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視頻標簽：甲午中日戰爭,八國聯軍侵華
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中歷史人教版必修一第12課甲午中日戰爭和八國聯軍侵華
教學設計、課堂實錄及教案：高中歷史人教版必修一第12課甲午中日戰爭和八國聯軍侵華
學科德育精品課程展示活動
案例設計--反思表
案例名稱 殤思·覺醒
——甲午中日戰爭和八國聯軍侵華
案例類型
新授課
學段
高一
教學/活動目標 一.知識與能力：
①了解侵華史實，培養學生閱讀史料、比較分析中國戰敗原因的能力，掌握論從史出的方法；反思戰爭失敗后作為中國人應該承擔的責任。
②了解中國人民反侵略的史實，感受他們為了挽救民族危亡英勇不屈、勇往直前追求國家的富強、民主、文明、和諧的愛國精神。
二.過程與方法：
①自主學習，了解兩次戰爭發生的背景、過程、條約內容及其影響。
②史料教學，通過中日武力、近代化改革的方式和程度、思想觀念等的
比較，引導學生從多視角、多層次反思甲午戰爭中國戰敗的原因，體會民族
意識覺醒的表現和意義。
三.情感態度與價值觀：
①通過學習，認識抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴、追求富強、民主、文明的民族魂，從而樹立起民族的自尊心和國家責任感。
②通過學習，感受鄧世昌等人的英勇不屈，體會近代愛國志士的愛國情懷，感悟愛國主義精神。
③通過學習，感悟國家、民族的歷史責任感，弘揚愛國主義精神，肩負起國家富強、民主、文明、和諧的光榮使命。
學習者分析
高一學生在初中已經學習了甲午中日戰爭和八國聯軍侵華的原因、過程和結果，高中的學習應加強對學生歷史思維的培養。因此，根據高一學生的知識儲備、認知水平和學習心理，將本課重點、難點放在甲午戰爭中國失敗原因的反思。
本課采用情境教學法、史料教學法和講授法，希望通過對甲午戰爭失敗
原因多視角、多層次的剖析與多元認識，幫助學生學習和理解歷史，挖掘歷史的經驗與教訓，汲取歷史智慧，從而發揮歷史學科塑造人格的作用。 基于上述分析，對本課作了主次兩條線索的教學設計：主線 “國難→反思→覺醒”、次線“感悟·愛國”。兩條線索同時展開，讓學生學習歷史、感悟歷史，從而肩負起民族和國家的歷史責任感，為實現富強、民主、文明、和諧的中國夢而奮斗。
教學/活動過程
導入：請同學們觀察2014年北京APEC開幕的幾張照片，不管對哪國首腦都笑容滿面的習主席，在和日本安倍首相握手時卻完全沒有笑容。為什么習主席的表情變得如此嚴肅？他曾說：“今年是甲午年。甲午，對中國人民和中華民族具有特殊的含義，在我國近代史上也具有特殊的含義。”特殊在哪里？
生：甲午中日戰爭。
（設計意圖：激發學生的課堂興趣，讓學生較快融入課堂氛圍。） 121年前，甲午中日戰爭爆發。這是中華民族歷史上非常悲痛的一頁，民之痛、國之殤，中華民族一步步走到了亡國滅種邊緣。
121年后，我們祭奠歷史，是為了現在，更是為了未來！我們反思甲午，在反思中保持清醒，肩負起中華民族偉大復興的光榮使命。今天這節課，就
讓我們一起走進甲午中日戰爭和八國聯軍侵華。
（播放動畫和《1894·甲午大海戰》主題曲渲染氣氛）
（設計意圖：創設情境、移情神入歷史。利用歷史圖片、音樂將學生的情緒帶入歷史中，加深學生對兩場戰爭的直觀認識，引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。）
一、走進歷史（板書）
（一）甲午國殤 （二）庚子國難
（自主學習完成學案：了解甲午中日戰爭、八國聯軍侵華的背景、過程、簽訂條約的內容和影響。）
（設計意圖：一方面借助學案培養學生自主學習的能力；另一方面幫助學生在初中所學基礎上宏觀把握甲午戰爭的大致情況，為本課教學設計的主線‚國難→反思→覺醒‛作知識鋪墊。）
師：同學們，甲午中日戰爭中給你印象最深的是什么？為什么？ 生：„„
師：我印象最深的是鄧世昌和致遠艦全體官兵慷慨赴國難，視死如歸的愛國精神。他們向世人展示了在四萬萬中國人中，至少有他們認為世界上還有一些東西要比自己的生命更寶貴，那就是民族大義。但是，愛國官兵的怒火和熱血并沒有換來戰爭的勝利，腐朽無恥的清政府和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，再次出賣國家主權。
（設計意圖：一方面通過學習感受鄧世昌等人愛國情懷，體會愛國主義精神；另一方面，埋下本課教學設計的次線‚感悟·愛國‛） 師：同學們，《馬關條約》的內容中最有利于列強對華經濟侵略的條款是什么？
生：„„
師：允許在華設廠阻礙了民族資本主義的發展，但從近代化的角度看，列強在華辦廠，給我們帶來了資金、技術等，客觀上有利于中國經濟近代化
的發展。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
