視頻簡介：
視頻標簽：全球氣候變化
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：人教版地理必修一第二章《地球上的大氣》第四節《全球氣候變化》江西省優課教學設計
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人教版地理必修一第二章《地球上的大氣》第四節《全球氣候變化》江西省優課教學設計
《全球氣候變化》教學設計
Ⅰ 教案部分
一、課標要求：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據此歸納各時期氣候變化的規律和特點。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。
3、根據資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。
二、教學目標：
1、知識目標：了解全球氣候的變化趨勢及原因，分析全球氣候變化可能造成的影響。并能從原因出發，探究應對氣候變化的措施。
2、能力目標：根據學案的要求，通過閱讀課本及相關圖表，培養學生的讀圖、發現問題、合作探究、總結歸納的能力。
3、德育目標：激發學生探究地理問題的興趣和動機，樹立正確對待科學的態度。
三、學情分析：
高一的學生已具備了一定的讀圖和閱讀能力，而本節內容比較容易理解，通過以專家組的形式分組討論，一方面能增強學生的責任感，激發學生的學習動機，充分調動學生的主觀能動性。另一方面能讓學生多動腦、多觀察、多交流、多表達，使學生能積極的參與到整個課堂中來。通過A、B組的補充及教師的點評，讓學生對探究的問題理解深刻。
四、教材分析
本節內容是本章的最后一節，是本章內容的概括和總結，也是本單元的一個延伸。 全球變暖是當今氣候變化最顯著的特征，是當前國際社會普遍關注的環境問題之一。整節內容從以下四個方面進行：（1）全球氣候如何變化（2）全球氣候變化的原因（3）全球氣候變化的可能影響（4）應對全球氣候變化措施
五、教學重、難點
教學重點：全球氣候變化的可能影響及對策
教學難點：全球氣候變化的可能影響及對策
六、設計思路：
首先，通過學生配音的音頻和圖片展現不同時期北極熊的生存環境導入新課，激發學生的興趣。從新課標的要求出發，注重突出學生的主體地位，以學生自主學習為中心設計課堂教學。把學生分為氣候學家（A、B）組、地質學家（A、B）組、生物學家（A、B）組，根據學案布置各組相應的任務，要求各組參考課本及相關圖表，解決相應的問題，并派出代表匯報成果。可以加強學生的小組合作，增強學生的責任感，充分調動學生的主觀能動性。通過A、B組的補充及教師利用簡潔的語言點評，讓學生對探究的問題理解深刻。教師對學生的發言進行點撥。巧妙的通用學案問題的設計，解決探究的三個問題：（1）全球氣候如何變化（2）全球氣候變化的原因（3）全球氣候變化的可能影響。接下來教師引導學生從氣候變化的原因來探究氣候變化的措施。然后用思維導圖綱對本節內容進行總結，既簡明扼要，又條理清晰。最后通過“氣候門”事件讓學生樹立正確的科學觀，了解科學是在不斷發展、完善的
七、教學方法
導學法、合作探究法 、
八、教學手段
多媒體輔助教學
九、教學過程：
[新課導入]：
上課之前，我們先來觀看一段配音劇。
作用：以擬人的手法，播放一段由學生配音的北極熊的對話和相應的北極熊生活圖片，展現不同時期：幾百年前北極熊的生存環境吃飽喝足，今天北極熊要化妝成熊貓移民到中國。導入新課，激發興趣，喚起學生求知欲望。
問：幾百年前北極熊生活在哪里，生存環境怎么樣？
幾百年后的今天，為什么北極熊今天化妝成熊貓移民來中國呢？
答：全球氣候變化，冰川融化，嚴重威脅著北極熊的生活環境，而且深刻影響著人類的生活環境。我們今天就一起來探究全球氣候變化。
作用：引出話題——全球氣候變化。
[講授新課]：
[教師講述]：本節課主要學習探究的是以下四個問題：
1、全球氣候如何變化？ 2、全球氣候變化的原因？
3、全球氣候變化的影響？ 4、應對全球氣候變化的措施？
[過渡]：這些問題如果由專家來解決，那便是極好的，今天，我們就和專家零距離，第一大組的同學是氣候學家，第二大組的同學是地質學家，第三大組的同學是生物學家。每一個專家大組又分為AB兩個小組，三大組前一組為A組，后一組為B組。接下來，我們就來開展一場大型專家研討會。
[分組與課堂角色]
氣候學家（A、B組）
1、全球氣候如何變化？（近百年的變化）
2、上述結論對降水的影響？
3、二氧化碳的濃度增加對氣溫的升高有無影響？為什么？
地質學家（A、B組）
1、地質史上全球的氣候如何變化？
2、人類出現以前地質史上全球氣候變化的原因？
3、全球變暖對沿海地區、海陸分布有怎樣的影響？為什么 ？
生物學家（ A、B組）
1、人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？
2、人類活動對近百年全球氣候變化有無影響？為什么？
3、全球氣候變化對生物的影響？
[教師布置任務]：
首先，請六個專家組選出本組代表
↓
由專家組選出代表分配組內成員研究相應的問題
（每組有三個研究問題，代表可以具體分配哪幾位專家研究第一個問題，哪幾位專家研究第二個問題，哪幾位專家研究第三個問題）
↓
專家組開始討論研究各組問題，組內成員再次交互討論，比如說甲專家和乙專家剛剛主攻第一個問題，其他成員幫忙補充
↓
該專家組代表匯總并記錄本組研究成果，最后派出代表上臺匯報本組研究成果。
（討論探究過程根據學案的提示并參考課本，討論時間為6分鐘，期間教師參與、指導各小組討論）
[學生匯報成果]：
首先，讓我們
用熱烈的掌聲有請氣候學家A組代表匯報：
1、全球氣候如何變化？（近百年的變化）
學生講述課本P46圖2.29，得出結論：近百年氣溫在不斷上升。
2、上述結論對降水的影響？
學生參考課本P49，得出結論：氣溫升高，使蒸發加大，改變區域降水量和降水分布格局，增加降水的極端事件的發生，導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發生變化。
3、二氧化碳的濃度增加對氣溫的升高有無影響？為什么？
學生得出結論：有影響，因為二氧化碳是溫室氣體。
再次用掌聲有請氣候學家B組代表補充：
3、二氧化碳的濃度增加對氣溫的升高有無影響？為什么？
有影響，因為二氧化碳能夠吸收地面的長波輻射。
最后，教師點評、補充：
1、全球氣候如何變化？（近百年的變化）
引導學生讀課本P46圖2.29，得出結論：近百年氣溫在不斷波動上升。并追問：這種氣溫的波動上升，是不是意味著，全球各地區都是上升？（學生思考：不是）有的地區上升，有的地區下降，但是全球大部分地區是以上升為主。
2、上述結論對降水的影響？
氣溫升高，使蒸發加大，有的地區降水增加，有的地區降水減少，干旱災害的頻次和強度增加。
3、二氧化碳的濃度增加對氣溫的升高有無影響？為什么？
大氣的直接熱源來自地面，當大氣的二氧化碳的濃度越高，吸收地面長波輻射的能力越 強，氣溫越高。所以二氧化碳也被稱之為溫室氣體。
引導學生在填寫學案：
[過渡]：氣候學家告訴我們，近百年的氣溫是在不斷波動上升的。那么，在漫長的地質歷史時期，氣溫也是這種變化趨勢嘛，有請地質學家為我們解答。
[學生匯報成果]：
首先，讓我們用熱烈的掌聲有請地質學家A組代表匯報：
1、地質史上全球的氣候如何變化？
學生講述課本P46圖2.28，得出結論：地質歷史時期氣溫不斷變化，降水不斷變化。
2、人類出現以前地質史上全球氣候變化的原因？
火山活動
3、全球變暖對沿海地區、海陸分布有怎樣的影響？為什么 ？
淹沒沿海低地，海洋面積縮小，陸地面積擴大。因為海平面上升
[教師追問]為什么海平面上升？指出課本P48圖2.32孟加拉灣哪些地區被淹沒？
[學生結論]：冰川融化導致海平面上升，孟加拉灣低地被淹沒
讓我們再次用掌聲請地質學家B組補充：
1、地質史上全球的氣候如何變化？
學生講述課本P46圖2.28，得出結論：地質歷史時期氣溫不斷變化，距今時間越遠，變化的幅度大，距今時間越近，變化的幅度越小。降水的變化也是如此。
最后，教師點評、補充：
1、地質史上全球的氣候如何變化？
引導學生讀課本P46圖2.28，得出結論：地質歷史時期氣溫：冷暖交替，降水：干濕交替。
2、人類出現以前地質史上全球氣候變化的原因？
自然原因：如火山活動、太陽輻射、太陽活動。
3、為什么海平面上升？
除了冰川融化會導致海平面上升，還有一個原因是海水的熱膨脹。
引導學生在填寫學案：
[過渡]：地質學家告訴我們，導致全球氣候的變化的原因在人類出現以前，主要是自然因素，那么，人類出現以后，全球氣候的變化跟人類活動有沒有關系呢？有請生物學家告訴我們？
[學生匯報成果]：
首先，讓我們用熱烈的掌聲有請生物學家A組代表匯報：
1、人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？
人類汽車尾氣的排放、工業廢氣的排放，濫砍濫伐。
2、人類活動對近百年全球氣候變化有無影響？為什么？
學生講述課本P46圖2.29、P47圖2.30，得出結論：二氧化碳濃度的升高，導致全球氣溫的升高。因為大量人類活動導致二氧化碳的排放。
3、全球氣候變化對生物的影響？
對于低緯度的大部分地區，農作物的產量將減產，對于高緯度的地區，農作物可能增產。
讓我們再次用掌聲請生物學家B組補充：
3、全球氣候變化對生物的影響？
還會影響北極熊等動物，導致動物的滅絕。
最后，教師點評、補充：
1、人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？
一方面：人類汽車尾氣的排放、工業廢氣的排放等大量的化石燃料的燃燒，導致大量的二氧化碳的排放。另一方面：森林的砍伐使補植物吸收的二氧化碳量減少。
3、全球氣候變化對生物的影響？
對于低緯度的大部分地區，由于蒸發加強，導致干旱，使該地農作物的產量有可能將減產，對于高緯度的地區，本身氣溫相對低，氣溫增高，會使農作物生長期延長，農作物可能增產。除對農作物有影響外，物種也有可以發生變化，氣溫升高，海平面上升，使海生物種增加而陸生物種減少。當然除些之外，對生物的影響還有很多。
引導學生填寫學案：
[過渡]：我們了解了了全球氣候變暖給我們帶來的影響，既有利又有弊。對于有利的我們要好好利用，對于不利的，我們要采取措施應對全球氣候的這種變化。
應對措施：
國際：《京都議定書》規定：發達國家要削減二氧化碳等溫室氣體的排放量。發展中國家自愿制定排放目標。
中國：在行動！政府宣布2020年單位GDP二氧化碳的排放比2005年下降40%－50%
我們：作為普通公眾，我們能做些什么？請各專家組提出一條具體可行的做法，并說明原因？
[教師總結]：各專家組所提出做法都非常好，主要從兩方面（既導致二氧化碳等溫室氣體排放的原因）入手，一方面從減少化石燃料的燃燒，另一方面從保護森林資源。
也希望同學能將這些做法付諸實際生活中，一起努力，減緩氣候變暖。
[課堂回顧]：與學生一起完成思維導圖
[結束]：通過本課的學習探究，我們得出全球氣候變暖，這也是大多數學者的觀點，但也有一些專家不這么認為，他們認為全球變暖，是驚天騙局（引入“氣候門”視頻）。“氣候門事件”告訴我們，對于權威我們可以去質疑，甚至可以否定，但必須要以充足的證據和事實為依據。目前絕大多數專家贊同教材的觀點。科學是無止境的，“氣候門事件”引發我們同學今后去進一步探索，為科學的發展貢獻自己的力量。
Ⅱ 教學反思部分
本節課最大的亮點說是引導學生主動學習探究，通過A、B組的形式讓組別之間進行競爭，調動學生學習探究的積極性，最后教師點評，總結對知識進行梳理，補充。由于本節課不是教師簡單的把知識教給學生，把課堂教給學生。所以對學生和教師都有一定的要求：
對于教師：
（1）對學生的指導是必要的。在分組討論時，要對各組進行交流，了解他們的問題進行
指導，特別是一些圖表的閱讀，要幫助學生一起分析。
（2）在學生匯報成果時，要及時給予評價、糾正、補充。特別是一些學生的奇思妙想，要給予肯定，再進行引導，鼓勵學生的創新思維能力。
（3）要注意知識點的落實和知識點之間的聯系。如果僅關注某個問題的探究會讓學生覺得
整節課的內容很散，不能形成知識體系，學習效果差。
對于學生：
-
探究學習對學生的閱讀能力、析能力有一定的要求。同時長期的這種探究的學習方式也有助于學生閱讀能力，分析能力，還有表達能力的提高。
-
要求學生主動積極的思考，融入到課堂中來，比學生被動的接受，效果更好。
Ⅱ 學案部分
《全球氣候變化》探究學案
一、探究問題：
1、全球氣候如何變化？
2、全球氣候變化的原因？
3、全球氣候變化的影響？
4、應對全球氣候變化的措施？
二、分組討論：
氣候學家組
-
全球氣候如何變化（近百年的變化）？（提示：分析下圖回答）
近百年來全球年平均氣溫的變化
2、上述結論對降水的影響？（請參考課本P49）
3、二氧化碳的濃度增加對氣溫的升高有無影響？為什么？
地質學家組
1．地質史上全球氣候如何變化?（提示：讀右圖回答）
2. 人類出現以前地質史上全球氣候變化的原因？
3．全球變暖對沿海地區、海陸分布有怎樣的影響？為什么？
（請參考課本P48）
地質歷史時期
生物學家組：
1、人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？
2、人類活動對近百年全球氣候變化有無影響？為什么？（提示：分析下圖回答）
近百年來全球年平均氣溫的變化 大氣中二氧化碳濃度的增加
3、全球氣候變化對生物的影響？（請參考課本P49）
三、課堂回顧
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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