào)不同 陸游：低沉孤高。 毛澤東：積極樂(lè)觀。 ⑶風(fēng)格不同是：
毛澤東：明亮歡快、天真爛漫、豁達(dá)大度；
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陸游：凝重陰郁、沉悶感傷、慷慨悲壯。 ⑷思想境界不同：
毛澤東：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、后天下之樂(lè)而樂(lè)，是達(dá)則兼濟(jì)天下； 陸游：克己保節(jié)、潔身自愛(ài)、為保志節(jié)不惜粉身碎骨，是窮則獨(dú)善其身。
毛澤東是充分肯定陸游詠梅詞的愛(ài)國(guó)主義主題的。“反其意”“主要是反憂傷、悲觀之意為積極樂(lè)觀、奮發(fā)有為的革命情懷；反寂寞、無(wú)出路之意為敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的戰(zhàn)斗精神；反孤芳自賞、個(gè)人奮斗之意為同春共樂(lè)、大公無(wú)私的集體主義高貴品質(zhì)。”
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。 六、課堂小結(jié)：
中華詩(shī)詞博大精深，有詠物詩(shī)、山水詩(shī)、離別詩(shī)、邊塞詩(shī)、悼亡詩(shī)、行旅詩(shī)，中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，放射著誘人的光芒，賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈。 板書設(shè)計(jì)：
詠物詩(shī)鑒賞
托物言志 物與志的契合點(diǎn)
自然萬(wàn)物 作者自己的生活觀、
價(jià)值觀、審美情趣等
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